群文阅读课的教学策略

群文阅读,就是把一组文章,以一定的方式组合在一起,指导学生阅读,并在阅读中发展出自己的观点,进而提升阅读力和思考力的语文教学形式.“群文阅读”语文课堂教学策略是指教师在语文教学活动中联系生活实际,根据教学需要,利用某个议题选择一组若干篇阅读材料,采用科学合理的教学方法,引导学生采取自主、合作、探究的方式进行阅读学习,通过对多个文本的体验、思考、讨论来建构意义,提高学生的阅读力和思考力.我区于2013年5月申报立项了市级课题《小学生“群文阅读”课堂教学策略研究》.     

语文核心素养视野下小学群文阅读教学策略探究

目前教育部正在积极创建语文核心素养体系,对于语言的各个维度提出了更高要求。而群文阅读的教学模式正符合了语文核心素养构建的要求。群文阅读是指,确定一个或多个议题,并围绕议题的内容、表达形式、思想特色等方向,选取多篇相关性强的文章,师生共同阅读探讨群文之间的联系性、差异性。通过这种多角度的阅读方式,最终达到提高学生阅读兴趣,开拓学生视野,提升阅读思考能力的教学目的。     

初中群文阅读教学的实践探索

群文阅读是近年来兴起的一种创新型阅读教学方法,不同于以往的单篇阅读,群文阅读要求教师在开展阅读教学活动的时候,围绕一个主题或几个相关联的议题,选择几篇存在一定关联性的课内外优秀文章,让学生通过集体阅读,进一步加深对阅读主题的理解与掌握,提高阅读课堂的教学效果,同时还能够有效拓展学生的阅读量,丰富学生的阅读经验,提高学生的阅读能力和品味,而随着新课改的推进,群文阅读已然成为了语文教学的构建高效课堂的重要手段之一。本文以初中语文阅读教学为例,对群文阅读的必要性及有效策略,进行了详细的分析与探讨。     

小学群文阅读教学的策略

<正>小学语文教学实践中,按照新课程标准的要求,构建群文阅读教学体系受到广泛关注,成为教学改革过程中需要重点探究的问题。群文阅读就是围绕一个文章的主题思想,教师和学生将议题作为核心开展集体性的阅读,最终通过有效阅读形成共识的过程。群文阅读与一般的阅读教学存在明显的差异,群文阅读背景下,教师能按照主题组织文章,     

高中语文单元整合群文阅读教学方法

群文阅读打破了传统语文阅读的教学模式,在一个或多个议题统摄下组构起来的群文阅读,对于激发学生阅读兴趣,拓展学生阅读视野,锻炼学生阅读思维具有极大的促进作用。文章从群文阅读议题的确定原则、文本的选择技巧、单元整合的艺术等方面深入探究高中语文群文阅读策略,辅之以典型教学案例进行例证。     

小学群文阅读教学的策略

小学语文教学实践中,按照新课程标准的要求,构建群文阅读教学体系受到广泛关注,成为教学改革过程中需要重点探究的问题.群文阅读就是围绕一个文章的主题思想,教师和学生将议题作为核心开展集体性的阅读,最终通过有效阅读形成共识的过程.群文阅读与一般的阅读教学存在明显的差异,群文阅读背景下,教师能按照主题组织文章,还能按照文章作者...     

核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究

群文阅读与新课程背景下对拓展小学生阅读范围、增加小学生阅读储备的理念不谋而合,所以在当前语文教育环境下,群文阅读模式受到了极大的关注和重视。基于此,本文简述了核心素养背景下群文阅读在小学语文教学中的应用价值,并从选择科学合理的阅读议题、设置驱动探究的课堂任务、构建读写结合的教学模式、运用思维导图教学工具、组织课堂鉴赏教学活动、开展文化主题综合活动等方面对小学语文群文阅读落实核心素养理念的策略进行分析。     

拾级而上,提升群文阅读有效性

<正>群文阅读是近几年悄然兴起的群文阅读教学的简称,其实践模式具体来讲是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,并围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。我们需要明确一点,群文阅读一定不是为了扩大阅读量而扩大阅读量,它更注重文本的质量以及多文本阅读为学生带来思维品质和学习能力的变化。在高中语文的教学过程中,教师可以尝试整合主题、问题引领、交流分享和总结归纳的教学思路,帮助学生在群文阅读体验中形成明晰线索,推动自主探究,激活发散思维,内化认知能力,拾级而上,回归语文教学的本真,提升     

朝向教学境况本身:群文阅读的概念廓清与实践路径

面对不同于传统单篇阅读的群文阅读,不少教师对其教学效果、教学内容、教学过程以及在文体上的适用性等存在诸多困惑。教学实践中,教师受要素主义教育理论、单篇阅读教学惯性以及对群文阅读特点缺乏认知等的影响,群文阅读教学常常采用课文机械叠加的模式。梳理群文阅读的核心概念,可知群文之“文”当理解为跨媒介、跨学科的多“文本”,群文之“群”意指群文阅读的本质为结构性读解文本,议题之“议”指群文阅读为紧扣议题的个体性探究。鉴于群文阅读的特点,可从四个方面来构建教学实践路径:设置生成性目标为主的教学目标,设计可议性和系统性强的议题,践行为学生提供学科核心概括性知识和背景性知识的课前引导,构建侧重过程性和互动性的多维教学评价。     

“双减”背景下群文阅读教学策略

群文阅读是指在特定的教学时段内,学生进行相关联的多篇文章的阅读,运用比照、对比、速读、议论、整合等方法,加深对文本的理解,形成独特的思考与见解,并进行思维训练,提高思维敏捷程度,培养阅读能力,提高语文素养。群文阅读教学的基本策略有：设定阅读议题,引领群文阅读教学;围绕阅读议题,精选群文阅读文本;转变教学模式,激发学生学习兴趣;整合教学目标,提升阅读教学效率;深化阅读主题,引导学生比较分析;结合写作教学,培养学生语言能力。关注群文阅读的影响因素,可以充分利用现有资源,发挥群文阅读的优势,全面实现语文教育目标。     

群文阅读构建高中语文高效课堂

在高中语文教学中,阅读是语文教学的重要组成部分,是提高学生阅读能力、培养学生语言组织能力与表达能力、加强学生语文素养的重要途径。运用群文阅读加强学生的阅读教学,能够有效地活跃学生的语文思维,帮助学生深层次地理解文章的主题与内涵,让学生感受到语文阅读的魅力,最终促进学生学习质量的提高。本文就群文阅读构建高中语文高效课堂的方法展开了探究。     

群文阅读在初中读写教学中的运用

群文阅读是近来在语文教学中被引入并逐渐兴起的一种新型的阅读教学方式,围绕一个议题,对一篇或者多篇文本进行阅读及整合。群文阅读不仅能拓宽学生的阅读量,还能提高学生的阅读质量,增强学生的阅读能力和信息整合能力,养成在阅读中思考的语文思维,提升学生的语文素养。     

小学高年级群文阅读指导策略浅谈

群文阅读是指通过将有着某种特性或者主题一致的文章汇总起来,引导学生从整体上展开宏观分析与精读探讨的阅读教学模式。以群文阅读组织高年级小学语文阅读教学活动,可以有效拓展学生的阅读视野,丰富学生的阅读经验,能够更加有效地提升小学生的阅读能力。从确定群文阅读议题、引导学生整合阅读信息、鼓励学生在整体基础上展开个体精读三个角度分析小学高年级语文阅读教学中如何以群文阅读优化教学结构。     

小学语文群文阅读课堂教学的策略分析

群文阅读是群文阅读教学的简称,是近两年在我国兴起的一种具有突破性的阅读教学实践,群文阅读就是师生之间围绕着一个或者多个议题选择一组文章,围绕议题进行阅读和机体建构,最后达成共识。在小学语文教学过程中,合理地运用群文阅读的教学方式,可以有效提升学生的阅读知识面和综合素质。本文对小学语文群文阅读课堂教学策略进行有效的分析和探究,希望可以更好地推进我国小学语文阅读教学效率,提升学生的知识面。     

小学语文群文阅读议题选择探究

随着课程改革的不断推进,小学语文阅读教学也出现了新的教学方式,即群文阅读教学。群文阅读在原有阅读教学重视学生阅读数量和阅读速度的基础上,更加重视学生在阅读过程中阅读意义的构建。因此,群文阅读不但可以提高小学语文阅读教学的质量,而且还有助于提升学生的语文素养和语文能力。而议题的选择又是群文阅读教学的重中之重。作者结合两个学期的课题实践研究,总结出小学语文群文阅读议题选择要具有开放性、可议性、迁移性和比较性等特点。本文就小学语文群文阅读议题的选择进行了阐述和分析,希望能够为小学语文阅读教学提供一些参考和帮助。     

小学语文教学中群文阅读开展策略研究

群文阅读能够有效增加学生的阅读量，提升学生的文学修养，丰富语文教学内容，所以在语文教学中得到了广泛的应用。基于此，文章首先分析小学生的阅读特点，然后探讨在小学语文教学中开展群文阅读的意义，最后从课内延伸、寻找节点、明确议题、巧设问题四个方面入手，探究小学语文教学中群文阅读开展策略，旨在为教师的教学实践和学生的语文学习提供参考。     

单元整合视角下小学语文群文阅读教学策略

在新课程改革的影响下,小学语文的教学中开始进行群文阅读。群文阅读就是围绕一个或多个主题去选择一组文章,之后,教师和学生围绕主题去展开阅读和集体构建,最终达成共识的过程。基于此,探讨单元整合视角下的小学语文群文阅读的教学策略,让教师深入文章内部,关注文章的形成,从而把握文章的内容结构,使各个文章之间有相互的联系,让学生在探索文章时提升自身的学习能力以及阅读写作能力。     

群文阅读教学的问题诊断及应对策略

群文阅读直指语文核心素养的培养。这种阅读教学新形态普遍受到到师生的青睐。目前的群文教学往往会出现阅读方法缺失、主议题与小议题脱节、教学无议题、"形""神"分离等现象。要提高群文阅读教学的实效,就要遵循群文阅读的教学原则,根据阅读方法、表达方式、文体特点等展开课堂活动。在课堂上,可以采用多篇比较、聚焦议题、优化整合等教学策略,有效有序地实施教学,以提升群文阅读教学的质量。     

群文阅读确定议题的策略初探

在初中语文群文阅读活动中,对教学实效产生重大影响的因素是"议题"。从某个层面上来讲,教师所确定的议题是否符合教学目标、是否迎合学生阅读兴趣及需求,直接决定了群文阅读教学质量的优劣。因此,教师应以教材文本主题为中心,恰当选取和教材主题有关的课外文本,并综合考虑学生特点及教学目标,合理确定议题,从而使得学生在开展丰富的阅读活动之后都能获得语文素养的明显提升。本文就初中语文群文阅读确定议题的策略,进行了细致的研究。     

高中语文群文阅读的文本选择及其教学结构

群文阅读有利于学生语文核心素养的构建。然而,在实际教学中却存在议题过大、阅读量过多、阅读周期过长、文本选择不恰当、教学结构不合理等问题。基于以上的教学问题,文章从“群文阅读的意义”“群文阅读的特点”“群文阅读的文本选择策略”“群文阅读的教学结构”四个方面进行了具体阐述。