借助发展性评价引领中小学教师专业成长

传统的教师评价方法是一种奖惩性的评价,是面向过去的教师评价制度,难以激发教师工作的主动性和创造性。发展性教师评价是一种面向教师未来的激励性的评价,目的是为了促进教师的专业成长。因为发展性教师评价制度通过多种多样的评价措施和评价手段,有利于培养教师的主人翁精神,满足教师的个人发展需求,是一种不断促进教师积极进取的激励性评价。     

母爱与师恩

在所有称呼中,有两个是最闪光、最动情的:一个是母亲,一个是教师。教师的生命是一团火,教师的生活是一曲歌,教师的事业是一首诗。△教育是伟大的事业,教师是辛勤的园丁。教师的生命。因耕耘而芬芳,因开拓而闪光,因奉献而充实。△寂寞不是孤芳自赏,寂寞不是超凡脱俗,寂寞不是得过且过。     

生成性思维视域中教师与课程的关系研究

传统思维视域下教师与课程的关系是一种分离的关系,生成性思维视域下的教师与课程的关系对其是一种超越。生成性思维视域下教师与课程的关系是一种融合关系,教师即课程。"教师即课程"内涵有二,其一是教师是一种重要的课程资源,其二是教师创生课程。"教师即课程"表现形式有三:缄默的课程、生成的课程、体验的课程。     

论科研型教师的引路人

科研型教师是教师专业发展的追求,科研型教师的成长是内外因共同作用的结果,外因是科研型教师成长的重要条件,内因是科研型教师成长的根据。一名称职指导教师的专业素养对一名新教师的教科研发展影响是很大的。所谓"亲其师,信其道",可以说,指导教师不仅是新教师教科研发展的引领者,也是教师教科研提升的同行者和激励者。     

教师是宝贵的教育资源

教师是培养人才的人。我国要实现人才强国战略,就要注重教育,注重教师;要努力把人口问题转化为人才资源,就要注重教师这一宝贵的教育资源。一、教师教育资源的内涵教师教育资源主要指教师的教育思想,道德素养,政治素养,教育智慧,教育情感,教师人格,综合知识,教育成果等等。教师教育资源主要有以下深层内涵:1.教师教育资源是一种潜在性的人力资源教师教育资源首先是一种宝贵的人力资源,这种教育资源是潜在性的。在教师主体作用下,这种教育资源才能发挥作用。正因为教师教育资源具有潜在性特点,人们难以充分认识到这一教育资源的综合价值,往往…     

2013年教师节特别策划 我是教师

策划人语,教师是什么教师是什么?是一种职业,这么说当然没错,却没有击中教师的内核。因为教师既是一种职业,又超越一种职业。《周礼》说:"师者,教人以道者之称也。"教师这一职业不同于其他任何职业,一是其工作对象为成长中的人,二是工作载体是"传道、授业、解惑"。也就是说,教师是每一个时代专职的知识、文化、道德的薪火传递者。教师是神圣的,但事实上,这一职业又是千万普通人在担当,这就构成了"我是教师"这一特殊结构的现实境遇。也正因为此,"我是教师"这一策划才有了冲击力     

开展教师自我评价 促进教师专业发展

教师自我评价是教师评价的一种主体形式,它是教师评价中的核心部分,也是促进教师专业发展的关键举措。一、增强教师自我评价意识,促进教师专业发展的主体效能1．教师自我评价提高了教师的反     

浅谈教师在精神文明建设中的地位和作用

浅谈教师在精神文明建设中的地位和作用苏桂荣教师在社会上是一个极普通的职业,但从精神文明建设角度看,教师又是一个极不普通的职业。教师是社会文明的基础,在精神文明建设中起着极其重要的作用。一、教师的职业特点教师是一种特殊的职业,教师的劳动是一种特殊的劳动...     

浅论校长的职能与学校可持续发展

人们常说,一个好校长,就是一所好学校;一所好学校,就该有一群好教师。要追求学校的理想,实现理想的学校教育,校长就应该为教师的发展而投资。关心教师的成长,激发教师的成就感,使教师为发展学生而全身心地发展自己。一,以身作则,激活情感,让教师亮起来人们赞美教师是“人类灵魂的工程师”,而校长更应该是“教师灵魂的工程师”,是塑造教师灵魂的关键人。校长是一校之魂,应该魂系学校,魂系教师,魂系学生,同时,校长应该致力于引导教师的“魂”。“魂”,即教师的精神和思想,正是这个“魂”,学校才显示出生命的蓬勃生机。教师是学生的“镜子”,而…     

发展性教师评价实施的阻力分析及对策

教师评价可分为奖惩性教师评价和发展性教师评价。奖惩性教师评价,是一种弊端日显的终结性评价。发展性教师评价是一种关注教师发展的新型教师评价制度,它扬弃了奖惩性教师评价的弊端,是一种目前较为理想的教师评价。但是,发展性教师评价在我国并未得到普及,它在实施过程中遇到了一些阻力,只有消除了这些阻力,发展性教师评价才能得以顺利地实施与推进。     

小学阶段提高语文教学质量刍议

<正>虽然现在我们实行素质教育,但是学生成绩还是比较重要。作为一名小学语文教师要提高学生的语文成绩,我认为主要与以下几方面有关系:一是教师的责任心,二是教师的耐心,三是教师的教学思路与习惯。一、教师的责任心对每一名有责任心的语文教师     

教师发展学校

教师发展学校所指的不是一所具体学校,而是为适应教师教育对中小学校现有功能进行必要的重建。教师发展学校从某种意义上看可以是一种虚拟的学校,是一种教师教育的文化,是教师获取成功的载体。教师发展学校应该是教师全面发展的学校,不仅在专业方面得到发展,而且在身心等方面也得到发展。     

"五心":宽容的前提

宽容是一种爱。教师如果能宽容、善待每一个学生,是教师高尚职业道德的体现。要做一名合格的教师,首先要学会宽容孩子,而具备“五心”则是宽容的前提。一要有“爱心”。关爱学生,是教师职业道德的基本要求,同时也是衡量教师道德的准则。俄国著名的文学家、教育家托尔斯泰说过:“如果一个教师仅仅热爱教育,那么他只能是一个好教师;如果一个教师虽然读过很多书,但却不能热爱事业,也不热爱学生,也就算不上一个好教师;如果教师把热爱事业和热爱学生相结合,他就是一个完善的教师。”爱是一种发自内心的真诚,是一种自我牺牲。瑞士教育家斐斯塔洛齐…     

行动研究对教师信念、反思实践和直觉知识的培育

行动研究被认为是促进教师专业发展的一种重要方式,也是教师从事研究的一种最好方式。改变教师信念,促成教师成为反思实践者,以及培育教师直觉知识是行动研究对教师专业发展起关键作用的变量。     

从专业教育方式打造到教师文化创生——论当代教师教育重心的转换

教师教育专业化是教师专业化的重要构成,其核心是要为教师打造一种专业的教育方式。关注教师文化,用“文化融解”的教育方式代替专业的教育方式,努力创建一种教师文化为本的教师教育,是实现教师教育目的的现实路径。     

从专业教育方式打造到教师文化创生——论当代教师教育重心的转换

教师教育专业化是教师专业化的重要构成,其核心是要为教师打造一种专业的教育方式。关注教师文化,用"文化融解"的教育方式代替专业的教育方式,努力创建一种教师文化为本的教师教育,是实现教师教育目的的现实路径。     

好教师的品格

好教师是一首诗,含蓄但不晦涩;好教师是一幅画,清淡却很高雅;好教师是一棵松,正直而不媚俗;好教师是一座无字碑,不留文字而韵味长存。好教师,一身正气,两袖清风,三尺讲坛,渡雏燕变雄鹰;十分学问,百般努力,千支粉笔,染青丝成白发。好教师的另一名字叫“学问”,是知识的宝库,是高     

对教师教育促进教师专业成长的探讨

本文对参加教师资格培训的教师进行了调研,认为教师教育,应通过“专业支持”来推动和促进教师的专业成长。教师“专业化”不仅是一种职业资格认定,更是一个动态发展的过程,教师个体成长充满了浓厚的个性色彩;教师“专业化”不仅是一种职业任职条件,更是一个观念更新和终身学习的过程,“主体性参与”是教师专业成长的原动力;教师“专业化”不仅是一种职业要求,更是教师生存的一种生活状态,强烈的人文关怀是保障教师专业发展的基本生态条件。     

园本教研——教师成长的摇篮

园本教研是一种"唤醒",是教师的研究意识和生命意识的唤醒;园本教研更是一种"体验",是教师对自己教学和生命成长的体验;园本教研还是一种"对话",是教师与自我、教师与教师、教师与幼儿之间的对话;是提高教师自身素质、促进教师专业化成长的有效途径。一、转变观念,树立教研意识帮助教师树立正确的教研是园本教研的切入点。1.要帮助教师树立自身的主体地位意识。苏霍姆林斯基在《给青年校长的一封信》中指出:"如果您想让教育工作给教师带来乐趣,使每天上课不致成为一种枯燥而     

写好汉字是中小学教师的基本素质之一

中小学教师的素质是多方面的,它包括教师的思想作风、职业道德、知识水平、业务技能等等。汉字书写是考核中小学教师业务技能的一项重要内容,是中小学教师的基本素质之一。一、中小学教师为什么要写好汉字首先,教师的职业要求写好汉字。教师是中华民族汉字文化的继续者和传播者。教师的工作是讲授知识,为社会主义现代化事业培养新一代接班人的神圣职业。从事教师这一工作,是要经过中师或专科、本科的学习才能从事的职业。也就是说,一位从事了教师工作的人,在自己上学时要天天写字,在参加了教育工作后,更是离不开写字。一位毕生都要…