教育叙事与幼儿园教师文化建设

一、幼儿园教师化及其层次 幼儿园教师化是一种组织化，它是教师群体在共同的学校教育环境里，在教育教学过程中创造出来的物质成果和精神成果的总和与表现。包括教师的奋斗目标、教师的工作环境、教风学风以及教师化生活、教育设施、教师社团组织、教师制度规范和教师传统习惯等等。教师化规范着教师教育活动，它是一种隐性的、无声的教师行为准则．对教师起着一种制约和激励作用。     

师德修养乃教师之本

师德修养，作为一种无形的精神力量，制约着教师的知识、才能的发挥，制约着教师的教育实践活动的效果，是教师实施教育影响的前提，也是教师自我完善的内在动力。 　　敬业爱业是每个教师职业道德的核心，也是国家和社会对教师的基本要求。教育是国民经济发展的基础，教师只有充分认识到教育在造就社会主义建设人才，培养社会主义公民中的地位与作用，正确认识教师职业的重大意义，才能激发对教育事业的忠诚，激发献身教育事业的自觉性，树立责任感和使命感。 　　作为教师，敬业爱业应具备两种起码的精神：第一，自我牺牲精神。教师如一支…     

怎样成为快乐的教师

教师是人类灵魂的工程师，教育工作本身要求教师应当是快乐的，如果因我们教师的不快乐而使学生带着苦闷、带着悲观走上社会，无论从何种意义上说，我们都是失职的。对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，不是谋生的手段，而是一种享受，是一种创造，是生活的本身。     

教师培训应关注弱势群体

师资培训是教师教育的一种重要形式，也是教师教育终生化的重要途径之一。但在林林总总的教师培训中存在着一种“马太效应”，即大多数培训都集中在名优教师、经济发达地区教师以及名校教师身上，忽视了弱势教师、贫困地区和薄弱学校教师的培训，这样导致了教师群体的两极分化——好的越好，差的越差。教师素质的两极分化在理论和实践层面上给教育带来了诸多问题。教师教育应加强对教师弱势群体的培训。     

论教育劳动过程中教师职业道德的特殊作用

教育劳动是一种特殊的生产劳动，教师是特殊的生产者。教师的职业道德是教育劳动工具的组成部分，在教育过程中，具有不可替代的教育作用。     

教育离不开教育科学

教育离不开教育科学。教育科研是一种文化的建设、它的价值不是直接给教师多少结果，而是引发教师多少思考，从而激活教师的教育智慧，激发教师终身学习的自觉冲动，培植其科研素养和创新热情，使教育教学进入更优化的状态。办好一所学校，要有三大支柱，一是优秀的领导班子，二是高素养的教师团队，三是丰富多彩的教育教学教研活动。     

走向智慧：教师专业发展的生命思考

正如叶澜教授所指出的：“具有教育智慧，是未来教师专业素养达到成熟水平的标志。……教师的教育智慧使他的工作进入到科学和艺术结合的境界，充分展现出个性的独特风格。教育对于他们而言，不仅是一种工作，也是一种享受。”中小学教师的可持续发展，是一种走向未来的发展，是一种具有生命智慧的专业发展。走向智慧，是中小学教师专业发展的必然抉择。     

教育科研要做到“四个善于”

中小学教师开展教育科学研究不仅是我国近年来实施素质教育，科研兴教的重要经验，而且是国际教育发展的一种重要趋势和新世纪教育改革的强烈呼唤。各国教育专家认为，新世纪教育要求一种新型的教师，那些仅向学生传授书本知识的教师不算是称职的教师。新型教师不仅从事教学工作，还要从事研究工作，既当好教师又要当好研究人员。     

教师职业叙事的特点

关于教育叙事研究，主要有两种方式：一种是研究独立于叙事情景之外，以教师及其教育教学为研究对象，对其提供的叙事本进行分析和阐释；一种是教师自己当叙述、记述和研究，也即教师的职业叙事。教师的职业叙事是教育研究实现叙事学转向的根本标志和体现，也是宏观的教育叙事研究得以展开的基础和前提。教师叙写的故事，有着自身的特点，这具体表现在以下几方面：     

教师职后教育体系初探

教师的职后教育包括教师学历的达标和非学历教育两个部分，它们各自有不同的目标体系。学历教育是一种学历达标教育，非学历教育注重教师素质的提高，包括新教师、合格教师和骨干教师培训3个教育阶段。     

教师叙事与专业发展

对于教师而言，教育叙事是促进专业发展的方式。这是因为叙事是教师教育生活的一种方式；教师以叙事方式认识教育教学；教师以叙事的方式建构教育经验。教师进行教育叙事能锻炼观察日常教育生活的能力．帮助洞悉个人实践知识，提高反思探究能力，提升课程意识。     

教师人格的现代价值

教师人格作为一种职业人格，具有十分重要的教育力量。随着教育地位的不断提升，教师人格的现代价值将更加凸现。教师人格是学生成长的重要保证，是教育成功的基本条件，是社会进步的价值尺度，也是教师自我完善的崇高境界。     

教师威信：特征、功能及其形成条件

威信，是指能使人信从的威望和信誉，它是一种心理现象，是一种精神感召力量，是在人际交往活动中形成的一种积极肯定的关系。教师威信，则是指教师以其渊博的学识、优良的个性心理品质以及高超的教育教学艺术，所赢得的学生的信赖与尊敬，它不是来自教师的外在威严，而是发自学生的内在心灵深处。教师威信是教师必备的职业素养之一，是教师顺利而有效地进行教育教学工作的必要条件，也是使学生心悦诚服地接受教育教学要求的前提和基础。     

论教师人格的教育特点

教师人格在教育活动中，具有很高的教育价值。为发挥教师人格的教育价值，教师必须了解教师人格发挥教育作用的特点，有效地调节控制教师人格，充分发挥作为教育影响本源的教师人格的教育作用。 　　一、教师人格是一种教育影响 　　教师人格是人格在教师身上的具体体现，是教师在其社会化过程中所形成的具有稳定倾向的、内外统一的精神风貌和行为规范的综合。具体包括教师的动机、兴趣、情感、意志、性格、能力、气质等。教师职业是人类所有活动中最为崇高的职业，之所以如是说，是由于其面对的是活生生的、具有主观能动性的学生。教师职…     

论教师“日常生活”的批判与改造

教育的根本目的是培养人，教师作为一种为教育而生、为教育而存在的职业，从根本上决定着教师教育生活的全部意义指向于学生的发展，并以此促进社会的进步。一般而言，教师的“日常生活”主要是指教师在学校教育中的基本生活方式和生活状况。教师个人的生活理念、生活哲学和生活态度，在很大程度上决定着教师的教育观念和教育行为。因此，教育要研究人的存在和发展问题，首先必须关注教师的“日常生活”。     

学校管理规划应注意三个方面

学校是提供教育教学服务的专业机构，教师是提供教育教学服务的专业人员。因此，学校管理人员并不是提供教育教学服务的，而是有助于或服务于教育教学服务的提供。于是，学校管理可以通过两种途径，去帮助教育教学服务的提供：一是直接服务于单个的教师，让教师在更好的工作环境下，提供更为高质与有效的教育教学服务；二是服务于教师群体，通过对教师工作关系的协调与调整，来提高教师群体的工作效率，或创造单个教师所无法提供的教育教学服务，以此整体提升学校教育教学品质。     

小学教师职务培训的六点思考

思考之一：教师职务培训的内涵与外延教师职务培训是教师在岗的一种培训形式，它的主要任务是：通过教育教学实践与培训，使每个教师的政治业务素质不断提高。由合格教师进而成为一名素质较高的各个级别的称职教师，其中有一批将成长为教育教学骨干，有的逐步成为小学教育教学专家。教师职务培训是继续教育的一种培训。它的特点之一是，在一个学历层次上的、重在业务能力的提高，它是一种非学历教育。故知识的系统传授不是它的主要任务，而是针对某一个层次的教育教学需要，重在从理论和实践的结合上，促使其提高业务素质，并为进入上一个层…     

素质教育需要教师构建怎样的教育理念

素质教育是一个系统工程，涉及到家庭、学校、社会等各个方面，但最主要的还是学校。教师是教育教学活动的直接组织者和实施者，素质教育最终要通过教师的活动来实现，所以说，教师素质是实施素质教育的决定因素。从应试教育到素质教育，是一场从教育思想到教育实践的根本性变革，最关键的是教师教育观念的转变。教师应该树立一种怎样的教育理念，是一个需要长期探讨下去的课题。但笔者认为，不论哪一种教育理念，都必须蕴涵四项基本内容：树立正确的人才观，确立德育的核心地位，注重创新能力的培养，创建全新的人才培养模式。     

"教师成为研究者"析

教育研究可以划分为基础研究与实践研究，也可以划分为宏观研究与微观研究两种类型。从教师工作的特点来看，教师的教育、教学研究主要是实践研究、微观研究。教师成为研究者表现为教育实践中的思考者，教育、教学中的主动探索者和实践教育家3个层次。教育实践中的思考者是教师成为研究者的最初要求，教育实践中的思考主要有设计与反思两种形式。实践教育家不仅仅有高的教育、教学水平，掌握大量实证性材料，而且对教育、教学有着深入的理性认识和哲学思考．这是教师成为研究者的最高境界。     

论教师的教育专业素质及其培养

教育专业素质是教师专业化发展的一种专门素质，是教师素质的重要组成部分。它是教师在其专业活动中表现出来的、直接决定其专业活动效果的教育品质的总和，其结构包括教育信念、教育知识、教育能力和教育情意。教师教育专业素质的培养分为职前教师教育的初步培养和在职教师教育的终身培养。