实现作业有效订正的策略

<正>1.让教师的"指导性订正"与学生的"个性化订正"融合共生。数学作业具有特殊性,答案大多唯一。如果写个答案就算完成,容易出现"伪订正"。因此在教学中,教师可以要求学生订正之前认真分析错误的原因,在错误之处用自己喜欢的彩色笔勾画出来,并把原因尽量写出来;再进一步指导学生使用不同的解决问题的策略,如画图、列举、举反例、类推、操作、实验等。这样,学生就会清楚地认识错误的原因,通过订正形成正确的认识。2.让无声的"写订正"和有声的"说订正"相辅相成。学生订正数学作业的传统方式是无声的"写订正"。但有的学生特别擅长语言表达,更喜欢用     

花儿朵朵开——浅谈学生作业批改与订正的体会

我从关注学生的作业批改与订正做起,在数学课堂上,为了及时巩固和掌握刚学的知识,每位老师都会适当布置“作业”,让学生写作业,一方面是为了检查学生掌握知识的情况,巩固当时课堂上所学习的知识,另一方面可以反馈教师的教学效果,教师可以根据学生写的作业情况,来总结教学中的得与失,从而改进教学方法,让学生及时订正错误。也是教师在课堂上教学失误的一种有效的补救方法．     

语文素养是写作业写出来的吗?

作业,自古有之,几乎与教学活动同期出现。教师布置作业,学生写作业,教师批改作业、学生订正作业……这一切似乎是顺理成章、天经地义的事情。然而,如果对其深入思考,这里面大有学问。语文作业之道究竟是什么呢?一、现在孩子都在写些什么语文作业     

根据错例分析调整作业教学策略的尝试

<正>【缘起】一、教师的尴尬每天批改学生的作业、让学生订正错误是数学老师很重要的一项日常工作。由于学生完成作业到教师批改好作业有个时间差,所以学生订正作业的时间大多要落实在课外,随之而来最头痛的事情是分秒必争地去要求学生完成订正任务。让我尴尬的是,我有时间的时候,学生没时间,学生有时间的时候,我没时间。所以我只能见缝插针地利用课间休息时间完成错题分析、订正的任务。     

小学中年级学生有效订正数学作业的策略研究

作业订正是小学数学教学的一个重要环节,它不仅能够直接地反映学生对知识的掌握情况,强化教学效果,而且对进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。因此,作为新时期的教师,我们要充分重视学生作业的订正情况,根据学生的不同特点采用不同的订正策略,改进作业订正方式,提高学生数学学习的有效性。本文就如何提高小学中年级学生有效订正数学作业进行策略研究,强化教师教学效果,帮助学生更好地学习数学。     

小学数学作业有效订正的策略

<正>许多数学教师可能都会遭遇这样的困扰:订正作业时有的学生答案是对的,但当你追问"为什么错了"时,大多数学生都会支支吾吾一脸迷茫:有的学生同样一道题重复订正两三遍都可能还是错的。教师们经常抱怨:"错过的题为什么还是一错再错?"学生们也很困惑:"我怎么又错了?"为了使学生做到小学数学作业的有效订正,笔者做了以下几点尝试。1.让教师的"指导性订正"与学生的"个性化订正"融合共生。订正数学作业如果写个答案就算完成未免太流于形式。因此,教师可以要求学生找出错误之处用彩笔圈出并写明错因,减少盲目性;再进一步指导学生根据概念、计算、空间图     

不宜过多布置学生作业

“人民教育”一月号社论指出,有些学校里因布置学生作业过重,在学生中造成紧张的状态,这在我县小学中也严重地存在着。有些教师在“以多为胜”的错误思想指导下,不顾学生的年龄特征和其他实际情况,企图一下给学生很多东西,常常布置过多的作业。作业一多,学生就敷衍交差,作业中的错误也就随着增多;有些教师就采取发现学生错误,罚他订正一百遍的办法,想来“培养”学生认真细心做作业的习惯。但其效果适得其反,造成了严重的恶果。例如我校有一位教师,他为了要减少学生的错别字,学生在作业中写错了一个字,就要学生把这个字写一百遍。这样一次作业中如写错了五个字,学生就得化半小时以上的时间来“订正错误”了(现已纠正)。又     

小学数学作业订正有效性的策略研究

作业是小学数学课堂教学的延伸,是检验学生对知识掌握情况的重要手段。但是许多教师却总是忽略学生订正作业的情况,进而导致学生在数学学习过程中产生认知上的错误。随着教育不断的改革与发展,我国小学数学教学中作业订正的环节日渐暴露出其弊端,因此,为了更好地促进数学课堂教学的发展、提高学生的综合素质,教师应当打破传统,努力发挥出作业订正能调节学生学习活动、激发学生学习动机等积极的价值,积极提高作用订正的有效性。本文以如何提高小学数学作业订正的有效性为主题,进行相应的探究。     

数学作业的批改策略

学生的书面作业是学生向教师反馈其学习成果的一种重要渠道,是数学教学的重要组成部分。通过批改作业,教师不仅可以了解学生对该阶段知识的掌握情况,而且能反思自己课堂教学中的薄弱环节,从而提高教学质量,提高课堂教学效率。而督促学生订正作业,也是教师进行教学查漏补缺的一个重要手段。一、培养学生订正作业的良好习惯学生订正作业不仅是学生学习态度的体现,更是良好     

小学数学作业订正有效性的策略思考

在教学过程中,作业是检查学生基础知识、反馈教师教学质量必不可缺的一项重要教学环节。有效订正作业才能够反馈给教师更加准确的信息,帮助教师去重新规划自己的教学策略和教学进度安排。在小学数学教学过程中,教师在订正学生作业时候总会发现各种各样的问题,这些问题将会导致学生养成不好的学习习惯。本文针对小学数学作业订正有效性的策略展开探究,以供教师参考借鉴。     

对所在学校学生数学作业订正习惯的调查与分析

本文通过对所在学校学生的调查发现,学生对作业订正的价值认识明显不到位,大部分学生没有良好的作业订正习惯,学生在作业订正方法上普遍缺乏指导,且学生作业订正习惯与教师的重视程度具有明显的相关性.     

提高课堂作业效果的新实践

<正>作业是课堂教学的延伸和补充,是教学工作的有机组成部分,也是教师用来检查教学效果并据此调节改善自己教学的手段之一。但在实际教学过程中却是教师将作业布置下去,学生不情愿地完成着任务。等作业批改完发下来也只是不明错因就匆匆开始新作业。有的老师为了便于批改作业应付学校检查,将作业先订正再让学生写。作业成了学生的负担而失去应有的价值。小学阶段无论是教学任务还是作业量所占比例都较大,我在执教三年级数学时,针对学生的作业,采取了一些小措施,让学生写好作     

解决学生数学作业订正问题的有效策略

正作业是教学过程的一个尾声环节,是课堂教学的补充与延伸,是教师准确得到教学反馈的重要途径,也是检测学生学习效果的主要阵地。然而,作为一名工作在一线的数学老师,常常感到很头疼的事就是批改学生的作业订正!学生的不订正、乱订正、反复订正让老师们很累也很无奈。对此,笔者在平时教学实践中也作了一定的思考与探索。一、学生数学作业订正存在问题概述学生数学作业订正中存在的问题:1.不重视。部分同学拿到订正作业本,随手往课桌里一     

由一道作业题的订正引发的探索与反思

作业是对课堂教学的延伸,是使学生对学习内容巩固和反馈的重要手段,也是教师反思和改进教学的重要途径．面对作业中的错误,怎样才能有效地进行订正,是一线教师关注的焦点．笔者通过在一次下校上课期间帮助学生订正作业的亲身经历,和各位同仁探讨订正作业的有效方法．     

去伪存真：有效订正让学习真正发生

教师在批改学生的作业时需要深入分析学生学习的情况,挖掘学生出现错误的原因,及时指导学生订正。通过行动研究,厘清"伪订正"现象背后的原因,并凝练出保证数学作业有效订正的策略。提高学生作业订正的有效性,有助于学生的学习真正发生。     

一种订正数学作业的好方法

作业是学生对所学知识的反馈,因此订正作业是教师对学生所学知识查漏补缺的重要过程.最近,我们采用了一种比较独特的订正作业的方法:先要学生自己当“医生”,分析“病因”后再订正.如计算:     

换位

多少次，教室里静悄悄的，同学们都沙沙地写着作业，老师坐在讲台上批改着作业。“王兵，订正你的作业。”犹如一声炸雷，扔进平静的海面上，同学们齐唰唰地抬起头来，双眼射向老师的脸，平静的海面已不再平静，不时地掀起层层波浪，每个学生都一边写着作业，一边用眼睛瞅着老师的脸。这引起了我的沉思。去年春天，我特地在教室的后面安置了一套课桌凳，同学们大眼瞪小眼，纷纷议论，认为又转来新同学了，性急的曹东终于忍不住了，站起来说：“老师，是不是又要来新同学呢？”我微笑着说：“这个座位，不是新同学的，是老师的。从今天开始，…     

小学数学作业订正有效性的策略研究

<正>随着新课改在教育领域不断推进和发展,作业订正教学中隐藏的问题已日益暴露和突显出来。合格的教师应及时打破作业订正中的陈规陋习,树立正确的教学理念,创新订正作业的方式。作业订正作为小学数学教学的必要环节,不仅能反映出数学教学效率及质量的优劣程度,还能体现出学生对数学知识的掌握程度,是学生进行学习反馈的重要手段,其重要性可见一斑。因此,为了更好地提升学生的数学素养、促进数学课堂快速发展,教师要努力提高数学作业订正的有效性,不     

如何提高作业的有效性批改

<正>批改作业是教师的一项常规工作,既是对课堂教学的补充与提高,又是学生学习活动的重要组成部分。作业的布置、批改和评价是教师的一项重要技能,教师通过作业批改获得反馈信息,诊断课堂教学效果。如何提高作业批改的有效性呢?我做了一些思考和尝试。一、现状分析教师批改作业时会将作业本收缴上来拿到办公室,然后发下去给学生订正。学生也反映:作业发下来,一般不会主动看成绩,老师要求订正才订正;老师改得不具体,有时只知道     

换种方式订正作业

在数学教学中,教师常布置适当的作业来考查学生掌握知识的情况。教师批改作业后会针对学生掌握知识的薄弱环节进行重点评讲,然后再让学生订正错误。可是有些学生再遇到类似的题目时,仍会犯错。分析原因,他们没有真正听懂教师的评讲,又不好意思向教师请教,所以没有真正掌握知识点。教师应换种方式让学生订正作业。1.写出解题过程在学生订正填空题时,教师不要满足于学生知道了答案,而要让他们写出计算的过程。这样才会展现学生解题的思路。如果他们思路错了,教师就能知道错在哪一环节上,可以对症下药,有针对性地辅导。例如:修一条长34千米的公…