“探究-互动”物理教学模式

“探究——互动”物理教学模式的建构 教学模式是为了解决教学中特定的问题而构建的科学操作与科学思维方法,它是沟通实践与理论之间的桥梁,起着由下而上和由上而下的作用。即一方面,可以在实践基础上,把教师经常出现的教学行为,经概括、综合而提出各种相对稳定的教学模式;另一方面,可以在理论指导下,经类比、演绎、分析而提出多种模式,进而到实践中加以应用,促进实践的发展。     

“审美-品读”式教学在教学中的应用

教育事业发展的现代化,使得审美——品读教学模式应用的意义越来越重大。初中语文教师进行教学模式与方法的创新与改变,是对初中语文学科教学进行改革的重要实践。初中语文学科的魅力需要学生对语文学习内容进行正确的审美与品读,促进学生正确审美观的建立与品读能力的形成。许多教师在初中语文教学工作中无法对审美——品读教学模式进行应用,因此,笔者选择此教学模式在初     

物理实验课的“演示-实践-分析-总结”教学模式浅析

实验课在物理教学中有非常重要的地位．实验作为最基本的方法和手段,在物理教学过程中对发展学生思维、培养学生能力、提高学生素质起到十分重要的作用。本文就“演示-实践-分析-总结”物理实验课教学模式作分析。     

中学物理“问题-协作-探究”教学模式研究

中学物理教学本身以“实践+探索”为核心,在培养学生科学素养方面卓有成效。伴随着新一轮课程教学改革的推进,对中学物理教学提出更高的要求,原有的教学模式已不能很好地适应新时代教育发展需求。本文基于对黔西南州初中物理教学现状的调研,提出一种更为精细化的教学模式——“问题-协作-探究”教学模式。     

理工类高校学生英语诗歌鉴赏能力培养模式的研究

培养学生英语诗歌鉴赏能力是理工类高校提高学生综合素质的方法之一,笔者根据多年在理工类高校的教学经验,总结出“讲解——比较”、“听——读——品——背”和“理论——实践——创作”等三种教学模式,教师可以根据实际情况,采取适当的教学模式,提高学生对英语诗歌的审美能力和鉴赏能力。     

基于PBL的电子电路综合实践教学案例的设计

为了提高电子电路综合实践课程的教学质量,提高学生的实践能力,培养学生自主学习的能力和创新能力,在实践教学中引入基于问题的学习——PBL(Problem Based Learning)教学模式。根据教学要求,设计教学任务,合理安排教学分组,并在教学内容、教学方法和考核方式等方面进行改革。实践表明,这种基于PBL的教学模式能够激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识,增强学生的动手实践能力。     

“课题型”钢琴教学模式的策略探讨

"课题型"教学模式是以培养学生的成人思想和创新精神,提高实践能力为目标的教学方法.这种方法在钢琴教学中具有很好的导向作用.由于教学策略直接关系着教学的全过程与教育的最终结果,因此,教学策略是钢琴"课题型"教学模式在教学实践中的中心环节,有效运用好教学策略,可以提高学生的综合素质.     

“主题式”教学模式下的高中历史教学活动设计研究

随着新课程教学改革的不断深入,历史教育在教育体系中也获得了更多关注,在高中历史教学中运用新型"主题式"教学模式非常有必要,该教学模式不仅可以改变高中历史教学现状,提高学生对历史学习的兴趣和动力,而且能够培养学生的思维能力和实践能力,引导学生树立正确的价值观念。本文主要围绕高中历史对"主题式"教学模式的运用,进一步阐述主题式教学模式在高中历史教学中的意义。     

“主体参与教学模式”在高中信息技术教学中的应用

主体参与教学模式是一种现阶段高中比较流行的教学模式,其主要特征是将学生放在教学的主体地位,引导学生充分参与到教学活动中来。在高中信息技术教学中,运用主体教学模式可以让学生真正参与学习的整个过程,提高学生的学习兴趣。本文以主体参与教学模式的概述为研究基点,分析主体参与教学模式所要遵循的相关原则,并进一步论述高中信息技术课堂中主体参与教学模式的程序与相关实践,以期主体参与教学模式可以在高中信息技术课堂中更好运用。     

“材料科学基础”课程“同步+异步”混合教学模式的应用初探

文章基于“材料科学基础”课程教学中存在的问题,探讨了“同步+异步”混合教学模式在课程中的应用。通过分析“同步+异步”教学的优缺点,并展开具体的教学实践,文章发现“同步+异步”混合教学模式可以提高课程的教学效果和学习体验,促进学生综合能力的提升。同时,结合学生关于满意度的调查问卷,了解了学生对教学的反馈和意见。综合来看,“同步+异步”混合教学模式在“材料科学基础”课程中的应用具有重要意义,它可以实现教学目标,并提高学生的学习效果和满意度。     

“自学-探疑-指导-反思”教学模式探讨

在以学生发展为本,以学生的学习活动为主线组织教学的基础上,构建了“自学——探疑——指导——反思”的教学模式。在教学活动中．以学生自学为主,教师进行指导,师生共同探疑释疑,并及时进行反思,将教师的“学会教学”与学生的“学会学习”统一起来,达到共同进步。     

基于对分课堂的公共管理类专业《管理定量分析》课程的教学改革研究

公共管理类专业的《管理定量分析》课程在教学中常出现理论与实践脱节,设计对分课堂"讲授——内化和吸收——讨论"的教学模式,可以有效融合理论教学和实践教学,帮助学生在系统的知识框架中自主学习和探索,促进知识联想和迁移,提高学生理论联系实际、分析实际问题的能力。此外,为进一步促进有效学习,还可结合案例教学和探究式教学的思维与微课等技术进行对分教学创新。     

议题-列纲-习作-批阅-反馈——习作“五步教学”尝试

众所周知,作文是一个人综合语文能力的集中体现,是语文素养中的最重要的素养。笔者通过十余年的观察与实践,探索出一条让学生愿讲话、想写好文章的习作“五步教学”（即议题——列纲——习作——批阅——反馈）的途径。这一教学模式不仅提升了学生的说话水平,语言表达能力和写作技能,更重要的是把学生从厌学、盲学中解放出来,自主学习,主动求知的欲望也得到了很大的提升。实践证明,这五步教学法对于提高学生的写作水平．效果还是显而易见的。     

浅析“理实一体化”教学模式在机电一体化专业中的改革

"理实一体化"教学模式是一种较为新型的教学模式,弥补了传统教学模式中存在的不足,在理论教学过程中加入了技能训练,使学生在实践训练的同时加深对理论知识的理解;理论与实践的有机结合,可以有效提高学生的技能技巧。本文就"理实一体化"教学模式在机电一体化专业中的应用改革进行了详细的分析和阐述。     

谈语文课堂教学的“四导”策略

新课程背景下,教师应改革传统的教学模式,把课堂还给学生。在教学中教师可以在"导"字上下工夫,培养学生的思维,提高教学效率。导趣——把准教学的兴奋点,引导学生乐学;导情——把准情感的激发点,激发学生情趣;导思——把准思维的启迪点,引导学生活学;导法——把准能力培养的落实点,引导学生会学。     

“主动参与式”教学模式在作文教学中的应用

长期以来,“教师命题——学生写作——教师批改——教师讲评”的作文教学模式,给本该是生动活泼的作文教学带来了“万马齐喑究可哀”的落后局面,给学生创造了许许多多难以言语的痛苦。学生不愿意作文,甚至害怕作文,一上作文课就愁眉苦脸、惴惴不安：在考场上面对一篇作文,很多学生也是一筹莫展,万般无奈之下,只好敷衍了事,草草收兵!面对这种被动、尴尬的教学状态,经过长期的学习和实践,笔者发现“主动参与式”教学模式,对于激发学生的写作欲望,调动学生的写作热情,培养学生的写作能力,提高学生的语文素质,具有十分明显的效果。因此在教学中大胆尝试,勇于实践,初步尝到了改革创新的甜头。     

农村初中数学教学中“学案导学”教学模式的实践应用

随着我国新课程改革的不断推进,人们越来越重视学生的全面发展。因此教师要改变传统的教学观念和教学方式,要运用多种方式进行教学。在农村初中数学教学中运用学案导学的方式进行教学可以提高学生的学习兴趣,可以提高教学的有效性。对农村初中数学教学中"学案导学"教学模式的实践应用进行了简单的探究。     

普高化学复习课堂中“五环渐进”教学模式的研究与实践

<正>一、引言在新形势下,教学活动的设计更加重视教育质量和学生综合素质的提高。根据不同的教学对象,设计相应的有针对性的教学模式,使之更加有效地提高教学效果和学生的综合素质已势在必行。近期,章爱兰等在探索和研究新的中学教学课堂教学模式时,提出"五环渐进"教学模式[1],并在教学实践中收到较好的效果。在此基础上,我们结合"思考——配对——分享"的合作模式及建构主义学习理论,将这种理念应用于高中化学复习     

“体验—实践—研究”三位一体教学模式在师范生培养中的理念与实践

针对师范生培养中存在的理论与实践分离、教育技能欠缺、就业竞争力不强的现状．提出“体验—实践—研究”三位一体的教学模式。把教学过程分为教学感悟、教学行动和教学升华三个环节,渗透到日常学习与生活中,实现集中训练分散化,延迟实践即时化,课内学习课外化。该教学模式可以帮助学生扩展学习空间,增强实践操作和自主学习能力,促进学生师范技能的提高。     

初中数学课堂小组合作学习教学模式探析

数学新课程标准指出,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.小组合作学习是一种课堂教学模式,它的流程是导入新课——布置任务——共同探究——反馈应用——总结延伸.在初中数学教学中采用小组合作学习教学模式,可以培养学生的学习能力,有效地提高课堂教学效率,提高学生的综合素质.