关于学生智力发展的几个问题

发展学生的智力是提高教育质量的根本问题,特别是处在“知识爆炸”的今天显得尤为重要。智力是什么?如何发展学生的智力?近百年来,中外心理、教育专家以及广大教育工作者作了许多研究。一九二一年,美国教育界特约了十七位知名的心理、教育专家,请他们每人给智力下一个定义,集思广益,以期求得一个人所共知的科学结论。但结果分歧仍然很大,无法统一。此后,又有许多人做了不少的研究,出版了不少的论文、专著,也无法统一,请问十个心理、教育     

关于发展学生智力的几个问题

关于发展学生智力的几个问题酒泉中学王发甲现代教育理论越来越强调智力发展在教学中的作用，我们在教学中的成功与失败的经验教训也一再证明发展智力的重要性和紧迫性。究竟怎样把发展智力放在教学的重要位置，这既有理论问题，又有实践问题，是当前教育改革中普遍关注的...     

关于智力超常的几个问题

近年来,全国各地陆续发现了一些智力超常的少年儿童。他们比一般少年儿童提早数年进入了大学、高中或初中。在祖国实现四个现代化急需大量优秀人材的今天,这无疑是一件具有重大意义的事情。它开拓了人们的眼界,极大地提高了教育战线的同志实现党中央关于“早出人材、多出人材、快出人材”指示的信心。但是,由于过去——特别是“四人帮”横行的时候,有关智力问题是一个禁区,谁要是谈到智力,特别是智力超常的问题,就会被斥为贩卖唯心论的先验论、宣扬资产阶级的天才观。所以,在心理学和教育学的研究领域中,有关智力和智力超常的问题,至今还是一块有待开垦的“荒地”,人们的思想里存在许多问题需要解决。例如,什么是智力和智力超常?智力超常由那些因素决定的?怎样教育智力超常的儿童等等。明确回答这些问题,对于肃清“四人帮”的流毒,拨乱反正,打破禁区,推动心理学与教育学的研究,以及帮助教师和家长正确教育孩子,都有十分重要的意义。本文将围绕这些问题,谈谈个人的粗浅看法。     

培养能力,发展智力

能力包括哪些?我以为应包括如下几项:读、写、听、说、观察、注意、记忆、想象、思维等。那么智是什么呢?智就是“聪明”,就是人们对客观事物迅速而正确的反映、理解。孔子说:“人一能之己百之,人十能之己千之。果能此道矣,虽愚必明,虽柔必强。”这里的“明”,就是聪明。孔子拿它和愚相对应,是“愚”的反义词。俗话又说,“吃一堑,长一智”,还说,“不经一事,不长一智”。就是摔了一次跤子,经了一件事,     

发展智力与培养能力

教育的社会职能之一,是启迪学生的心智,促进智能的发展.教育工作者不只是给受教育者传授知以,更重要的是授给他们打开人类文化知识宝库的金钥匙.要让学生不但要学会,而且要会学,掌握科学的学习方法,能温故知新,举一反三,从而发展智力,培养能力.人们常说某人有能力,其涵义很广.可以是认知方面的能力,如观察能力、记忆能力和思维想象能力等;也可以指在各种特殊活动中,如文学创造、音乐美术、体育戏剧、某种劳动操作、专业活动等所表现出来的效率.可见能力是使各自活动得以顺     

关于物理教学中培养能力的几个理论问题

多年来中学物理教育界非常重视对学生的能力培养问题,为满足四化建设的需要,他们不满足按教科书就“双基”教“双基”的传统教学法,积极开展了一些教育实验活动,总结了许多关于能力培养的经验和体会,为提高教学质量做出了重要贡献。但是关于能力培养的一些理论问题,例如能力培养的现实意义如何?为什么九年义务教育初中物理教学大纲中强调了这三种能力?能力培养的依据是什么?这些问题都是亟待解决的。     

数学分析中关于培养能力与发展智力的教学

<正> 学生掌握必要的知识与发展智力是互相依赖、互相联系,互相约束的。知识是发展智力的基础,发展智力对知识的掌握又起着推动作用。这样,在数学分析教学中,怎样在传授知识的同时培养能力与发展智力便成为教学     

浅谈外语教学中发展智力和培养能力的问题

一、智力、能力与外语教学智力在传统的心理学研究中多被理解为观察力、记忆力、思维力、想像力等心理特性的有机结合。但近些年来,心理学研究领域对智力提出了一些新的和颇富趣味的观点,最有代表性的是“多元智力”说。汉迪就曾列举了多种不同类型的智力:逻辑智力、空间智力、音乐智力、实践智力、体能智力、个人内在智力、人际智力。波斯特尔则把智力概括为情绪智力、直觉智力、体能智力、智能智力四大类型24种。能力的概念也很多,但人们多数支持这样一种看法:能力是指人们成功地完成某项活动所必需的个性心理特征,它与活动密切联系,掌握…     

浅谈外语教学中发展智力和培养能力的问题

一、智力、能力与外语教学 智力在传统的心理学研究中多被理解为观察力、记忆力、思维力、想像力等心理特性的有机结合。但近些年来，心理学研究领域对智力提出了一些新的和颇富趣味的观点，最有代表性的是“多元智力”说。汉迪就曾列举了多种不同类型的智力：逻辑智力、空间智力、音乐智力、实践智力、体能智力、个人内在智力、人际智力。波斯特尔则把智力概括为情绪智力、直觉智力、体能智力、     

化学教学发展智力培养能力之我见

中学化学教学中,重视发展学生的智力,培养学生的能力是时代赋于教师的使命。所谓智力,就是一个人的各种心理能力或认识能力的总和,即智慧力量的总和。智力包括:感知能力、记忆能力、想象能力和逻辑能力。因此发展学生的智力,就是要培养上述四种能力均衡发展。智力的高低,这主要是由个人的思维品质来决定的。思维品质一般包括深刻性、逻辑性、灵活性和敏感性等等。思维品质是思维能力的具体表现形式,是衡量一个人智能水平高低的主要标志。因此培养学生的思维能力,应落实到培养思维品质的基础上。     

发展智力 培养能力 改革中学物理教法

本文通过对教学规律的探讨,着重研究了中学物理教学法的改革,并提出应该注意的问题     

国家智力发展中存在的几个问题

国家智力是推动我国经济社会发展的重要因素。目前,我国东西部之间、城乡之间国家智力分布不平衡,全员智力状况的整体水平偏低,创新能力不足影响国家智力的提升,精神资源有待大力开发和弘扬,智力保护和智力引进需要提到更加重要的议事日程上来,“数以亿计”、“数以千万计”和“一大批”三方面关系的重心尚需调整。     

在英语教学中发展智力和培养能力

本文就如何在英语教学中发展智力和培养能力这一问题,理论联系实际,从多方面探讨并阐述其可能性。本文提出英语教学要重视智力发展和能力培养,因为,语言是思维的工具,思维是通过语言实现的,学习语言是发展思维最有效的途径之一。教师要有意识地结合语言教学发展思维、发展智力与能力。     

谈增长知识 培养能力和发展智力

谈增长知识培养能力和发展智力王慧敏掌握知识与培养能力、发展智力的关系，是相辅相成、互相促进的。掌握知识是增强能力的必要基础，而知识的掌握，如果达不到一定数量和质量的要求，那么，智力的发展就要受到影响。反之，智力又是顺利掌握知识的必要条件，智力发展了，...     

充分发掘教材内涵 发展智力培养能力

数学教学的任务不仅仅是让学生掌握一些数学知识和计算方法,更重要的是让学生在理解和运用知识的过程中,不断提高思维品质和思维的能力。每册教材中都、有丰富的可用于发展聋一学生,力、、养能力簇的因素。但由于课本蒙受篇幅     

语文教学要重视培养能力发展智力

在小学语文教学中,不仅要注意传授知识,更要十分重视培养学生的能力,发展学生的智力。苏联心理学家赞可夫强调指出:只有“在发展学生智力上下功夫,才能从根本上提高教学质量”。我认为教学上的拖沓、细嚼、机械重复,不仅耗费了儿童获得大量知识的宝贵时间,更严重的是束缚了学生的思维,扼杀了学生的智慧。按习惯的教法,教师教一个简单的字,也要经过正音、     

改进教学方法,发展智力,培养能力

现代教育学认为,教学的重点是发展学生的智力,才能,教学的中心是学,认为“不好的教师是传播真理,好的教师是叫学生去发现真理”。有些未来学家认为,未来的“文盲’将不是目不识丁的人,而是一些没有学会学习方法、不会钻研问题、没有预见能力的人。这些值得我们深思。     

关于继续教育发展的几个问题

继续教育是近些年世界各国都十分关注的问题,在继续教育的实践及立法方面,一些国家都表现出良好发展势态。在我国,《全国专业技术人员继续教育暂行规定》也已于1995年11月出台,标志着我国继续教育开始步入了新的阶段。但就继续教育实践而言,我国继续教育在认识上以及体制和机制的建立等方面,还需要进行深入探讨。一、继续教育同终身教育的关系终身教育的思想是1965年法国著名成人教育专家保罗·郎格朗提出的,它得到国际社会认可,并在联合国教科文组织推动下迅速传播,成为一种教育思潮。1983年5月在     

关于发展职业教育的几个问题

一、提高认识、端正思想赵紫阳同志在十三大报告中说:“从根本上说,科技的发展,经济的振兴,乃至整个社会的进步,都取决于劳动者素质的提高和大量合格人才的培养。”