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赵建功 《河北职业技术师范学院学报》2001,15(1):40-42
从高等院校教学对象的特点入手,探讨了课堂教学的节奏对教学效果的影响,教学包括“教”与“学”两个主体行为过程,教必须根据学的切奏进行,学必须与教的节奏相适合,才能取得今师生满意的效果,教学节奏包括课程安排节奏、课程进度节奏、课堂语言节奏、课堂视听节奏、师生关系节奏。 相似文献
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列斐伏尔在晚年提出用节奏分析法审视资本主义社会的异化现象并对其进行批判。他将节奏区分为自然节奏和社会节奏,并认为资本主义社会的日常生活之所以呈现出同质化、碎片化、等级化等特征,究其原因在于,资本的生产与再生产破坏了日常生活的自然节奏、资本主义对人们进行节奏规训,以及媒体的传播。应对资本主义日常生活的社会节奏化,应以“节奏分析学家”为主体,以诗意感知世界,以身体糅合节奏。 相似文献
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毛春容 《邵阳师范高等专科学校学报》2002,24(3):51-52
音乐节奏的结构是以数学为基础的节奏结构,节奏是音乐的骨架,各种节奏形态可以表现多样的风格人体现不同的情绪,节奏的表性和意蕴不是一成不变的,而是相对的,灵活多样的,章仅就音乐的长短和强弱结构及表情意蕴分析了节奏的一般规律。 相似文献
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隋丽霞 《山东教育学院学报》2004,19(3):11-13
文学类文本是语文新课程教材的重要构成部分,深入把握文学类文本的节奏,搞好新教材的教学是需要探讨的重要课题。文学类文本节奏的教学应该从两个方面来把握:一是节奏是文本构成的内在律动,节奏之于文,如同脉博之于人,它是文本的内在驱动力;二是文本的节奏主要表现为外在形式的语言声音节奏和内部形式的情绪消涨的情感节奏,通常称之为内部节奏。内部节奏的教学以情感把握的方式为主. 相似文献
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卡尔·奥尔夫认为:“音乐构成的第一要素是节奏,而不是旋律。节奏可以脱离旋律而单独存在,而旋律却不可脱离节奏而存在。”可见,节奏是音乐的生命和本源。在小学音乐教学中,注重从培养节奏意识入手,强化节奏训练,是提高学生音乐综合素质的有效途径。一、通过语言节奏,让学生感受音乐“语言是音乐之根”。音乐节奏的重要来源之一是人类语言和生活节奏。在教学中应注重把语言节奏练习作为培养学生音乐的启蒙,让小学生从实际生活的语言出发,感受和掌握节奏,使之逐步了解音乐的基本节奏。例如,在课堂上师生之间的问好:“同学们好!… 相似文献
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诗的形式美的本质是音乐美,而体现音乐美的关键是节奏,节奏使诗朗诵起来具有音乐般的流动感,节奏的两个重要方面,即时度和力度的安排是划分节奏,突出节奏的重要因素,只有从微观入手,把握好节奏的时度与力度,才能把一首诗朗诵好,才能真正实现诗和义的完美结合。 相似文献
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何秀荣 《中国基础教育研究》2007,3(4):41-42
世界著名音乐教育家奥尔夫认为:节奏是音乐的生命,节奏是音乐的源泉。由此可见,节奏在音乐教学中起着重要的作用。为了更好的学习节奏、掌握节奏,我在具体的教学中,根据学生的年龄特点,采用不同教学方法,使学生在轻松、活泼、愉快的教学中掌握各种节奏。 相似文献
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李鲤 《绵阳师范高等专科学校学报》2000,(4):29-32
本主要阐述什么是节奏?以及客观存在的自然现象为一切艺术节奏的产生提供了一个必不可少的前提,也为音乐的节奏提供了素材,成为人们理解音乐节奏的内在条件。阐述了音乐中的节奏与节拍的关系,并通过实例说明节奏在音乐中的重要地位与作用,希望引起音乐学习在视谱、演奏、演唱时重视节奏,以准确地表达作品的音乐形象。 相似文献
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当耳边响起迷人的乐曲。起伏绵延的节奏旋律总会令人陶醉……音乐的节奏是动人的。可节奏并非音乐所独有。课堂,作为一个特殊的活动载体,也有其特有的节奏,把握课堂教学的节奏,是体现教学效率的关键。 相似文献
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德国著名的音乐教育家奥尔夫说过“音乐构成的第一要素是节奏,不是旋律。’节奏可以脱离旋律而存在,旋律则不可能脱离节奏而存在。所以,节奏是音乐的生命,是音乐生命力的源泉。他特别强调从节奏入手进行音乐教育。 相似文献
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课堂教学犹如一首美妙的乐曲离不开节奏,舒缓的节奏易于表现浪漫真挚的感情,轻快的节奏易于渲染轻松活泼的气氛,而课堂的节奏能够调动学生的情绪,调控学生的情感。一位优秀的教师应善于把握课堂节奏,由此调动学生学习的积极性。 相似文献
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我是这样对学生进行节奏训练的北安市健康小学校孙玉芳音乐构成的第一要素是节奏,有人认为、节奏是音乐的生命。原酉德音乐教育家卡尔·奥尔夫就特别强调从节奏入手进行音乐教育。众所周知,节奏是旋律的骨架,它可以脱离旋律而存在。同时,旋律的形成又离不开节奏。因此... 相似文献
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尤建军 《广西梧州师范高等专科学校学报》2006,22(3):86-89
篮球比赛节奏是在比赛中,通过个人战术行为和全队的战术配合表现出来的运动特征。控制比赛节奏对争取比赛主动权有着重要意义。通过文献资料和比赛的观察,分析了篮球比赛节奏的表现形式,阐述了影响比赛节奏的因素,提出了控制比赛节奏的方法。 相似文献
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殷北华 《常州师范专科学校学报》2004,22(4):17-20
语言的节奏旋律,常显现于诵读及口语交际中。人们往往运用语言抑扬顿挫、疾徐有致的节奏旋律,表达丰富的思想感情。汉语的节奏旋律形象,是“音”和“意”的结合体,“形,,和“神”的统一体。调节语言的节奏,可以更好地传情达意,体现汉语节奏旋律的人文精神。 相似文献
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我认为课堂教学节奏要符合学生认知规律和身心发展规律,符合一节课的教学目标的有规律的运动。当然,每节课都应该存在节奏.但并非每节课的节奏都是律动,只有具备“合规律”“合目的性”的节奏才是有律动的节奏。 相似文献