对高中生物教学中若干“争议”问题的辨析

高中生物教学中常会遇到一些有“争议”的问题,对于这些问题不同资料中给出的答案不尽相同,这就给我们的教学带来了很多的麻烦,同时也给学生学习带来了困惑。现将自己在教学中遇到的这些有“争议”的问题及其辨析总结如下,有不妥之处,还望同仁指教。问题一:当太阳移动时,蜥蜴的部分肋骨就延长,使身体扁平并与太阳成直角,这种现象属于生物的应激性还是适应性?辨析　本题实际考查学生对应激性和适应性的区别。生物的应激性表现在生物对刺激能做出一定的反应,即应激性是通过一种瞬时性的动态变化过程体现出来的。而作为一种受遗传物质控制的生…     

生物的应激性与适应性的辨析

应激性是生物在新陈代谢的基础上 ,对刺激所发生的反应 ;适应性是生物的形态结构、生理功能与环境相适应的现象 ,它是通过长期自然选择形成的 ;应激性是一种特殊的适应性。     

应激性和适应性辨别谈

在选择题中有时遇到应激性和适应性两个供选答案同时并存的情形,对应激性和适应性现象的辨别是概念复习中的一个难点。下面就辨别方法谈谈看法。首先,应激性是指生物体随着变化的刺激而发生相应反应的能力或特性．适应性是指机体随着变化的环境而发生相应的机能和结构变化,以及与环境保持动态平衡的能力或特性。可见．应激性是表明刺激与反应的关系,强调刺激与反应的因果关系,刺激是因,反应是果;适应性则表明生物与其生存环境之间的关系,强调机体机能结构与环境之间的动态平衡关系,环境变了,机体机能结构也随之而发生变化以求与新…     

高中课本中的疑问与解决的方法

页码问　　题解决方法2　如何区别应激性与适应性?　应激性:由具体刺激引起　适应性:举例比较说明是长期自然选择的结果2　生物的“身体结构和生活习性”如何与环境相适应　举例补充说明,解释7　如何理解细胞是生物体功能的基本单位?　说明:新陈代谢主要在细胞内完成10　?..     

横看成岭侧成峰——生物学思维能力培养举隅

生物学思维能力培养 ,往往需要着眼于不同层面 ,立足于不同角度。苏轼《题西林壁》中的“横看成岭侧成峰 ,远近高低各不同” ,可谓是这里所讲的层面和角度的形象诠释。下面举例说明思维能力培养过程中的层面和角度问题。1　从生理学与生态学角度看应激性和适应性的比较是教学中的难点 ,二者之间既存在区别 ,又有密切联系。鲫鱼身体呈梭形 ,这是适应性的体现 ,却不是应激性的反映。幼嫩的茎具有向光性 ,从生理学角度看属于应激性 ,从生态学角度看却属于适应性。由此可见 ,看待问题的角度不同 ,所得结论自然不同。2　从现象与本质角度看植物严…     

也谈生物术语辨析

前不久,笔者在一本生物学杂志上看到了一篇关于生物术语辨析的文章,写得挺好,但教学中这样讲解恐怕难以让学生深刻理解.为了让更多教师和学生能正确区分生物课本中容易混淆的一些术语,笔者结合自己多年的教学实践进行论述,希望对大家有所帮助. 一、应激性、反射、适应性和遗传性 应激性是指生物体对外界刺激所发生的反应.反射是在神经系统的参与下,多细胞高等动物体对内外各种刺激所发生的规律性反应.反射属于应激性的一种表现形式,单细胞生物与植物不存在这种形式.适应性则是生物在长期与外界环境斗争的过程中表现出来的和环境相适应的现象.     

例析生物的应激性和适应性

有这样一道习题： (只选一个正确答案 ) 　　例 1：含羞草的小叶受到触动后会下垂，这种现象属于 ( ) 　　A.适应性 B.应激性 　　C.反射 D.趋性 　　该题涉及生物的应激性和适应性。学生对这两个概念较难把握。下面谈些粗浅看法： 　　应激性是生物对刺激 (如光、温度、食物、声音、化学物质、机械运动、地心引力等 )所发生的相应反应的特性，是生物接受刺激而发生的有目的反应，反应结果是“趋吉避凶”。应激性表明刺激与反应的关系，刺激是原因，反应是结果。应激性是生命的基本特性之一，丧失这种特性，生命活动就随之停止。 　　生…     

生物的应激性和适应性辨析

生物的应激性和适应性的区别与联系是高中《生物》教材“绪论”一节的重点和难点问题，能否突破这一重点和难点，对生物课的教与学都是至关重要的。现对这一问题探讨如下：一、概念应激性是生物对刺激(如光、温度、食物、声音、化学物质、机械运动、地心引力等)所发生相应反应的特     

应激性、反射、适应性、遗传性的关系

人教版高中《生物》第一册“绪论”中涉及的如何区分应激性、反射、适应性、遗传性的问题,是学生在学习过程中提问频率比较高的。本文作分析如下:应激性是指一切生物在生长发育过程中,对外界各种刺激(光、声音、温度、化学物质、机械运动、地心引力、食物、敌害等)发生的反应。     

基于生命科学理论的婴幼儿托育服务与管理专业课程体系构建

本文基于生命科学理论，从学科归属、行业归属论述婴幼儿托育服务与管理专业课程体系的建设依据，围绕新陈代谢、适应性、应激性等生命特征，提出构建生活照料类、功能发展类、行为促进类三大类课程体系的建议。     

解析应激性、反射、适应性和遗传性

应激性、反射、适应性和遗传性是高中生物学中比较重要的四个概念，理解这些概念对学习绪论、生物生命活动的调节、遗传和变异等章节知识都具有重要的意义．     

运动是提高生理应激能力的有效手段

应激学说是由加拿大人Hans Stlye创立的,它包括生理应激和病理应激.不同的刺激引起不同的应激.应激反应属于全身性非异性反应.运动是提高生理应激水平的有效手段,运动得当,能使机体产生直接及代偿性反应.机体对运动刺激产生局部或全部的适应性,从而提高机体的防御能力,增进健康、增强体质,提高运动成绩.通过对生理应激与运动关系的研究和探讨,提出要想使机体应激能力提高,必须坚持经常性的运动.     

高校思想政治理论课教学生活化的基本原则

回归生活,构建生活化教学模式已经成为当前高校思想政治理论课教学改革的研究热点。为指导教学生活化的顺利展开,高校思想政治理论课教学需要遵循普遍性与崇高性、适应性与发展性、主体间性和服务性、理论性与实践性相结合的四个基本原则。     

师生互动台

[学生质疑]有一道题:在干旱地区发现,植物发 达的根系总是分布在比较潮湿的-边,这种现象的出现 是下列哪项决定的 A.应激性; B.遗传性; C.适应性; D.向水性。 此道选择题很显然选A,怎么答案选了B项,不知 为什么？ [老师解答]此题是考查考生对应激性、适应性、遗     

中小学教师新课程适应性实证研究

本文采用文献研究法、访谈法和调查法,随机抽取粤、赣、闽2000名中小学教师为样本,考察中小学教师新课程适应性水平。结果表明:(1)中小学教师新课程适应性由"新课程理念适应性、新教材适应性、教学实践适应性和适应能力"四因素组成,经探索性因素分析与验证性因素分析,表明中小学教师新课程适应性的内涵结构具有良好的信度和效度;(2)中小学教师基本能适应新课程,其中新课程理念适应性、教学实践适应性水平较高,新教材适应性处于中等水平,新课程适应能力水平较低;(3)影响中小学教师新课程适应性的主要因素有教师自身素质、教师主观努力和学校。     

关注数学教学的适应性原则

随着新一轮数学课程改革的实施 ,广大数学教师愈来愈重视数学的“过程教学”.然而 ,“过程性教学原则”只是数学教学原则中的其中之一 ,数学教学原则中的另一其中之一 ,即“适应性教学原则”并未受到数学教师的关注 .其实 ,“适应性教学原则”也是数学教学过程中的一条重要原则 ,不可忽视 .本文就围绕这方面的问题 ,谈谈个人认识 .1　“适应性教学原则”的缺失及原因所谓适应性教学原则 ,也称适应与发展教学原则 ,它要求教学内容、教学方法要和学生已有的知识基础、年龄特征、身心发展水平 (包括思维发展水平 )相适应 ,并能积极地促进学生的…     

工科背景下的艺术设计课程教学与实践新模式探析

目前有工科背景的院校建立的艺术设计课程教学与实践模式逐步加强内涵建设,不断实现创新型人才培养的“三性”特色,“三性”即创意性、技能性、适应性,要求所培养的人才具有突出的创意、精湛的技能和广泛的适应性,以此作为培养艺术设计人才的目的.     

工科背景下的艺术设计课程教学与实践新模式探析

目前有工科背景的院校建立的艺术设计课程教学与实践模式逐步加强内涵建设,不断实现创新型人才培养的"三性"特色,"三性"即创意性、技能性、适应性,要求所培养的人才具有突出的创意、精湛的技能和广泛的适应性,以此作为培养艺术设计人才的目的。     

“订单式培养”模式中课程模块与质量监控研究

在高职院校实施“订单武培养”模式应注意正确处理定向性与适应性的关系及一般技能教学与核心技能教学的关系,注重课程模块的构建和对培养过程的质量监控．     

关于兴奋、反射及反射弧的实验与分析

本文介绍了应激性与兴奋性、兴奋与兴奋性、反射与反射弧的基本概念,并通过反射弧分析实验、脊髓背根与腹根的机能实验对反射弧的组成及脊髓背根与腹根的机能进行分析讨论,为中学生物学教学提供参考资料。