服务器端xampp环境下Moodle系统的构建研究

专业教师自行建站并依此开展教学实践可以解决Moodle教学的“非常态化”问题。考虑到自行建站的难度，需要引入xampp开源软件包。基于xampp的Moodle系统构建主要包括xampp环境和Moodle系统的建立与配置、Moodle用户管理以及首页和页面样式设置，对此进行了研究。     

词汇学习的好帮手——Moodle之DicoTrad插件介绍

DicoTrad是一款体积小但功能强大的Moodle插件,我们可利用它进行多种语言的学习。它支持英语、法语、西班牙语、意大利语及德语的查询。Moodle1．6及以上的版本都支持该插件。安装完毕后,它会显示在Moodle课程“板块”的下拉菜单中。     

东部地区中小学教师使用Moodle的调查与分析

在全国首届基于Moodle的信息化课程设计与应用研讨会上,对参会的中小学教师进行问卷调查．分析了中小学Moodle的应用现状、教师对待Moodle的态度及教师使用Moodle的状况。问卷结果显示,东部地区的中小学教师应用Moodle时积极性高、学校支持力度大,但是使用水平仍处在初级阶段,进行教学的过程中还存在一些问题,在此基础上提出了相关建议。     

论Moodle推广应用中的共性问题

有关文献显示，国内学者、教师关注Moodle应该在2004年。经过2005年、2006年早期实践者的实践和专家、学者的大力推荐，全国各地尤其是东部沿海发达地区的Moodle平台在2007年如雨后舂笋般地涌现出来。在这股潮流的带动下，笔者敏锐地感觉到这是促进中小学教师应用信息技术的一个理想载体，于是利用工作之便，向全省中小学校推广Moodle应用。应该说，通过一年多的推广，浙江省成为全国应用Moodle最多的省份之一，并且这个趋势还在继续。经过研究和应用实践，笔者对在中小学校推广Moodle应用进行了理性的思考，并对我国各地应用Moodle的现状进行了分析，发现了一些具有共性的问题。正是这些问题的存在，阻碍了Moodle或者其他信息技术在中小学教师中的推广和应用。     

Linux系统下Moodle2学习管理平台的搭建与优化

Moodle(魔灯)作为目前最流行的学习管理平台之一,自其创始人Martin Dougiamas于2002年提出以来,由于先进的建构主义理念和免费、开源等因素,在世界范围内都得到了广泛的应用。经过10多年的发展,Moodle一直保持着更新,至截稿时止,Moodle已升级到2.4.2版本。相较以前的版本,Moodle2在功能、界面和易用性等方面都有了较大的改进,但是由于Moodle是     

利用Moodle平台上促进师生交互的策略

以教育技术学专业2007级学生为研究对象,将Moodle运用到本专业选修课程《教学媒体与技术》中。通过对教师和学生使用该平台情况的调查,发现在实际使用Moodle平台的过程中还存在一些问题,特别是平台上的师生交互问题,对此设计了系列的改进策略并运用于教学。     

数学教材应该怎样编写———从标准差是除以n还是除以n-1谈起

1前言 根据1995年台湾教育部颁布的《高级中学数学课程标准》编写的教科书于1999年9月开始使用．当初大家对“统计”教材中“标准差是除以n或，n-1”的疑问，在审定主管部门的主导之下，现行版本一律选取了除以，n-1的情形．如今，虽然教师与学生都已经默默接受，但是否表示在教学中已经没有任何争议了呢?值得反思．我们借此机会，探讨这一批新教材存活下来的六种教科书，为什么会找不到一本独具创意的版本?     

Moodle平台下网络教学初探

有效利用学习管理系统(LMS),能改善我们的课程,促进高质量教学。Moodle是免费开放源代码的学习管理系统,具有易安装、易使用及易管理等特点。本文从介绍Moodle平台安装,重点介绍了Moodle中如何批量添加用户,如何添加课程和资源模块这三个方面。     

Web2．0时代的教师专业发展之通往“魔灯”的世界

如果说“缺乏深度交互”限制了基于Blog（博客）平台发展起来的网络教研团队的跨越式发展进程,继Blog之后,一个功能更加强大,帮助教师全面管理教学活动各种要素的Moodle课程管理系统,更加让教师兴奋不已。开始使用Moodle的教师发现,moodle把课程、教学设计、管理、使用的主权回归到自己手中,让每一个教师站在信息时代的平台上．成为课程、教学的设计者和创造者。Moodle给中国教育带来的变化才刚刚开始,在全国教师体验运用Moodle信息化教学的同时．可以预见,就像你使用PPT来呈现自己的教学讲稿一样,明天每一位教师都会使用Moodle来建设自己的教学环境和管理自己的教学活动。     

Moodle2研究

作为一种开源的在线学习系统,Moodle受到了很多网络学习推崇者的喜爱和推广。历经10年的发展,Moo-dle自身也从1.0版本升级到了2.0版本。那么,Moodle2版本究竟发生了哪些变化?选择Moodle2.1与Moodle1.9两个版本进行比较,在比较的基础上总结了Moodle2的主要特点,同时对Moodle2体现的新思想提出了几点浅见。     

基于Linux的Moodle支撑软件的自动编译安装

如今,把Moodle先进的教育理念洋为中用,有效融入日常教学,培养学生自主学习能力,已成为许多教师的共识和理想。那么,实现LAMP方式的自动编译安装,降低Moodle应用的技术门槛,就显得尤为重要。在实践中,我们发现,困扰教师最大的问题依然是Moodle系统的安装。笔者采用运行脚本的方法,轻而易举地架设了Moodle服务器,并且已经在日常教学中使用了一个多学期,十分稳定。本文提供清晰的脚本,解决基于Linux的Moodle支撑软件的自动编译安装问题。     

利用Moodle课程进行在线学习的实践体会

Moodle的在线教学模块可以帮助教师和学生在一个积极合作的在线环境中进行交流。Moodle在线活动记录能够详细呈现每一位学生的学习情况,基于这种环境模式,我们在语文主题单元教学中开设、运用了Moodle课程管理模块,和学生一起进行了互动学习的尝试。在Moodle平台中进行教学优势如下：（一）利于互动学习（二）利于跟踪管理（三）利于评价、引导（四）利于检测评改（五）利于随时随地的沟通     

金融专业翻转课堂教学方法研究——基于Moodle平台

依托翻转课堂的教学理念,采用Moodle平台作为线上教学平台,以课前学生自主通过Moodle平台学习,课上授课教师引导学生对知识的综合和创新应用,课后学生教师依托平台高效反馈的方式覆盖了金融专业课的整个教学过程,实现学生学习效率和教师教学效果的进一步提升。同时,采用Moodle平台依托翻转课堂模式进行专业课教学也解决了诸如学生无法充分参与课堂等传统教学方式难以解决的影响学生学习效率和教师教学质量问题,为金融专业课教学水平的提升做出了进一步贡献。     

用Moodle构建研究性学习平台

目前，大多数校园网采用的学习平台多为商业版本，一是价格高，二是不利于修改，不适合开放的研究性学习管理。针对这些不足，笔者选用的是自由软件Moodle。该软件是澳大利亚教师Martin Dougiamas基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统，目前在各国已广泛应用。其主要功能有创建课程，创建课程大纲和进度计划、学习通知，发布和评     

点亮职业教育中的“魔灯”

魔灯系统为我们提供了一种自助式的学习平台。通过Moodle,教师能够与日常教学活动一样,对整个教学活动进行监控与管理,并允许不断调整与修正课程与教学,以达到最佳的教学效果。在整个过程中贯穿对学生学习活动的评价,可以增强学生的参与度,在探究与协作中有效地建构知识。对于学生来说,它能够充分激发学生的学习热情,牢牢吸引住学生的注意力。比单纯的让学生看书自学更能吸引住学生。因此,在Moodle平台上开展一些教学必定有其他教学平台所无法比拟的优势。本文通过对基于Moodle平台的教学模式的分析,可以很好地了解使用Moodle平台的意义,并通过案例探讨魔灯系统在高职计算机课程教学中的应用与提高。     

Moodle在教师个人知识管理中的应用

Moodle作为课程管理系统得到了广泛的应用,利用Moodle的社会交互性可以构建教师学习型组织。从知识管理的角度对Moodle进行了深入的挖掘,并提出了Moodle平台中教师个人知识管理的SECI模型。     

基于Moodle的网络课程资源建设与应用

互联网的引入给学习者带来了更多教育机会．然而教育信息化不应只是应用以计算机网络为核心的信息技术来复制和移植以教师为中心的课堂面授教学,资源建设才是教育信息化的核心,要充分发挥网络课程的教学优势,就必须有丰富、开放和动态交互的课程资源的支持。Moodle当前在世界范围内广受欢迎,基于Moodle建设和应用网络课程资源,具有强大的生命力,为优化教师的教和学生的学提供了动力。其出发点和归宿是学生的全面发展和全体发展。在对网络课程资源概念界定的基础上,依托Moodle平台．从资源和活动设计两个方面探讨网络课程资源建设,并进一步分析对网络课程资源的创新性使用。     

利用Moodle学习平台实现教师资源配置城乡一体化实验研究

为解决城市教师定期到乡下学校轮岗、支教和挂职等现行缩小城乡教师资源配置差距的主要措施存在的问题,提出以Moodle学习平台促进教师资源配置城乡一体化的整体方案构想,即城市(或乡下)教师在不离开本学校的同时,利用Moodle学习平台对乡下(或城市)学生实施非面对面的网络教学,从而缩小城乡教师资源配置差别,极大程度实现了网络时代的教师资源配置城乡一体化均衡发展。并在局域网内,通过《信息技术与课程整合》课程教学实践,验证了这一方案的可行性。     

基于Moodle的多媒体应用技术课程设计

本文以Moodle平台为支撑,按照高职＂多媒体应用技术课程＂教学目标和内容,设计与构建了课程资源网站。教学中,将＂课堂＋网络＂融合,教师利用Moodle平台构建课程资源并实施教学主导,学生利用Moodle平台进行自主学习,是高职信息化教学的有效方法。     

基于Moodle网络课程学习中认知系统的分析

本文通过对基于Moodle网络课程学习中认知系统的分析,指出教师不仅需要通过Moodle网络课程控制好给学生输出认知信息的内容和呈现方式,而且还应该设法通过Moodle网络课程调节学生和教师自身的认知加工状态,从而实现高质量的教学。