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1.
刘明丽 《黑龙江教育学院学报》2001,20(5)
教学中 ,经常可以看到有的学生被动等待讲解 ,作业、试卷中遇到稍有难度的问题 ,就放弃思考 ,空而不答。学生在学习上的这种畏难情绪应引起教师的重视。如果教师能在备课时开动脑筋 ,精心设计 ;讲课时巧妙引导调动情绪 ,那么 ,学生的畏难情绪就可以减少或避免 相似文献
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吴绍华 《中小学实验与装备》2001,(1):71-72
在中学物理教学中,学生普遍反映:“物理课本熟悉,公式、概念清楚,教师讲课能听懂,但遇到实际问题,束手无策,物理太难学。”如何让学生摆脱这一困境,克服畏难情绪?这就必须激发物理学习的兴趣。 相似文献
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4.
完形填空对于能力中等偏下的学生来说是一项头痛的学习任务,如何有效提高或改善学生对这一任务的畏难情绪,多数教师也常常少有良策。近年来,笔者尝试着通过积极的心理暗示,逐步引导学生从畏难情绪中走出来,使学生逐步乐意接受这一学习任务,并逐步感觉完成完形填空任务是一项精神上得到很高享受的任务。下面,就这一做法做一整理。 相似文献
5.
《语课程标准》中关于作教学方面的核心理念概括起来可以表述为:乐意写,写生活,多实践,表真情。在教学实践中体会到,低年级学生在作入门中往往会碰到“不会写”、“没东西可写”这样的拦路虎而产生畏难情绪,为了把低年级的小学生愉快地引入作之门,使他们乐意写,有话可写。要做到这一点,教师的主导作用是重要的。教师要以大语观为指导,激发学生的写作兴趣, 相似文献
6.
在平时的教学中,教师常听到学生说这样一句话:“作文难,作文难,作文就像登高山。”从这句话中可以明显地感觉到学生害怕写作文,对写作文毫无兴趣。作为教师,我们都知道小学低年级是学习作文的起始阶段,也是引导学生迈入作文大门的关键一步。走好了这一步,学生才会对作文产生兴趣,写作时才会游刃有余,反之,学生则会对作文产生畏难情绪,毫无灵感可言。以下是我在平时作文教学中的一些实践经验。 相似文献
7.
在逻辑学教学中学生学习兴趣及逻辑思维能力的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
许多学生对学习逻辑学有畏难情绪.要消除学生的畏难情绪,提高逻辑学教学质量,需要教师改革教学方法,在教学中加强师生互动,采取多种途径培养学生的学习兴趣及逻辑思维能力. 相似文献
8.
从教二十年来,深感小学作文教学中存在的问题亟待解决。小学生对作文普遍缺乏兴趣,畏难情绪严重。写作时大部分是胡编乱造,甚至抄袭。作文内容简单、空洞乏味、语病较多。其主要原因是:训练写作晚,时间少;学生生活单调,知识面狭窄;教师指导不当,学生缺乏兴趣。针对以上情况和学生特点,我认为可以从以下几方面入手来提高小学作文教学的效果。 相似文献
9.
许多学生常抱怨作文难,对作文存在着畏难情绪。在实际的教学中,绝大多数教师过于关注教给学生写作的“知识”、“技巧”,这些固然重要,然而事实上对学生的写作已经帮助不大。这是因为:第一,汉语是学生的母语,而母语_的纯熟运用是可以习得的, 相似文献
10.
生物教学中实施快乐教学的探索 总被引:1,自引:0,他引:1
高中生物是一门重要的基础课程,它不但可以使学生掌握生物学的基础知识和基本实验技能,而且能够培养学生科学的思维方法、严密的逻辑推理能力和理论联系实际,用生物知识解决实际问题的方法和能力.但由于高中生物本身的学科特点(知识性、逻辑性、抽象性和应用性强),使学生普遍感到高中生物难学,进而产生畏难情绪,甚至厌学.所以,作为高中生物教师,首先要使学生树立学好生物的信心,提高学生学习生物的兴趣和快乐感,使他们克服畏难情绪,从而提高教学效果.为此,笔者在生物教学中施行一种"快乐教学法",取得了较好的效果,本文就三个方面谈谈自己的做法和体会. 相似文献
11.
尚贵锁 《山西教育(综合版)》2010,(3)
写作文真难!这是许多学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的,那么,怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢?笔者根据多年的教学经验,认为要消除学生对作文的畏难情绪,必须从培养学生的写作兴趣开始。但写作兴趣不是生来就有的,需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。 相似文献
12.
信息技术课在中小学是一门比较受学生喜爱和欢迎的课程,然而我们也看到,目前信息技术教材中对技能的教授仍占很大一部分比重,这使得一些学生在学习的过程中,因自我效能感水平低带来的畏难情绪或者活动中的多次误操作,导致了学习情绪的低落和学习动机的降低。那么,如何提高学生的自我效能感,使学生正确看待自己在信息技术方面的能力水平,这就成为信息技术课教师的一项重要教学任务。 相似文献
13.
<正>支架式教学有助于激发学生的学习兴趣,提高其自主学习能力。在习作教学中,针对小学生由于生活体验与阅读积累不足,产生畏难情绪的情况,教师可以搭建多维度的习作动力支架,辅助学生增强完成习作的内驱力,帮助其高效完成习作。下文,笔者将结合教学案例,探讨如何在教学中运用习作动力支架激发学生的习作兴趣,增强习作教学的效果。 相似文献
14.
扶枕平 《中国小学语文教学论坛》1996,(3)
一、利用分数激励法,培养学生作文兴趣 初学作文的学生都有一种畏难情绪,为消除这种畏难情绪,培养学生习作兴趣,教师可以把握好分数这个着眼点,开始记分时应给学生低分数,一次次逐渐提高,让学生觉得自己在提高,在进步,从而达到提高作文兴趣的目的。 相似文献
15.
在初中语文作文教学中,不仅学生存在畏难情绪,教师也对作文教学感到束手无策.在这样的情况下,学生的写作能力得不到提升,作文教学举步维艰.要想成为合格的语文教师,就应找出作文教学中的不足,吸收先进的教学理念,优化和改进教学过程,调动学生的写作积极性,切实有效地提高学生的写作能力. 相似文献
16.
<正>作文教学是语文教学的一个重要组成部分,学生的写作能力是语文素养的综合体现。在作文教学中如何提高学生的写作水平,是语文教师应该认真研究和探讨的重要课题。小学生对作文产生畏难情绪和厌学心理是普遍存在的,每当教师布置写作文时,某些学生总是草草应付了事,其做法是东拼西凑、照葫芦画瓢。要改变作文教学的这种消极被动状态,教师在作文教学中就要积极制订教学方案,营造良好的教学氛围,激发学生的写作欲望,强化学生的主体意识,调动学 相似文献
17.
鲍妩奕 《合肥教育学院学报》2000,17(3):106-107
有不少的学生对作文有畏难情绪。他们并不缺乏生活感受。教师根据学生的特征,引导他们首先要学会作文时找到参照的范例,并明白作文只不过是一种内心表达的需要,就如说话般的自然。要有勇气表达自己的真情实感,要利用所学到的其他学科的知识和思考问题的方法,使自己能深刻地感悟生活,定会写出好的作文来。 相似文献
18.
周吉林 《中学化学教学参考》2004,(11):16-17
同分异构体教学是有机教学中的重、难点之一,学生在学习中往往产生不知所措的感觉,甚至在心理上产生畏难情绪或障碍。原因之一是学生在同分异构体的写法上习惯于模仿而欠思维,不得要领的模仿和浅表性的思维也就成为了学生进一步学习的障碍。“为学之道,必本于思,思则得之,不思则不得也。”所以教师的恰当引导和贯穿始终的教学安排,是学生从知识形成能力的催化剂。 相似文献
19.
作文教学中如何消除学生写作的畏难情绪,在很大程度上与教师观念、教学方式方法有关。笔者认为,要解决这个问题,至少从以下两方面着手。 相似文献
20.
《教育研究与评论(中学教育教学版)》2022,(1)
与零散的单篇相比,整本书的篇幅较长、内容较多,学生容易产生畏难情绪。这就需要教师精心做好导读设计,引导学生走出整本书阅读的第一步。初中英语整本书阅读的导读教学,教师可以设置悬念,激发学生的阅读兴趣;介绍梗概,帮助学生形成整体感知;带领学生精读选段,熟悉阅读方法;细化任务,与学生共同制订阅读计划。 相似文献