英语教学中词汇教与学的反思

词汇是语言的基础,在英语学习和考试中,是重要的突破口,词汇量的多少对阅读能力有很大的影响,而且,要说一口流利的英语必须具备一定的词汇量。因而词汇教与学对于学生学好英语、夯实基础至关重要。在教学活动中教师与学生都应该不断地探索一些有效的方法来提高词汇学习效率。     

性别偏见与歧视性语言及在英语教学中的处理

在英语中,存在着因社会偏见而造成的性别偏见与歧视性语言。这种现象不利于建立一个平等、和谐的理想社会,早已引起了有关方面的深切关注,并正得到逐步地改观。作为英语教师,要密切关注语言发展的新动向,教育学生尽量避免使用带有性别偏见与歧视性的语言,倡导中性表达法,使学生能恰如其分地用英语表述。     

浅谈英语教学中的词汇教学策略

词汇教学是英语教学中的重要环节,教师不仅要教授学生词汇的意义、用法,还要在日常的教学中教授他们有效的词汇学习和记忆策略。本文探讨了英语教学中词汇教学的相关策略并着重探讨了词汇记忆相关策略的教学。     

英语中的性别偏见与歧视性语言及处理

由于社会、种族及阶级偏见在英语语言中存在着性别偏见与歧视性语言。这种语言污染现象极不利于建立一个平等、和谐的理想社会,早已引起了有关方面的深切关注,并正得到逐步地改观。文章分析了产生这种现象的社会根源,并提出作为英语教育工作者,要密切关注语言发展的新动向,在教学中应尽量避免使用带有性别偏见与歧视性语言,倡导中性表达法。     

试论英语教学中“心理词汇”扩大的方法

心理词汇（mental lexicon或internal lexicon）研究单词如何存储在记忆里，在使用的时候如何被提取。根据相关专家的研究成果，顺应单词存储的心理规律进行适当的单词输入，以期扩大学生的心理词汇，是我们的教学方法，也是我们的教学目标。[第一段]     

英语积极词汇广度拓展与英语教学

词汇学习不是简单的累积,而是一个新旧知识。甚至是已学知识之间重新组合的复杂过程。针对学习者中存在的追求绝对词汇量、忽略积极词汇的广度拓展应用这一突出性问题,本文认为。应该充分利用词汇学习的第一、二阶段,对积极词汇进行广度拓展教学,从而达到积极词汇的教学与学生英语综合运用能力的有机结合。     

词汇法在高职英语教学中的应用

高职英语教学应以"应用"为目的,遵循"实用为主,够用为度"的原则。本文分析了高职英语教学在"应用"、"够用"方面存在的问题,并简述了词汇法理论及其核心概念词块,提出了高职英语教学中的新思路——词汇法教学。     

浅谈大学英语教学中词汇范畴动态界定

词汇教学是英语教学的重要组成部分,掌握必要的词汇是英语学习的基础。在大学英语教学中,学生往往因为词汇学习的不足而使听说读写等语言能力整体受阻,并产生其它一系列连锁困难。因此,大学英语教师必须在做好语法教学的同时,重视词汇教学,熟练运用科学、有效的教法提高大学英语词汇教学的效果,帮助学生解决英语学习中的词汇难题。文章以原型理论为基础,以范畴化作为词汇教学的切入点,针对大学英语词汇教学的要求,结合原型范畴理论分析了静态界定存在的局限性,并阐释了大学英语教学中词汇范畴的动态界定。     

基于学生语料库的英语写作词汇使用情况研究

本文拟采用中介语对比研究法（Constrastive Interlanguage Analysis/CIA）,以已建成的中国学生英语口笔语语料库SWECCL中笔语子库WECCL为基础,探究我国不同年级英语学习者的词汇使用情况及特征,结果发现：英语学习者写作中词汇使用随着年级的增长总体呈上升趋势,但四年期间的增长并不是呈直线发展的;“词汇高原”现象会出现两次,分别是在一到二年级和三到四年级之间。     

浅谈英语教学中词汇层面的解读与传译

翻译能力是学习英语的大学生必须具备的一项基本语言技能。但是许多学习者在词汇的理解与翻译中经常出现错误。笔者针对这一情况就自己的教学和实践经验总结了在词汇的理解中需要注意的问题,并提出了相应的翻译对策。     

大学英语教学中汉英动物词汇文化探析

由于汉英民族在思维方式、社会风俗、文化背景等方面的不同,英语和汉语在动物词汇的选用和表达上也存在很多不同。通过对比、分析大学英语教学中常见的一些英汉动物词汇,意在帮助学生更好地了解中西方文化的特征,增强跨文化意识,提高他们在翻译及写作等方面的能力。     

女权运动与性别词汇的语料库研究

语言记录着人类社会发展变化的过程,反映着人类社会生活中的各种变化。20世纪60年代以来的西方女权运动对英语产生了深刻的影响。本文采用语料库语言学的研究方法,以部分直接与性别相关的词汇在60年代至90年代之间使用情况的变化为研究对象,探讨了女权运动对英语的影响情况,发现随着女性社会地位的提高,英语中用来表示女性的词汇在30年间使用频率大幅增加,而表示男性的词汇的使用频率则相对减小。     

基于语料库的大学英语教学词汇深度知识研究

本文运用语料库数据驱动学习模式( DDL),探讨语料库运用于大学英语教学词汇深度知识的操作,并通过实验前测、后测对比,得出基于语料库的词汇教学法在提高大学生词汇深度知识方面的优势。     

论我国英语教学中汉语的有效使用

我国英语学习者在年龄、学习环境、学习动机等方面同母语习得者相比有着巨大差异,这就决定了在我国英语教学中,不宜完全禁止使用汉语。在英语教学中,应从输入和输出两方面适当使用汉语;训练学生翻译能力时,应尽量选择生活中能用到的句子;根据具体情况、灵活确定并及时调整汉语使用方式。     

隐喻的认知本质对外语词汇教学的启示

隐喻是人类体验世界、思维和生活的一种方式,是人类认知活动的工具和结果。通过对隐喻的研究,语言学家确定了它对语言的阐释功能。隐喻的这种认知本质对词汇的歧义、一词多义、同义词辨析等方面有充分的阐释力。作为外语教师,我们应该把隐喻的这种概念应用到外语教学,尤其是词汇教学中去。通过理论上的推理和实验检验,隐喻教学法对学生更快更准确地习得词汇有一定的帮助。     

谈英语教学中非智力因素的影响

该文从教学的角度 ,应用心理学原理分析了学生非智力因素的影响 ,并阐述了英语教学中如何培养动机、兴趣、意志等非智力品质     

中国学生英语写作中的障碍之一：英汉语言词汇的差异

目前存在着一个令人担忧的现象是：即使经过长时间的英语学习,很多中国学生仍然写不出一个完整、得体且意义表达清晰的英语段落,其中原因之一就是词汇的误用。本文主要从词义（包括词的概念意义和词的内涵意义）,词的搭配,词意赘述,词性误用,褒贬误用,词汇的空缺六方面探讨影响中国学生英语写作水平提高的原因之一：词汇的误用。     

例谈英语教学中培养学生文化自信

学习西方文化与弘扬优秀的中华文化并举,培养学生文化自觉;在优秀的中华文化引领下,灵活使用高中英语教材,培养学生文化自知;利用英语作工具向外传扬中华优秀文化,培养学生文化自信。     

试谈隐喻性词汇的构成及其语言学功能

隐喻性词汇有三种主要构成方式,即词性转化、添加词缀和使用分词,它在语言学方面有重要功能,即能填补词汇空缺,增强表达的准确性和形象性.通过对隐喻性词汇的构成及其语言学功能的分析,可以知道：在外语教学中加强对隐喻的关注,能够培养及提高学生理解词汇意义的生成与引申的能力,有助于词汇的记忆,更好地帮助学生了解中西方文化差异,对语言教学有现实意义.