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教师的主导地位是“导”。在课堂教学中,当学生遇到一时难以明白或难以解决的问题时,教师应及时地导以思考方向,授以解决问题的方法,而不是给学生讲解或者代劳。我的做法是:“导读”推动学生领悟。教《鲁提辖拳打镇关西》一课时,部分学生对鲁提辖打店小二和打郑屠这两处描写提出疑问:同是打,为什么一个用掌,一个用拳呢?我想,这个问题不难解决。如直接告诉学生,学生会相信教师的结论的。但学生从教师这里得来现成结论,并不等于他们对问题就领悟到一百,领悟透了。于是,我引导他们先比较这两种打的结果:一个是“打得店小二口中… 相似文献
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XUE Jing-yao 《课程.教材.教法》2008,(8)
面对新课程的新要求,教师自身对"假说—演绎法"的认识程度,将关系到学生领悟"假说—演绎法"的深刻与浅薄。教师对"假说—演绎法"的认识提高了,才能做到教学中有意识引导学生领悟"假说—演绎法",才会使有效引领的教学方法多起来。 相似文献
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朱慧 《小学教育科研论坛》2004,(3):17-19
返朴归真,课堂教学中的对话应该是一种“自然对话”。所谓“自然”,是指宇宙中的万事万物原本运行的规律。老子曰:“道法自然。”说的就是我们做任何事情都要遵循规律。当然,教学活动要顺应自然,教师的教学语言更要顺应自然。据此,本将从“合体、合胃、合情、合理、合拍”五个方面来论 相似文献
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阅读教学是当前小学语文教学中的一大课题,也是教师教学中的一大难题。因此,如何进行阅读教学,怎样帮助学生提高阅读能力,是每个语文教师必须研究的一个课题。笔者认为提高学生阅读能力可以从以下几个方面入手。 相似文献
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运用微格教学手段 提高学生演示实验技能 总被引:1,自引:0,他引:1
根据部分师范院校毕业生在中学物理实验教学中存在的问题,强调提高师范院校学生物理演示实验技能的重要性,提出了借助微格教学手段提高学生演示实验技能的具体措施。 相似文献
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心理学认为,学生积极的学习过程是建立在浓厚的兴趣之上的。在课堂教学中,要激发学生的学习兴趣,实现个性化的学习方式,教师就必须为学生提供直观形象的感性材料,与学生的生活实际紧密结合,并让学生在实际的生活实践中或模拟的生活情境中动手、动口进行体验,从而加深对学习材料的体验、感悟,也只有这样,让学生在实际生活中运用语言,掌握规律,培养学生的语文实践能力。如《苦柚》一文中在描写大街上卖柚子的热闹情景时用了“吆喝”一词,并与下文这位文静的小姑娘形成鲜明的对比。在教学时,教师就先让学生想像市场上的小贩的叫卖声,然后,引导… 相似文献
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“以 教师 为 主导,以 学生为 主体”这 是我们 每一位 教师在 课堂教 学中应 遵循的 原则。那 么,怎样 才能在课堂教学中真正发挥“主导”与“主体”的作用,做到“教”与“学”的完美统一呢?我以为教师的“主导”作用应突出“四个特性”,学生的“主体”作用要体现“四种意识”。 教师主导作用的四个特性:一是突出思想性。教师要切实树立“以学生为本”的思想,摆 相似文献
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“百家讲坛”现在是央视的一个品牌栏目,其中有几个主讲人已经成为家喻户晓的“学术明星”,赢得了广大观众,尤其是在校学生的认同。他们的成功的讲授,对于我们语文教师在教学中常遇到的一个问题—难以提高学生的语文学习兴趣—也许可以使我们从中得到某些启发。 相似文献
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如何调动学生的浓厚兴趣,让其陶醉于语文阅读中呢?
优化课堂教学的内容。语文课应把不具有“语文味”的东西滤出语文课堂,给语文腾出空间。语文教师要准确地把握与处理教材内容,“选文本身是不会给出批示的,得由教它或者学它的人摸索着取舍、摸索着定夺”。用语文教材最忌眉毛胡子一把抓。笔者以为处理教材,一般只要在通读全文的基础上“整体领悟”就好,然后把宝贵的时间和精力放在“课文最精彩的地方”,从语文的角度,引导学生进行研读,揣摩语言、潜心感悟……就一些重点问题组织交流,在交流中碰撞思维,受到启发,学会学习。总之,教师若能“简化头绪,突出重点”,不仅缩减时间,而且更重要的是培养学生自主探究的精神。[第一段] 相似文献