建立阅读教学的单元整体意识

新的统编语文教材设计了单元主题阅读的教材形式,因此,在教学中,教师要建立阅读教学的单元整体意识,从而在教学过程中努力践行课程标准的要求。本文拟从理清层次,明确单元意图;深挖教材,引导阅读行为;立足学情,培养阅读意识;互相交流,深化问题意识四个方面探讨单元整体教学的教学思路和教学方法。     

英国小学言语实践练习特色——以《在岛上》为例

英国母语教材中的单元练习一般以“专题”形式展开，分为解决问题练习和言语实践练习。下面以《在岛上》为例，具体分析其言语实践练习特色。一、英国小学言语实践练习的内容《在岛上》是《牛津英语教材》第1册第4单元《探索自然》的特设专题。     

透视各国母语教材特点

一、各国母语课程标准或教学大纲的成人旨趣 母语课程标准或教学大纲对母语教材研制和开发具有统领作用，即母语课程标准或教学大纲所体现出来的基本理念成为指导母语教材编写和使用的一般原则，在后者的文本选择、内容设计乃至外部形态结构中均贯穿着前者的基本理念。     

怎样实现新教材赋予的交际目的

由人民教育出版社与英国朗文出版集团合作编写的供中国学生使用的高中英语新教材采用现代语言教学理论 ,以结构———功能原理设计编排教材 ,旨在突破过去以语法为主线的传统教学体系 ,引导英语教学由侧重传授基础知识的“哑巴英语”转向培养交际能力的“交际英语” ,使死的基础知识转化为运用英语进行听、说 ,读、写交流信息和表达思想感情的活的交际能力。那么 ,在使用新教材教学过程中 ,怎样才能实现其交际目的呢 ?根据现代语言教学思想和语言习得理论 ,结合我们学习母语 ,形成母语交际能力的体会 ,笔者以为要着重解决好以下四个方面的问…     

中美中学语文教材写作部分编写与设计的个案比较

中国人教版<语文·必修2>和美国综合母语教材<语言>写作部分的编写与设计呈现出不同的特点,前者注重经典篇章和故事呈现,淡化过程指导和评价,后者则注重写作全过程的指导、评价和问题的引导.两种教材在写作训练上体现出编写思想、评价观念、指导方法的不同.     

美国母语教材的作文编写策略

美国母语教材种类繁多,内容复杂,其编写理念相当先进和现代化,设计新颖。这里主要选取四种有代表性的教材试作探讨,它们分别是:2004年由同心出版社推出的《美国语文——美国著名中学课文精选》,加利福尼亚初中综合母语教材《语言》,高中综合性语言教材《普能提斯厅文学教程》以     

碰撞与融合——中美语文教材设计思路比较

随着世界多元文化的发展，东西方文化在碰撞中走向融合。基于不同社会制度、文化传统下的母语教材建设也显示出某种程度的趋同，反映着母语教材建设的共同规律。我国江苏教育出版社义务教育课程标准语文实验教科书（以下简称苏教版）和美国加利福尼亚州文学类教材《读者的选择》（以下简称加州版）同属于地方版教材，它们不仅编制出版时间接近，而且具有广泛的区域代表性，代表着两国母语教材的主流方向，体现着各自母语教材的特色；最为重要的是两个版本的语文教材在设计思路上有着十分相似之处。笔者把这两个版本语文教材的设计思路作一比较，力图为我国语文教育的一线教师、语文教材编写者和语文教育研究者打开一扇近距离接触美国语文教材的窗口，也可以从中得到一些启示。     

教材练习设计之文化主题整体性体现——例谈北师大版语文课后练习设计的匠心

课后练习是教材编写者以自己设计教材的目的为引导编排出来的题目。它帮助教师体会编者意图,帮助学生深化对文章的理解,并对他们进行有针对性的语文技能方面的训练。主题单元是以生活或文化的某一内容为依据进行的单元编排方式。其优点在于可以培养学生的文学比较能力、容易激起学生们阅读和学习的兴趣、利于教师借助其整体性、融合性和连贯性在课堂上进行授课。北师大版中学语文教材也采用“主题单元”的编写方式,篇章的选人均与主题有着明确且紧密的联系,其课后练习的设计也体现出了单元主题化的整体性。本文以北师大版语文教材七年级上册第三单元的篇目的课后练习为研究对象,从其设计与编排中分析主题单元的功能。     

语文教材单元结构设计策略新探

本文针对以往语文教材单元结构设计中存在的各种问题，建议调整单元结构设计思路，并提出了课程分类、单元分编、元件重构重组、阅读表达关联训练、实行大单元制等几条设计策略，以有效解决既往教材单元结构设计中所存在的问题，提高语文教材质量。     

高中数学教材探究内容的分析指标体系及比较研究

对中、德、日、英四套高中数学教材进行分析,比较其数学探究内容的组织与呈现方式的特点,得出德国教材重在创设丰富的真实情境,设计同伴合作的活动;中国教材注重开放式问题的设计,多以疑问句式表述问题;日本教材为学生组织丰富的数学阅读材料;英国教材注重设计团队合作的情境。