古诗文教学中的“读”与“比较”

新课标强调阅读经典名著、优秀诗文。课程目标也提出要“选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，增强民族使命感和社会责任感”。其中古诗文的阅读教学在引导学生进行文化建构和打好学生“精神的底子”、“生命的底色”方面具有着至关重要的作用和意义。但在教学实践中，由于教学方式的单一、文本解读的乏味和古诗文自身的“历史隔膜”，常常是教师怕教，学生怕学。古诗文教学呈现出一种索然寡味的现象。如何才能打破这种“索然寡味”呢？笔者认为，古诗文教学要在“读”和“比较”方面做足文章。     

多媒体在古诗文教学中的有效应用

学习古诗文是传承中华文化、提高自身素养的重要途径。多媒体辅助教学是现代教育教学的重要组成部分。它为古诗文教学拓宽了渠道,让穿越时空的古诗文变得生动鲜活。在教学过程中,教师巧用多媒体对激发学生的学习兴趣、开阔视野、提高文学欣赏能力有重要作用。     

古诗文教学应重“读”

诵读是提高古诗文教学有效性的关键。如何诵出层次，诵出韵味，诵出精神？我以为应抓住“四感”——语感、情感、美感和好感。     

古诗文解读方法探微——读《古文观止》有感

阅读、理解古诗文,向来是学生比较头疼的事,就读《古文观止》时的一些感悟,浅谈对阅读理解古诗文方法的一点认识和理解。     

初中古诗文教学浅析

中学语文教师要积极响应新课程标准的号召,充分利用新的教学方法改进教学,让中学生在对语文古诗文的学习产生浓厚的兴趣的同时,使主体性得以加强,在学习上化主动为被动,养成合作探究的良好学习习惯,提高文学品位,从而提高学生的语文古诗文学习能力。     

古诗文教学，“读”字当头

古诗文的学习,是中学语文教学的重点,也是一个难点。怎样使学生的古诗文学的更好呢?我认为古诗文教学,“读”字当头。朗读,创造语境。传统的古诗文教学经验之一是诵读,我们不可使之偏废,要下大力气加强朗读,为学生学习古诗文创造一个良好的语言环境。只有通过朗读,才能初步从中品尝到古诗文的语言美、音乐美、节奏美,才能体会到其中的韵味,才可能产生学习古诗文的兴趣,也有利于语感的养成,在无形中使学生的思想受到熏陶,语文素养不断提高,因此,我们在教学中要坚持多读。一堂课可先自由读、齐读、个人读、师范读、师领读、听录音带,多感受一…     

古诗文教学中“读”的思考

读是语文课堂教学的根本。离开读的语文课堂,别说高效课堂,那根本就是缘木求鱼,不会有任何实质性的收效。对于在小学语文教材中占有相当分量的古诗文来说,读尤为重要。那么,怎样才能使古诗文教学大放异彩,收到预期的读书效应?结合教学实际,本人认     

古诗文教学要重“读”

新的《语文课程标准》对古诗文教学的目标重新作了更明确的界定,要求“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。”因此,教学古诗文应以此为方向,还古诗文教学以读为本的本来面目。那么,究竟应该怎么读、读到什么程度才算效果最佳?笔者在教学实践中,将诵读分为五个层次来进行。一、读出韵味。古诗文往往一字多义,不易理解,但它语言高度凝练,声韵和谐读起来朗朗上口,只要多读就一定能读出它的韵味。先让学生读准字音,读懂词义,再读准节奏,读出语气和韵味。可以采用不同手段调动学生的朗读兴趣。听录音、教…     

以读为本 培养语感——谈古诗文的诵读教学

培养学生的阅读和鉴赏能力．是语文教学的基本任务之一。而古诗文的传统教法往往是教师字字解释，句句翻译，结果是教师教得吃力，学生学得被动，课堂气氛死气沉沉。这样的教学，既不能激发学生探究学习的欲望．又不能提高学生的阅读和鉴赏水平。     

古韵古香 诗词悠远 ——小学语文经典古诗文诵读教学初探

经典古诗文诵读是小学语文教学的重要部分,能 够培养学生的语感以及审美能力,在进行小学语文的教学过程 当中,从事语文教育工作的教师应该运用多元化方式来强化学 生对于古诗文诵读的能力,从而能够让学生充分感知到古诗文 的韵律之美,提高学生审美能力,发展自身语文素养。     

古诗文在初中语文教学中的多重功能

针对学校和家庭对未成年人教育的缺失,在初中古诗文教学中融入思想品德教育,更好地学习民族文化精髓,古为今用,培养学生具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。通过对古诗文的教学,不断提高初中生的爱国主义思想,使其具有良好的美德、健全的人格、创新思维能力和文化修养的建设具有中国特色和谐社会主义的建设者和接班人。     

古诗文教学要让学生“多动”

文学是人类生活形象化的反映，是人类情感的神奇宝藏。现代文如此，许多优美的古诗文更是人类文化的瑰宝，给人们留下了不可磨灭的印象，语文教学要让学生广泛阅读，才能让学生感受文学的魅力。但作为初中生要准确读懂一篇文言作品，并非易事，所以教师必须教给学生一定的文言文阅读方法。传统的古文教学法是老师先教学生读课文，然后逐字逐句翻译全文，最后分析课文内容。这种方法对老师教过的文章学生以了解，但遇到不熟悉的文言作品学生就没法读了。为了避免传统教学方法的不足，更为了体现新课改原则，笔者摸索了～套方法，经过实践确实有一定的实效。主要是让学生多动口、动脑、动手，在动的过程中去体会。     

“读”为主线教学古诗文

在古诗文教学中，要充分体现读为主线、以读为本的理念。读不仅要有目的、有层次、有实效，还要运用多种形式，让学生在古诗文的学习中习得祖国的语言文字，获得中华民族的文化精髓，积攒经典美文。     

诵读教学在小学古诗文教学中的实施

古诗文特别是那些千古传诵的经典名篇一般都具有声韵和谐、意味隽永的特点。以经典美文为典范,引导学生在诵读中学会细细品味,更好地把握古诗文的意旨、意境和意趣,这对学生各方面的发展都很有帮助。     

浅谈新课改背景下的古诗文教学

在文学的殿堂里,诗歌是最美的奇葩,是中国灿烂文化遗产中的瑰宝,是人文教育和语言文字学习的丰富资源。作为新时期的一名教师,让学生轻松、愉快地感受古诗文的魅力,是我们义不容辞的责任。下面,我谈一谈自己在新课改中对古诗文教学的几点做法:一、融情于读读是学习文本的最直接的方式。诗的情感、诗的语境、诗的意象无一不是读出来的,读的过程其实也就是学生自主学习的过程。诗歌的节奏感较强,这些节奏往往是诗人心境的体现,明快的节奏,往往表现     

古诗文教学中的几个问题

此文为发表于《安阳师范学院学报》（2003年第6期）《古诗文教学中几个常见问题的探讨》一文的续篇。由于历史和语言环境变迁等原因,中学乃至大学青年教师在进行古诗文教学时,常常对一些字词、典故等在解读上出现失误或错漏。本文列举＂空穴来风＂、＂灯火阑珊＂、＂枉用三尺＂、＂刑不上大夫＂等四事,逐一分析,以求正解。     

多媒体在古诗文教学中的妙用

我国疆域辽阔，文化灿烂，历史悠久。在浩瀚的历史长河里，诗歌以她独特的魅力，描绘着河山的壮丽，人民的勤劳，爱情的美好，个人的奋发，生活的芜杂、社会的变迁，     

从“意会”走向“言传”——对初中古诗文教学的几点思考

古诗文教学在中学语文教学中的重要性不言而喻,但由于古诗词语言含蓄精练,距离现在又年代久远,因此古诗文教学常常是一个难点。究竟怎样教好古诗词?作者认为,关键是要引导学生多读、多感、多悟,架起从"意会"走向"言传"的桥梁。     

浅谈多媒体技术在古诗文教学中的应用

在古诗文教学中,教师通过多媒体教学课件,把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息,在大屏幕上讲解或演示,多角度地调动学生的兴趣、情绪和注意力。这样做有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程,有效的组织课堂教学;极大地提高教学效率,拓展学生的思维,培养学生的能力,提高古诗文教学的质量。     

古诗文教学如何实现“少教多学”

＂少教多学＂要求教师给予学生思考的空间,让学生在思考和自主学习中获取知识,习得技能。实施＂少教多学＂必须实现三个转变：一是从以＂教师的教为中心＂转变为以＂学生的学＂为中心;二是从以＂课堂教学为中心＂转变为课堂教学与学生课外自学相结合;三是从以＂传授知识为中心＂转变为传授知识与培养技能并重。《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调＂学生是学习和发展的主体＂,而“少教多学”的教学理念体现了学生是学习的主体,反映了人们对教与学的关系的思考。在教学古诗文时如何做到“少教多学”,笔者对此进行了探索。