浅谈开展语文实践活动对语文教学的促进作用

语文活动课是语文教学的组成部分,是兼具语文和活动特点的特殊课型。它能更好地体现"课内与课外衔接"、"生活同语文相联"的大语文教学实质。认真开展语文实践活动对提高语文综合素质与能力具有重要意义。本文结合教学实践,探讨开展语文实践活动对语文教学的促进作用。     

开放语文教学时空提高语文教学效率

小学语文教学,应当是一个开放系统,而不能局限在课堂里,自我封闭。构建开放的课堂,实现课内外沟通,可以加快学生语文认知结构的发展,增强他们的实践能力和创造意识。开放语文教学的时空是开放型课堂的基本手段,它具有开放性、自主性、实践性、综合性、长期性等基本特点。一、教     

中职语文综合实践活动课实施“一体化教学”探究

《中等职业学校语文教学大纲》明确了语文综合实践活动课的地位,在语文综合实践活动课实施"一体化教学",才能提高学生的语文综合能力和职业能力,但在教学过程中仍然存在诸多问题。依据一体化教学改革的目标,就语文综合实践活动课堂,如何有效实施"一体化教学"提出了几点建议,以有助于营造实效语文课堂。     

浅谈语文教学的生活化

语文课堂是学生学习语文的小天地,生活中的语文才是学生学习的大课堂。陶行知先生说:"教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。"因此,我们探索让生活中的语文走进课堂,再让语文教学走进生活、走进社会大课堂。一、立足生活,增强语文课堂教学的开放性语文教材来源于生活,要让学生从教材中了解社会,参与社会,培养学生适应社会生活的能力,就要求语     

创新语文教学方法激发学生学习的主动性

在小学阶段,语言习惯的养成和规范是语文教学最主要的任务。教师应注重"首因"效应,让语文从课本转为口头表达;创设课堂小品,让语言从口头上过渡到心中;锻炼运用能力,加强语文实践,检验学习成果,在教学中注重培养学生对语言的学习兴趣,使学生想学、爱学。     

培养学习兴趣在语文教学中的有效运用

本文强调学生的学习兴趣对改变目前普遍存在的学生对语文学习不感兴趣的现状至关重要,并从多年的教学实践中确立"大语文"观入手,从民主、平等的教学相长,营造和谐课堂氛围;采取灵活多样的教学手段调动学生"乐学"的欲望;讲究授讲艺术,科学运用教学技巧;广泛开展课外阅读,接受更多熏陶以提高审美能力等方面来培养学生的学习兴趣.     

探求语文教学的源头活水

中学语文教学不能再囚禁在以教室为活动范围,以教材为教学内容,以教师纯传授知识的课堂小圈子,而应走向一个大课堂——以培养学生能力和创新力为目的,拓展语文学习的外延和生活的外延,使语文教学在真正意义上达到提升学生的语文素养,丰富语文内涵的效果.因此,构建语文教学大课堂,引领学生更好地发掘、学习、运用语文,取得源头活水,就成为语文教师的责任和义务.     

浅谈多媒体技术与语文教学的整合

语文课程是致力于学生语文素养的形成与发展,除了发展学生听、说、读、写的能力,还要培养学生适应未来信息社会所必备的搜集和处理信息的能力。新的《语文课程标准》指出:"语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。"基于这样的认识,我在小学语文教学的实践中,有意识地将信息技术有效地引进语文教学的课堂,使信息技术与小学语文教学整合。     

在语文思维课堂上诗意地栖居

课程改革十年来,语文课堂教学最引人瞩目的变化,莫过于对语文实践的加强。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:语文是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。这一定位,一方面意味着语文课程要由"教的课程"向"学的课程"转型;另一方面也意味着语文课堂要由"知识课堂"向"实践课堂"转变,其重要性是不言而喻的。然而在实际教学中,许多人往往片面地理解了这种教学转型,以为语文知识可有可无,关键是看学生的"活动",故而时常把语文实践泛化为生活世界的日常"活动",导致课堂空前"热闹":一方面是泛泛的听说读写,一方面则是花样繁多的表演、绘画、演唱、多媒体展示等。一言以蔽之,课堂上一派"乱花渐欲迷人眼"的生动气象,学生所得却往往是"浅草才能没马蹄"。     

“翻转课堂”运用于中职语文教学的问题及对策——以《项链》课堂教学实践为例

在教学改革的大背景下,"翻转课堂"作为一种新的教学模式,备受关注。中职语文教学应该顺应时代发展的需要,转变传统教学观念,积极探索并实践"翻转课堂"。文章以一次"翻转课堂"实践为例,分析"翻转课堂"运用于中职语文教学时凸显的问题,并提出对策。     

注重读写结合 促进小学语文教学

语文教学是小学学校教育教学活动中的一项重要组成部分,科学、高效的课堂教学不仅能有效增加学生学科知识积累,扩大其知识面,而且对于增强学生语文思维认知,提高其语文知识实际运用能力与交际能力等均具有重要作用。同时,对于小学语文教学来讲,其课堂教学内容主要为"课堂阅读"与"写作教学",教师在实践教学过程中需重视并加强对学生读写综合能力的培养,以培养和发展其语言思维能力,增强其个人修养,提高学生的语文知识水平。本文主要从现阶段我国小学语文课堂中的读写教学现状及其凸显出的问题出发进行分析,研究和探讨了新时期背景下小学语文课堂中的读写结合教学策略,希望为以后的课堂教学实践提供些许建议或指导。     

走进综合实践,打造高效语文

《语文课程标准》指出:"沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增强学生语文实践的机会。"探讨语文与综合实践相结合的策略,以提高语文教学质量,搞活语文教学。     

回归语文教学的本质——谈通过群文阅读强化语文素质培养

语文是一门工具性学科,但长期以来,小学语文教学中出现了用"课文教学"取代"课程教学",在语文教学评价方面更多关注教师的教学方法、课堂的有效合作、课文的故事情节等语文教学的表象,而学生适应实际生活需要的识字能力、阅读能力、写作能力和口语交流能力等语文素质方面的培养往往被弱化。本文探讨通过群文阅读强化语文素质培养。     

延伸课外,促进学生语文综合能力的提升

培养学生的语文综合能力,固然以课内学习为主,但光靠课内学习这一条腿走路显然是不行的,这就要求教师必须指导学生把学得的成果延伸到课外活动中去。延伸学习可以弥补课堂上语文学习内容的有限和不足,使课堂学习的终点成为课后学习、实践的起点,使学生积累更丰富的语文资源。本文根据自己的实际教学过程,围绕"如何在实践中培养语文综合能力"的问题,对课外实践活动的方法与渠道进行了阐述,从而促进学生语文综合能力的提升。     

基于新课程改革的语文教学论教学策略探索

传统的语文教学论课程教学注重讲授式的教学方式,不利于师范生的教学实践能力的培养。为了优化语文教学论的课堂结构,培养高师院校中文师范专业学生能适应新课程改革的实践能力,有必要对语文教学论课程教学策略进行改革,变单纯的教师讲授为教师课堂讲授、学生课下研讨、课堂试讲试教的立体化教学策略。在具体实施过程中,主要采取了“理论讲授-实践操作”、“自主选择-主动参与”、“说课-试教”的教学策略。     

回归本色语文

本文针对当前高中语文重复教学的弊病,深入分析原因,针对性地提出了回归本色语文,提高课堂教学有效性的观点,并从"回归简约,让课堂单纯有效""、回归质朴,让课堂文味盎然"和"回归实践,让课堂巩固扎实"等三个方面对"回归本色语文"的观点作了具体阐述。     

浅析小学语文“翻转课堂”教学模式的应用

随着素质教育的不断深化,在小学语文教学当中,实施好"翻转课堂"教学已经成为教学改革的必然趋势。在小学语文教学当中实施"翻转课堂"教学能够极大程度上激发学生的学习热情,使教学课堂变得更加高效。在探究式教学当中教师要注重对于学生思考能力,表达能力和写作能力的培养与提高,通过多种有效手段来提升学生的学习能力。本文在对小学语文教学展开调查研究的基础上,针对传统语文教学在"翻转课堂"教学上的不足,运用新的教学方法展开进一步的策略探究。     

在语文实践中提高学生的语文素养

《全日制义务教育语文课程标准》（试验稿）（以下简称《语课标》）在“课程的基本理念”中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”在“教学建议”中指出：要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增强学生语文实践的机会。…     

陶行知“教学做合一”思想在小学语文教学中的运用

语文是一门实践性很强的课程,应着重培养学生的语文能力,培养这种能力的主要途径是语文实践,让学生直接接触语文材料,从大量语文实践中掌握运用语文的规律。因此,陶行知先生提出的"教学做合一"非常适合小学语文中学生的学习。因此,教师在教学过程中要紧扣陶行知先生"教学做合一"的思想,积极创设教学情境,激发学生的学习兴趣;让生活走近课堂,使生活与学习相联系;在教学中着重培养学生的实践能力,在实践中学习知识。     

教“活”语文——语文教学的灵魂

在语文的新课程教学改革中,最关键的是教学观念的更新,语文学科特有的功能和作用要求我们必须具备大语文的教学观。我们要不断地创新教学方式,让课堂呈现新的活力,更要让学生主动参与教学,不断提高学生的语文素养,建立和谐的师生关系、生生关系,这一切都要求我们在教学语文时一定要讲究"活"字。"活"即教学方式要灵活,教学方法要多样,教学的过程要鲜活,还包括教学的内容要生活化,把更多的学生主动权还给学生,不再"满堂灌",打破僵化的语文教学,让生活为语文教学提供源头活水,还语文教学生动的新课堂。