结合典型课文 教给选材方法

学生写文章常常犯“文不达意”的毛病,其主要原因是摆不正中心与材料的关系。为了纠正这一毛病,我们把作文教学和阅读教学紧密结合起来,经常通过一些典型课文的分析,教给学生围绕中心选择材料的方法。 在分析典型课文的写作方法时,我们首先让学生通过阅读,了解课文的主要内容和作者的写作意图(即中心思想),然后引导他们分析作者在文中都选用了哪些材料,这些材料对表达文章的中心各自起着什么作用,让其体会作者的选材角度与特点。以《詹天佑》为例,谈谈我们的做法。     

学用结合,重在教给方法

识字教学是小学低年级教学的重点之一.我在教学中把字的音、形、义紧密地结合起来,教给学生识字的方法,注意培养他们的识字能力,同时注重将学与用紧密结合起来,把学过的汉字放在阅读和习作训练中并加以运用. 一、字的音、形、义的教学与字、词、句的教学相结合 我要求学生掌握两种内容:一是汉语拼音;二是汉字的笔画、笔顺、偏旁、部首,即24种笔画名称,7种笔顺规则,78个偏旁部首,8种结构方法.同时,我按照形近、形声、同音等带字的方法,让学生区别和掌握字形.如"洗"字是左右结构,左边是"氵"旁,写时左窄右宽;"固"字是全包围结构,写时要先写里面,后关门.根据声旁表音,形旁表意的特点,说明"才"字与人的手有关,如:打、拍、擦、把……"木"字旁的字与树木有关,如:林、柱、村、树……"氵"旁的字与水有关,如:澡、清、酒……"忄"旁的字与人的心有关,如:慌、忙、快……"目"字旁的字与人的眼睛有关,如:眉、眼、瞅……某些字在作偏旁时书写发生了变化,我又教给他们新的书写方法.如"舟"字作偏旁时,中间的一横右边不出头;"木"字作偏旁时,右边的一捺应写成一点.     

结合物理学史史料教给学生研究方法

帮助学生掌握研究方法是物理课程目标之一,笔者认为结合物理学史料可以更好地促进学生对研究方法的学习,并以伽利略斜面实验、库仑定律的发现和伦琴射线的发现为例进行具体说明.     

结合物理学史史料教给学生研究方法

帮助学生掌握研究方法是物理课程目标之一．笔者认为结合物理学史料可以更好地促进学生对研究方法的学习．并以伽利略斜面实验、库仑定律的发现和伦琴射线的发现为例进行具体说明。     

教给学生用估算的方法检验应用题的解答结果

采用估算的方法检验应用题的解答结果,不仅能提高应用题的解答正确性,而且使学生在估算的过程中培养分析能力和实际应用能力。教学时可从以下三方面结合进行。一、根据算式特点,估算解答结果在学生正确列出算     

教给方法 培养能力

教给写作方法，积累写作知识，是培养学生观察力、想象力、思维力和语言表达能力的一种行之有效的方法。     

优化结构 教给方法

学生从小学进入初中后,课程增多,任务加重,数学尤其是他们感到难学的学科。如何科学地组织教学过程,在有限的教学时间内做到既不加重学习负担,又使学生学好数学,我认为必须优化教学结构,同时注意教给学习方法。一、优化结构,提高效率优化结构首先是指优化知识结构,实行单元整体教学。我们按照“整体——部分——整体”的模式,把教材分成大小不同的教学单元。在每一章的起始教学课前,布置学生粗读全章,从教材的小结中粗略了解全章的研究内容,课上教师简单介绍本章     

教给方法培养能力

古人云:“授之以鱼,不如教之以渔。”这很形象地说明了传授知识与指点方法,培养能力的关系,更强调了指点方法与培养能力的重要性。一切教学工作都应该本着这个精神。重视方法的引导和能力的培养。思想方法、学习方法、思维能力,这三者是密切相关的,它和学生的听、说、读、写能力有极其密切的关系。如果有了正确的思想方法和学习方法,有了较强的思维能力,听、说,读、写中的许多问题,就能一通百通。因此,阅读教学应该着眼于思想方法和学习方法的指点,着眼于思维能力的     

教给方法 培养能力

教给方法　培养能力曾裕海一、教给学生良好的读书方法，培养他们的读书兴趣很多学生没有自觉的阅读习惯，不是走马观花，就是囫圆吞营，达不到问读的目的。于是，我注重教给学生良好的读书方法，培养他们广泛的注书·兴趣，提高阅读和作文能力。１．从课文入手、注重预习...     

教给学生学习方法

教学应该有程序,但不要程式化;教学应该有法,但不要定法.序是步骤、节拍;法是法则、规律.任何一门技艺的传授,都是由师与生、教与学矛盾双方构成的.为师者对所传之技艺应该是先知、能匠、并懂得传授之法的人.他的活动目的是把这种技艺传授给生徒,使生徒真正懂得并掌握这门技艺.然而任何一门技艺都是在不断更新向更高境界发展的.所以传授技艺就得使生徒适应技艺发展的要求,具备推动技艺发展的基本能力.明师才能培养出高徒.“明”师出高徒,也是对师生双方的要求.     

提供平台 教给方法

语文综合阅读是一个立足于语文学科,阅读内容多样化以及跨学科综合,达到学科间横向沟通的学习领域,它是一个自主的、合作的、探究的阅读过程,这有利于培养学生个性的阅读能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力。这也对老师提出了新的要求,促进教学过程的改革,形成有利于学生发现、创造、发展的学习方式。     

教给学生研究方法

高等学校数学系在高年级开设泛函分析课,不仅可以让学生继承前人积累起来的宝贵知识,尽快地接触近代数学的新课题、新成果,更重要的是要在此基础上不断创新,培养学生成为创造型人才.泛函分析课在传授知识的同时要特别注意培养学生的科学研究能力.任何发明创造来源于正确的猜想和把它变为现实的思维能力.为培养学生的科学研究能力,教师在教学实践中,首先要引导学生在接受前人知识的同时,学会思考问题,善于发现问题和准确地提出问题.其次,在问题提出之后,还要培养学生逐步学会如何周密、细致地分析问题和严谨的逻辑推理,找出解决问题的关键,培养学生把正确的猜想变为现实的能力.对于学生,"重要的不是获得知识,而是发展思维能力".在问题解决之后,还要教会学生提炼、总结成果使之条理化.为此,泛函分析课改变了过去的传统讲法,采取了"发现问题、提出问题——分析问题、解决问题——总结成果"的     

教给方法 养成习惯

学生自学能力的培养问题.主要要重视教给方法和养成习惯两条。本文想就此谈点体会。一、教给方法当学生的学习兴趣已很成熟的时候。教给他们学习的方法,符合优良教育的基本原则。物理教学的实践证明,用“通读、精读、复读、细读”的自学方法,效果较好。1.拟定提纲,通读教材初次学习时首先要求通读教材。为了减少阅读的盲目性,达到对教材内容、对知识理解的目的,必须先拟定阅读提纲。提纲的拟定一般应围绕下列几个方面: 教材涉及到哪些物理概念和规律?这些概念和规律的物理意义是什么?概念和规律的表达方式如何?     

教给学生学习方法

在物理教学中，学生普遍反映物理与其它学科相比难学。 究其原因，还在于他们没有掌握正确的学习方法。笔者认为“教是为了不教”，“授人以鱼”，不如“授人以渔”。培养学生创造性的学习方法是现代教育的主要任务之一，也是未来现代化建设和新技术革命的需要。所以应重视对学生学习方法的指导，让学生会学。     

教给学生阅读方法

教学生学会运用“两勤”来提高阅读能力,碰到不懂的字、词,尤其是关键词语,切忌主观臆断,望文生义,要勤查词典;碰到搞不懂的难题,要勤于请教他人。聪明的老师不用嚼烂的馍喂学生,聪明的学生不生吞老师教给的知识。教师要告诉学生:求知不要要求别人提供全部内容或现成答案,只需     

激发兴趣 教给方法

帮助张小虎要从两方面入手,一是课堂,二是课后。从一上课,学生的不随意识记就开始了,所以用良好的教学方法使学生产生不随意识记,往往比课后强记省劲而效果好。要产生这样的效果,教师在教学时,增强记忆材料的直观性,有利于调动学生的积极性,使他们对识记的内容产生兴趣,加深他们对事物的理解。在课堂上,还可利用学生已有的知识经验,把要背课文的内容和以前熟悉的内容联系起来教学,这样也有利于学生记忆。     

教给方法 着眼训练

指导小学生概括课文的主要内容,可以帮助学生深入理解课文,培养他们具有初步的分析概括能力。教师在教学中应如何加强这方面的训练呢?     

注意类型教给方法

《语文课程标准》在总目标和阶段目标中，都明确指出了识字与写字的学习目标。横向来说，每个学段都从“情感态度和价值观”、“知识和能力”、“过程和方法”这三个维度，提出了识字与写字的学习目标，比较全面。纵向来说，每个学段的“识字与写字”学习目标，彼此联系，循序渐进，体现了学习目标的阶段性和持续性。     

寻找规律 教给方法

在小学数学教学中,教师用浅显易懂的语言明确无误地总结出解题规律,可以使学生迅速、准确地掌握所学知识,轻松、便捷地解决问题。尤其是对一