影响高三学生英语学习动机因素调查研究

《英语课程标准》指出，基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。新课程在情感态度的八级目标描述中明确提到：“要有正确的英语学习动机，明确英语学习的目的是为了沟通和表达。[第一段]     

论英语教师的人文主义情怀

国家《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一，体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观点。从现实角度来说，就是对教学实践中长期普遍存在的重认知、轻感情的教学现状的矫枉。新一轮英语课程改革就像一阵春风吹来，给外语教学注入了新鲜的空气，广大中学英语教师为之振奋，同时也为之困惑：如何才能把关注学生情感发展的人文主义思想贯彻到实际的教学活动中，使学生带着积极的情绪和情感投入到学习生活中呢？     

如何提高学生英语学习的兴趣

《高中英语标准》指出,高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步发展综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成必须建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上,其中,情感态度的好与坏将会直接影响到学生学习过程和学习效果。因此,在高中阶段,     

试论英语情感教学

目前,正在进行的新课程改革的一个重要方面就是关注学生情感态度的发展,把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。国家《英语课程标准》明确指出:基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。     

高中生英语学习动机调查及激发策略

新的《普通高中英语课程标准》明确指出：基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,更要发展学生积极的情感态度。在学生的情感态度中,动机是非常重要的因素之一,学习动机对英语学习起关键作用。     

让小学英语成为跨文化意识培养的纽带

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言。语言是文化的载体,是文化的主要表现形式。     

激发乡镇中学生英语学习动机的尝试

自开放改革以来,尤其是《英语课程标准》实施以来,我国中学英语教学改革取得了长足的进步,很多中学生的英语知识学得很扎实,综合语言运用能力很强。但一部分乡镇中学仍然是英语教学改革春风吹不到的地方。在那里,学生仍然不读书,将英语学习看作是一件苦差事,     

浅议句型分析在英语学习中的重要性

英语学习的两大重点．一个是词汇．另一个就是句子。为什么把句型分析提到如此重要的高度,这和英语课程总目标及高考考纲的要求是分不开的。高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力．综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、     

浅谈新教材英语时态教学

《英语课程标准》明确指出：“基础教育阶段英语课程的目标，应以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。”而在英语教学中，动词时态教学又占有特别重要的地位，这是由动词时态在英语结构中的重要作用所决定的。人们只要一讲英语就必须涉及到动词的时态，因此要正确运用英语表达思想，必须了解时态的运用。由于汉语中没有通过词形变化表达各种时态的形式，所以在英语教学中，时态教学就成了重点和难点。笔者根据几年来使用新教材的教学实践，就英语时态教学淡淡自己的体会和做法。     

浅谈新形势下小学英语教师应该具备的能力

课程标准中提到．基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质整体发展的基础上。     

如何设计小学英语家庭作业

《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣,培养学生的综合语言运用能力,课堂教学是达成这一任务的主阵地。但是《英语课程标准》还提出：教学活动不应仅限于课堂,     

小学生英语学习动机的激励策略

在小学英语课堂教学中,激发小学生的语言学习动机能提高语言学习积极性,增强课堂教学效果。该文通过解读基本概念以及激励基本策略和基本原则的阐述,在案例描述和分析的基础上探讨了英语课堂教学中小学生英语学习动机的激励策略及其运用技巧。     

如何在英语教学中注入情感因素

课程标准要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生学习情感态度的发展，要激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。那么，如何在英语教学中注入情感因素呢？     

为学生打下扎实的英语基础

《英语课程标准》在“课程性质”中基础教育阶段英语课程的任务中明确提出：“使学生掌握一定的英语基础知识和听，说，读，写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”这就要求我们在日常教学工作中既要注意培养学生以语感为中心的听，说，读，写能力，又要培养学生积极的品德修养，审美情趣和价值观。     

付我真心,换你硕果

《英语课程标准》明确指出,基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。它首次把情感态度列为英语课程的重要内     

英语阅读教学中的提问技巧

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而阅读教学是培养学生综合语言运用能力最有效的途径之一。如何进行有效的阅读教学,对教师提出了更高的教学要求。提问设计是阅读教学的聚集点,学生的思维过程往往是从问题开始的,教师的提问设计如果合理、得体,能将学生引入“问题情境”,激发学生的阅读兴趣,促进学生思维和综合语言能力的提高。     

情感策略与英语教学

国家《英语课程标准》指出,基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。新课程首次把情感策略列为英语课程的重要内容之一,体现了“以人为本,以学生的发展为根本”的人文主义观念。《英语课程标准》还强调要使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程,目的是为学生的可持续发展打下良好的基础。可见,研究情感策略和关注学生情感态度的发展已经…     

论高职高专学生英语学习动机的激励

在第二语言习得研究中,学习动机作为语言学习诸因素中最具动能性的一种,越来越受到教育研究者的关注。学习动机指激励个体进行学习活动、维持已引起的学习活动,导致行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。了解学生的学习动机,有利于教师对学生动机的激发和培养,可促使学生发挥自身的主动性及学习潜能。     

评价——英语学习的＂活水＂

小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。但传统的评价体系往往把考试作为衡量学生学习优劣的唯一依据,忽视对学生学习过程的评价;只重视评价和测试的区别和选拔功能,忽视评价为学生成长和发展服务的功能;只重视语言知识和语言能力,忽视情感、态度等其他方面;评价过程往往只有教师一方参与,没有学生参与评价。而现行《英语课程标准》（实验稿）指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。因此,为了全面衡量学生的外语能力,有必要研究出一种科学的评价方式。     

培养学生英语交际能力的几点体会

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。其中语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。它包括听、说、读、写四个方面的技能,以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。加强对学生的口语训练,培养其口语能力,是由知识转变成能力的具体过程。学生只有通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,才能为真实语言交际打基础。