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王永明 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z1):66-66
<正>一、激发兴趣,让学生喜欢阅读1.要为学生创设良好的阅读氛围。阅读课上教师的讲解不能完全代替学生的自主活动,教师应千方百计地营造宽松的教学环境,给学生充分阅读的时间,让学生自己用心读课文,调动各种感官,读出感觉,读出味道,读出情趣。因为,学生只有在良好的个性化阅读氛围中,才会有"心理安全"和"心理自由"的感觉,才能积极地思考,去把握、分析和赏析课文, 相似文献
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肖文军 《语数外学习(初中版)》2014,(5):76-76
正阅读是语文教学的重头戏,大量地阅读可以开阔学生视野,净化心灵,陶冶情操,"腹有诗书气自华"。语文教师要引导学生好读书,读好书,产生浓厚的读书兴趣,养成良好的读书习惯。一、结合课本,教给正确的阅读方法人教版初中语文新教材的编排基本上是将阅读、写作和口语交际、汉语知识分开的。阅读部分每册共30篇课文,分六个单元,按文章反映生活的情况进行分类编排,每单元五篇课文中有两篇讲读课文。在教学中,教师应结合单元阅读训练重点,利 相似文献
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统编小学语文教材建构了精读课文、略读课文和课外阅读“三位一体”的阅读体系。课外阅读的重点的整本书阅读。2022年版语文新课标提出了“整本书阅读”学习任务群,目的是将课内、课外阅读进行勾连,促进学生阅读素养的提高。在阅读教学中,教师应通过导读推荐、及时跟进、交流总结等策略,将课内外阅读结合起来,以激发学生的阅读兴趣,促进学生深入阅读,引导学生理解整本书的深刻内涵,丰富学生精神世界,发展学生的语文核心素养。 相似文献
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在阅读教学中教师应帮助学生掌握正确的阅读策略,提升学生阅读能力。预测策略是最常用的阅读策略。预测策略作为第一个出现在统编教材的阅读策略,具有划时代的意义。教师应培养学生的预测能力,使学生自觉、灵活地运用阅读策略进行阅读。 相似文献
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在新课改背景下,初中语文教材中设置了名著导读教学板块,阅读资源丰富,内容具有深刻的思想内涵和情感价值。教师应以多元化的课堂教学手段激发学生阅读兴趣,增强学生阅读体验,引导学生深度学习,提高学生阅读能力,提升学生人文素养,构建高质量的名著阅读教学课堂。 相似文献
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高中英语教学中如何提高学生的阅读理解能力 总被引:1,自引:0,他引:1
冯爱群 《延边教育学院学报》2009,23(3):43-45
阅读理解能力是高中阶段英语教学必须重点培养的能力,教师应在教给学生阅读方法的基础上利用教材课文及其他阅读材料,通过各种方式提高学生阅读理解能力. 相似文献
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《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调培养学生的思辨性阅读能力,教师应探寻切实可行的思辨性阅读路径,引导学生走进文本,与文本展开深度对话,推动深度阅读的发生,提升学生的阅读品质。 相似文献
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《义务教育语文课程标准》倡导探究性学习,小学中年级学生的探究性阅读能力尚未形成,教师应根据文本特点以及学生的课堂表现,灵活地实施引导,"逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力"。本文以人教版第五册教材《军神》为例,谈谈如何引导中年级学生实施探究性阅读。一、紧扣文本课题,引导质疑探究课文的题目,就如一个人的眉眼,是最精彩、最醒目的地方。它那精炼的文字,蕴含着无比深刻的内涵,或预示中 相似文献
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一堂好课的标准是"教得有效,学得愉快,发展满意",这是对有效语文课堂的诠释。在教学过程中,教师应扮演好自己的角色,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中逐步形成自主学习的意识。一、有情趣地读,亲历阅读过程阅读教学的过程,应是每个学生潜心读书,获得个人体验和独特感受的过程。因此,每篇课文都应让学生充分地读,要让学生以读为手段在书中"走几个来回"。初读主要是引导学生从内容入手,通过语言文字感知课文,对课文产生一 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(18)
所谓阅读,就是一个信息搜集、分析、凝练与运用的过程,它是伴随一个人终身学习的最佳方式。因此,语文教师应将阅读教学作为语文教学中的一个中心环节,培养学生阅读习惯,指导阅读方法,加强朗读训练,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。语文教学专家张田若说:"一课书教完后成败的第一个标准应该是学生是否熟读了课文。"可见阅读教学就是教会学生会读,读懂课文。 相似文献
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语文深度阅读指的是教师在深入挖掘文本内容的基础上,对学生进行积极、耐心的启发,引导学生在阅读"表层化"知识的同时,深入探寻阅读文本的内在意蕴以及价值内涵,帮助学生将"符号化认知"转向"逻辑化思维"的一种阅读教学方式。同浅阅读相比,深度阅读提高了知识源的覆盖面。深度阅读基于阅读内容,整合了多方面的数据源,深度阅读扩展了知识的纵深,其目的是为了促进学生的全面发展。 相似文献
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初中学生英语学习普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的问题,与教学大纲和新课程标准对阅读教学的要求差距甚远。初中课文教学中,教师应重视和提高培养学生的阅读理解能力,特别是要培养学生准确捕获有效信息,解决阅读理解中的各类问题的能力。为此,本文拟就如何在课文教学中培养学生的阅读技能,提高学生的阅读能力进行探讨。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
"阅读链接"作为课文的有机组成部分,在人教版小学语文实验教科书的部分课文后面有所设置,是课文的拓展与延伸,为学生提供了与课文相关的阅读材料。根据教学现状,对课后"阅读链接"进行整理、分析,认为应充分重视利用"阅读链接"的教学价值,在课前利用"链接"酝酿情绪提高学生的阅读期待; 相似文献