学生综合素质评价改革三点论

实施学生综合素质评价,是第八次课程改革推进过程中的“新生事物”。如何使之名实相符、理想与现实相结合。各方争议较大。各级课程领导者既需要“志存高远”和“为学生发展服务”的勇气,引导学生整理、反思自己的成长过程,同时又要建构一整套诚信承诺机制．努力规避由此而引发的种种问题,促使学生健康成长。     

高考改革中综合素质评价的两难困境与政策建议

教育适应社会与教育超越社会的矛盾是高考改革中综合素质评价两难困境的根源。综合素质评价遭遇到文化传统及城乡差异等社会性问题,导致评价发展性原则、主体性原则、导向性原则、差异性原则和操作性原则等有可能被异化。完善教育改革的外部条件,优化教育与社会的关系,渐进地实施综合素质评价是必须的政策出路。     

高考改革与综合素质评价

本文从为什么(Why)、是什么(What)、谁(Who)和怎样(How)几个维度分析了高考改革的路径,揭示了综合素质评价在操作过程中值得关注的若干重要因素,为高校建立完善招生综合素质评价系统提出了建设性的建议。     

初中学生综合素质评价改革探究

有效实施学生综合素质评价已日益成为新一轮课程改革的焦点问题,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在战略主题中也明确规定“要坚持以人为本,德育为先,能力为重,全面发展”。     

高考改革中综合素质评价的两难困境与政策建议

教育适应社会与教育超越社会的矛盾是高考改革中综合素质评价两难困境的根源。综合素质评价遭遇到文化传统及城乡差异等社会性问题,导致评价发展性原则、主体性原则、导向性原则、差异性原则和操作性原则等有可能被异化。完善教育改革的外部条件,优化教育与社会的关系,渐进地实施综合素质评价是必须的政策出路。     

电子信息类学生综合素质评价改革的几点思考

学生评价是教育评价的重要领域之一,是教育评价的基础和重点。学生评价的根本目的是为了更好地促进学生的发展,突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心。当前,在优化电子信息类学生综合素质评价的实践中,传统的只注重学习成绩不注重综合能力的"一刀切"的评价方法已得到初步改进,学习成绩已不再作为电子信息类学生综     

改革学生评价体系 促进学生综合素质全面发展

评价制度在新课程改革中起着导向和质量监控的重要作用 ,发展性评价立足于新课程标准 ,从学生的实际情况出发 ,通过实施全新的质量检测标准 ,开展以学生发展为中心的课堂评价 ,建立引导学生自主发展的记录袋 ,促进学生综合素质全面发展     

学生素质综合评价改革探索

通过对综合能力和学习过程的评价,全面真实地反映出学生能力的结构、发展的过程及倾向,并促进学生全面和谐发展、教师素质的提高和改进教学实践。综合评价分为基础性素质评价和发展性因素评价。     

培养学生评价素养 推动综合素质评价

提升学生评价素养对推动实现综合素质评价常态化具有深远意义。学生评价素养是学生作为评价主体在评价实践中所应具备的理念、知识、能力、情感的综合表现,具有整体性、发展性及情境性等特征。重视培养学生评价素养有利于引导学生走自主发展之路,有利于营造多主体交互式的评价氛围,凸显了综合素质评价的育人价值,同时也是顺应我国教育评价改革发展的时代之需。在现实中,学生评价素养的培养仍受传统考试文化、评价观念、多元评价场景及评价制度缺失的制约。因此,学校需重视开展评价教育,帮助学生积累评价经验,创设良好的评价生态,通过提升学生评价素养增强综合素质评价效能。     

学生综合素质有效评价的关键途径探析——以浙江省综合素质评价实践为例

<正>综合素质评价的实质是多元智能评价观,它根植于加德纳的多元智能理论,也表达了"人人都能成功"行行出状元"的思想,因而,对学生的学业评价不应该仅仅限于纸笔考试可测的几种智能。教育部在《关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》(教基[2005]2号文件)中     

高考综合改革形势下高中生综合素质评价实践探索——以浙江省桐乡市高级中学为例

在高考综合改革形势下,综合素质评价作为高校招生录取的参考依据,为中学实施综合素质评价提出了更高要求。浙江省桐乡市高级中学构建的多元综合素质评价体系全面贯彻党的教育方针,客观反映学生综合素质和个性特长发展状况,不但形成了实施素质教育的长效机制,而且满足了高校人才选拔的需要。     

浅析学生综合素质评价的现状与对策

学生综合素质评价是我国新课程背景下教育教学改革的主要内容,它通过对学生综合素质的全面评价,促进学生全面发展,是对传统评价与考试制度的重大突破。近年来,这项改革在各地迅速开展起来,各中小学积极探索,取得一些有益经验,但实施过程中发现存在培训不到位、指标操作性不强、诚信问题缺失、应付走过场等问题制约着此项改革的深入推进。本文针对现状,提出可操作的对策和建议,希望促进此项制度的发展。     

学生评价改革的难为、应为、须为

以教育评价改革为牵引,推动教育领域全方位深度改革,是未来一段时间内国家教育改革的总体思路."破五唯"是评价改革的一个核心目标.在"五唯"中,"唯分数"是最严重的,学生评价改革注定是困难重重的.学生评价改革需要做战略规划,厘清哪些事情是做不了的、哪些事情是重点,以及哪些事情是必须做的.学生评价改革能改变学生竞争的内容,但很难改变竞争的激烈度,因此,不能对评价改革降低学生课业负担寄予过多期望,学生评价改革的重点是通过引导学生负担的投入方向,促进学生全面发展.要破解"唯分数",必须要攻克综合素质评价的难关,除此之外没有其他成功可能.     

学生综合素质评价方案的改革与应用

学生综合素质评价已在普通高中全面展开并取得了一定成绩,但是,由于制度的不完善和社会大环境的影响,综合素质评价引入高校招生录取存在一些现实隐患。为此,探讨综合素质评价改革的理论基础和发展趋势,努力完善综合素质评价方案,分析评价结果在高校招生录取应用中应注意的问题,对于我国高考制度的改革,推进素质教育的进一步发展,具有重要的理论和现实意义。     

全面发展性学生评价与高考制度的改革

全面发展性学生评价是一种顺应社会需求的学生评价，它提倡使用多样、灵活、全面、有效的评价方法，对学生的综合素质进行评价，以促进学生的全面发展。推行全面发展性学生评价是我国在基础教育阶段实施素质教育的必然要求。高考制度对基础教育具有极强的导向性功能，现行高考制度仍存在许多弊端，不利于全面发展性学生评价在基础教育阶段的大力推广，不利于素质教育在基础教育阶段的全面实施，因此，必须对之进行改革。     

开展高中学生综合素质个体评价

一、开展"高中学生综合素质个体评价"的背景 我校是从2000年9月起正式开展"高中学生综合素质个体评价"工作的,当时正值我校办学已经走过了12个年头并准备迈进第13年头之际.学校的领导班子科学地处理了继承与发展的关系,确立了我校未来发展的蓝图,制定了<广东番禺中学第五个三年发展规划>.     

如何进一步推进小学生素质综合评价

新一轮的课程改革在我国已经全面有序地开展，新课程注意从方法、过程和实际性角度改造和设计，注重体现知识与技能、过程与方法、情感与态度三维目标。那么，如何进一步推进小学生素质综合评价工作的开展，笔者有几点浅显的认识。[第一段]