提高城郊地区初中英语听力教学探微

由于所在学校地处城郊,近年来在市中考英语听力口语自动化考试中的听力成绩不甚理想。以初中生作为研究对象,通过问卷调查、课堂观察以及教师访谈等实证研究,分析了影响学生听力成绩的原因:主观方面主要体现在语言知识积累不够、听力习惯不佳及文化背景知识缺乏;客观方面主要受教育环境、教师教学方法的影响。基于此,提出了改进城郊初中英语听力教学的对策及运用听力教学技巧等帮助城郊学生提高听力的思考。     

寄宿制与非寄宿制学校初中生心理健康状况比较

采用<中学生心理健康量表>对宁夏274名寄宿制学校初中生和300名非寄宿制学校初中生的心理健康状况进行了对比研究.结果发现:(1)寄宿制学校初中生总体心理问题显著高于非寄宿制初中生,其各种心理问题的检出率也高于后者.(2)寄宿制初中生心理健康状况没有年级差异,而非寄宿制学生的年级差异表现为初一好于初二和初三,两类学校的差异主要表现在初一、初二年级.结论:寄宿制学校初中生心理健康状况不如非寄宿制学校,且主要表现在初一年级学生身上.     

关于三明市初中生学习适应性的研究

本课题以236名初一和初三学生为研究对象,其中重点中学初一48名、初三43名,一般中学初一84名、初三61名。所用方法为测量法。结果表明;三明市初中生学习适应性略优于全国平均水平;不同类型学校初一学生的学习适应性存在显著差异,而初三学生不存在显著差异;重点学校不同年级学生学习适应性存在显著差异,而一般学校不同年级学生不存在显著差异。报告讨论了产生差异的原因及加强学生学习指导的措施。     

石河子市第八中学中考体育加试成绩分析

石河子市是新中国屯垦戍边的新兴城市,是以汉语为主要交流语言的单语地区,基本现状在北疆地区极具代表性。通过对石河子市第八中学中考体育加试成绩进行分析发现,该年级学生中,民汉比例、学生年龄跨度、身体素质水平、体育加试重视程以及影响较大的社会因素方面都存在值得探讨的问题。     

浅析初一数学中逻辑思维能力的培养

众所周知,初中学生数学在二年级往往出现两极分化,有的甚至在初一下学期就时隐时现了,产生分化的主要原因往往表现在数学的逻辑思维能力方面:如对逻辑推理要求得很强的平面几何的学习,学生极易分化。一个学生的逻辑思维能力强,无疑对平面几何的学习会带来很大的帮助,而逻辑思维能力培养从初二年级开始是难以达到目的的,在初一年级的数学教学中,就要注意逻辑思维能力的培养。现就初一年级的教材谈谈自己在逻辑思维能力的培养上的几点体会。 一、数学基础知识 逻辑思维能力差的学生往往基础知识也很差,学生基础知识掌握好与坏直接影响到逻辑思维,而数学基础知识与数学概念又密切相关。初一数学概念很多,而新概念能否及时正确理解、掌握,这就要求教师针对初一年级学生年龄小接受能力差的特点,在“引新”、“识新”上狠下工夫。     

对学生进行听力训练的实践

对学生进行听力训练的实践雷美玲（南昌发电厂子弟学校）九年制义务教育初中界语教材重视听力培养，字教材配置的练】册中编排了一定数量的听亢村拍。从初一到初三，每个年级都配合一定空的听力阅读磁带。这样有利于教师设计合你听刀训练活动，提高学生听的能力。刘于学主...     

整体优化，形成初一年级规范教育思路

初一年级的学生教育工作,在教改兴校的今天,已经成为了一个新的科研课题。为此,我们全体初一年级组的班主任和科任教师根据学校和年级工作计划,面对升入中学后又一次走进人生重要转折点的初一新同学,协商共议符合素质教育要求的规范教育思路。     

大学英语教学改革中自主学习情况的实证研究

通过对非英语专业一、二年级学生自主学习现状的调查,了解学生自主学习的基本情况;通过对两个年级情况的对比,发现新、老生在自主学习方面存在差异并分析其原因;进一步探究影响自主学习现状的因素。研究发现,学生有自主学习的意识,但整体自主学习水平不高;两个年级学生在概念理解、计划实行、策略运用及对学校提供条件的要求方面存在差异;缺乏系统知识、缺少内在动机、专业策略训练不够等因素导致了他们理论不能联系实际。     

以图形运动为主线组织实验几何阶段的教学

过去,人们普遍认为初二是学生成绩两极分化开始的年级,原因之一是数学课开设了几何.现在上海的现行教材把几何教学提前到初一进行.最初,人们不免有些担心:初一的学生能否接受这些新知识呢?然而,这几年来的教学实践表明,初一年级的学生不但能接受,而且学得有滋有味.     

大学听力课堂实施语音教学的思考

本文旨在从语音角度探讨影响听力理解的因素,借此增强师生对语音知识的关注,达到提高听力教学质量,促进学生学习效率的目的。作者通过对非英语专业一年级学生的调查,结合对英语教师的访谈了解学生的语音知识及语音教学现状。在此基础上分析了语音知识对听力理解的重要性及语音训练的必要性,并提出听力课实施语音教学的途径,力求在有限的课时内,运用合适的教学方法,增强学生的语音知识,最终提高学生的听力水平。     

农村初中生英语听力焦虑成因与对策研究

随着教育部门将英语听力纳入考试之中,更多的人开始重视听力教学。然而,各学校尤其是农村中学,英语听力教学仍然存在很多问题,学生的听力水平较低,而且在听力课堂和考试中会出现由于学生焦虑而影响听力效果的情况。鉴于此,文章以归因理论和自我效能感理论为基础,结合文献分析法、问卷调查法和访谈法,以Z中学初一初二的学生为研究对象,就农村初中生英语听力焦虑的现状、原因及对策进行了研究。研究结果表明,Z中学初中生英语听力焦虑的平均值为3.21,焦虑水平处于中等水平。引起农村初中学生英语听力焦虑的原因主要包括自我效能感低、词汇量缺乏、缺乏精准的听力技巧。针对以上原因,笔者提出了三个对策分别是采用积极正面的语言鼓励、听力学习要循序渐进、注重听力技巧的训练。希望教师能从中得到启示,缓解学生英语听力焦虑,进而提高英语听力教学质量。     

教育·疏导·灌输

初一是中学的起始年级,学生在学习态度、思想品德、纪律观念、行为习惯、身体素质等发展方向是否良好,直接影响着整个中学阶段的健康成长,关系到能否成为社会主义现代化建设的合格人才。因此,初一不但要作为学生科学文化知识、身体素质打基础的关键年级,还要作为学生思想品德教育的关键年级。在对学生思想教育上我认为主要抓好以下五点:     

数学教学要立足于“改善和发展学生思维”——某区小学四年级数学学业评价质量分析报告

为了了解辖区内四年级学生数学学科的知识能力水平，更好地总结和反思教学现状。调整和修正教师的教学观念及教学行为，进而整体提高区域内小学数学教学质量，我们以人教版四年级下册的学习内容为主要测查点，对辖区内19所学校3314名四年级学生的数学学习情况进行测查、评价与分析。     

数学教学要立足于“改善和发展学生思维”——某区小学四年级数学学业评价质量分析报告

为了了解辖区内四年级学生数学学科的知识能力水平,更好地总结和反思教学现状,调整和修正教师的教学观念及教学行为,进而整体提高区域内小学数学教学质量,我们以人教版四年级下册的学习内容为主要测查点,对辖区内19所学校3314名四年级学生的数学学习情况进行测查、评价与分析.     

学生为主 效率为上——嘉定桃李园中学信息化准则

上海市教委颁发的“2000学年度课程计划”规定:“初一、初二年级信息科技只开设一个年级”。我校从2001年9月起,初一、初二年级均开设“信息科技”课。经过2年学习,学生的讯息网络知识和动手能力均高于面上的要求。学校要积极争取上级投入,尽早开发“校园网”。     

影响初中生学习能力提高因素的调查研究

国内外研究表明,身心健康、学习方法、学习热情、朋友关系、师生关系以及学生的周围环境等因素是影响学生学习能力提高的重要因素。通过研究,结果表明：以上影响因素对初中生学习能力的提高没有充分起到积极的作用,尤其是社区与学校环境因素;以上因素对初一年级学生的积极影响大于初二年级;男生在学习方法、学习热情、朋友关系因素方面的平均分明显低于女生,因此直接影响其学习能力的提高;优等生学习能力较强的原因,在于以上影响因素都充分发挥了积极作用。     

学生为主 效率为上——嘉定桃李园中学信息化准则

上海市教委颁发的“2000学年度课程计划”规定：“初一、初二年级信息科技只开设一个年级”。我校从2001年9月起，初一、初二年级均开设“信息科技”课。经过2年学习，学生的讯息网络知识和动手能力均高于面上的要求。学校要积极争取上级投入，尽早开发“校园网”。     

防止初二学生掉队

我们在了解市内各中学初中教学情况时,发现,初一年级时,大部分学生都能跟上班,到了初二就有相当一部分学生掉队。对这个带有普遍性的问题,我们认为必须引起足够的重视,并认真地加以解决。造成初二年级学生大面积掉队的主要原因是:①有些学校注意抓初一起始班,保初三升学     

英语听力的提高和策略训练

在众多英语学习者中,听力能力不强一直是限制他们英语综合水平提高的主要因素.在分析了影响学生听力理解的主要因素之后,提出对学生加强听力理解方面的学习策略的训练方式方,即积累词汇、丰富文化背景知识、加强朗读训练、听写训练及速记训练.实践表明,学习策略对听力水平的提高有着明显的影响,听力策略的训练有助于激发学生的兴趣,减轻学习负担,最终提高学生的听力能力.     

讲练结合寻求规律

初三年级面临毕业升学考试。因此,语文教学尤应注意讲练结合,探寻学生学习规律,以达到巩固所学知识,培养思维能力的目的。讲,对初三年级来说,须在教学过程中特别注意以新带旧,帮助学生系统复习初中阶段所学的知识。如我在讲“复句”时,复习了初一、二年级所学的词...