西藏大学《思想道德修养与法律基础》课程教学和实践改革研究

<正>《思想道德修养与法律基础》课程是提升大学生的思想素质、道德素质和法律素质的一门公共政治基础课。这门课程对于刚从高中阶段进入大学学习的大一新生来说,是对他们进行世界观、人生观和价值观教育的有益课程。全国各高校都在开设此门课程,但对于不同地区、不同民族的学生来说,由于他们各自面对的社会环境、人际环境、就业压力等不同,他们所关心和需要引导的价值理念也会有所区别。西藏大学作为一所民族院校,教授《思想道德修养与法律     

体验式教学在思想政治理论课中的运用研究——以“思想道德修养与法律基础”课为例

＂思想道德修养与法律基础＂课作为大学新生进校后的第一门思想政治理论课,其上课效果对大学生在校期间的表现起着重要的作用。体验式教学作为一种新的教学方式,通过设计情景、关注每个个体特征、师生对话探讨等方式还原课本内容让学生在经历中了解知识、理解知识和运用知识。在＂思想道德修养与法律基础＂课中开展体验式教学将有利于提高该门课程的实效性。     

谈"思想道德修养与法律基础"课教学在高校新生大学生活适应中的作用

大学新生由于学习、生活环境变化,往往容易产生:目标缺失、学习松懈、心理失衡、孤独压抑等诸多不适应和问题.“思想道德修养与法律基础“课是大学生大学阶段的第一门思想政治教育课,认真讲好“思想道德修养与法律基础“第一课,帮助学生尽快适应大学新生活,亦是此课程的重要教学内容之一.     

思想道德修养与法律基础教学探析

"思想道德修养与法律基础"课程是高校思想政治理论课的一门重要课程,对刚刚入学的新生怎样过一个有意义的大学生活有着重要的指引作用,因此,要及时的解决思修课在授课过程中所遇到的问题,以便提高其在大学生实际生活中的实效性和感染力。     

增强适应性 提高实效性——中国农业大学“思想道德修养与法律基础”课程调查及初步分析

思想道德修养与法律基础课是05新方案中在大学一年级开设的第一门思想政治理论课,其课程运行情况和效果对大学生思想政治教育工作具有深远的影响,     

浅谈思想道德修养与法律基础课的大学新生适应教育

对新生实施入学适应教育是思想道德修养与法律基础课的重要教学内容之一,"基础"课任课教师应注重分析和总结大学新生面临的适应问题,并在教学中有针对性地进行教育和引导。     

话题式教学法在《思想道德修养与法律基础》课中的运用

正《思想道德修养与法律基础》(以下简称基础课)是针对大学新生所开设的一门思想政治理论课程,它以社会主义核心价值体系为主干,把过去的"思想道德修养"与"法律基础"两门课程有机地结合在一起,具有很强的逻辑性、针对性和思维性。在教材的内容上通俗易懂,与当前社会和学生实际紧密结合,也融合了理想信念教育、爱国主义教育及人生观、价值观、道德观、法治观教育。"话题式"教学法,可以是一个问题,可以是一种现象,还可以     

新课程新教材有助于大学生健康成长

今年秋季,全国530万名2006级高校新生接到了高校思想政治理论课新课程的第一本教材———《思想道德修养与法律基础》。记者走访部分高校发现,新课程的开设深受大学生欢迎。他们表示,这门课程从大学新生实际出发,内容新、体系新,将为他们尽快适应大学新生活,为今后健康成长成才打下良好基础。新课程新教材体现了党中央对大学生的关怀和厚望。新课程新教材有助于大学生健康成长。新课程新教材呼唤教学创新。详细内容见http://www.edu.cn/gao-deng-310/index.shtml(中国教育报2006年10月17日)新课程新教材有助于大学生健康成长…     

宪法学教学的几点体会

一、宪法学教学在法学教育中的特点宪法学是法学专业的基础课程 ,其教学时间通常安排在大学第一学年第一学期 ,而大学新生比较习惯于中学的应试教育 ,对大学的教学方法缺乏认识 ,他们往往会把第一学期课程的教学方法视为大学的教学方法。因此 ,安排在第一学期的教学活动会对大学新生产生较大影响 ,甚至可能影响到他们的整个大学生活。宪法学包含法理学、史学、政治学、经济学等方面的内容 ,而大学新生刚从基础教育阶段转入专业教育阶段 ,这必然会给宪法学教学带来一些困难。根据以上特点 ,要求教师对宪法课程所涉及的学科要有一定的掌握。要…     

高校学生法治教育之我见

高校是培养国家高级人才的基地 ,大学毕业生将是国家的未来和希望 ,培养大学生的法治观念 ,使他们树立法治意识 ,增强依法办事的能力 ,学会依法保护自己的权利 ,依法自律 ,具有极为重要的意义。　　一、高校学生道德教育的困惑与法治教育重构和强化道德和法律一样都是调整我们这个社会人们行为的社会规范。高校思想道德修养课程是必修课 ,是关系到培养具有共产主义世界观、价值观和道德修养的接班人的重要课程 ;而《法律基础》是思想道德修养课程中的一个主要内容 ,是否重视《法律基础》课教学及教学效果的好坏必将影响到高校培养人才的质量…     

教育就是教育--评教育产业论与非产业论

本文认为教育就是教育,无所谓产业与非产业,非此即使的研究是一种走入误区的研究。我们应整体地、辨证地、全面地认识教育,积极发挥教育的整体功能。     

科学教育与人文教育在职业教育中融通的实践

高等职业教育是以能力培养为核心的全面发展教育,必须重视学生思想道德、科学文化和身体心理等综合素质的培养。忻州职业技术学院通过"理论和实践并重,技术与人文融通"的办学模式,把人文教育融入人才培养的全过程;并以"人文校园、职业环境"为主线,建设特色鲜明的校园文化,拓宽人文教育的实施途径;对人文教育目标规格、教育内容、方式方法、实施过程、环境与制度等做了有效地探索;构建了职业教育中科学教育和人文教育有效融通的教育模式。     

教育就是教育

"坚持从世界本身来说明世界"(<马克思恩格斯选集>第4卷第266页),同样,坚持从事物本身来说明事物,坚持从教育本身来说明教育,是基本的方法. 比喻,借用,以及对于关联的分析等等,都是辅助性的,并非主要的,基本的.教育不是经济.富人的子弟要上学,并不是因为他的钱用不完了.穷人的子弟要上学,比富人对教育的渴望一点也不差.教育与经济的关系远不像教育学的教科书所讲的那样密切.     

STS教育是科学教育与人文教育融合的教育

明确了STS、STS课程和STS教育的概念,从STS教育的兴起、实质和实施几方面论述了STS教育是科学教育与人文教育融合的教育。     

终身教育·成人教育·全民教育

终身教育和全民教育是20世纪后半叶的两大的教育思潮,对全世界的教育产生了重要影响。成人教育作为终身教育体系的一部分,被赋予新的内涵和使命。本文在阐述终身教育、成人教育、全民教育内涵的基础上,分析了三者之间的互动关系及联系。     

成人教育、继续教育与终身教育——概念的解读与辨析

成人教育是为受教育程度不同的成人提供不同层次和不同功能教育的总和;广义的继续教育是指在任何教育基础之上的教育,狭义的继续教育主要指受教育者在其初始教育之后所接受的教育;终身教育这个概念则是包括了教育的一切方面,它并不是一个教育体系,而是建立一个体系的全面组织所根据的原则。成人教育、继续教育是两个不同维度的概念,但它们之间也有一定联系,且二者均属于终身教育的范畴。     

教师教育与高师成人教育

教师教育是高等师范教育大众化必须承担的重要使命。高师成人教育必须发挥自己的优势，主动适应高师教育大众化和教师教育崛起的形势；教师教育是国家的事业，政府的责任，高师成人教育也应该得到国家的大力支持；教师教育需要有一个开放灵活的体系，高师成人教育是构建这个体系的不可或缺的部分；教师教育中，职前职后一体化势所必然，高师成人教育参与其中，应该是水到渠成、顺乎自然的事情；教师教育必须推进信息化、现代化，高师成人教育也应与时俱进；教师教育必须转换运行机制，高师成人教育机制的改革更是势在必行。     

教育行为·教育习惯·教育习俗

教育行为是教育者对教育情境的反应。教育习惯是教育者在复杂的教育情境中形成的自动的、稳定的教育行为方式。教育习俗是多数教育者在长时间的过程中逐渐形成的固定化、模式化的心理和行为的共同习惯。三者相互依赖、相互影响,成为促进或阻碍教育发展的内部隐性力量。     

德育教育中的信仰教育

通过明确信仰与道德的关系,充分认识信仰教育对德育的意义和必要性。要采取相应措施,使信仰教育与高校德育得到更好整合。