试析小组合作学习中应注意的问题

小组合作是交流学习的一种形式,本文结合中学教学中采用课堂小组讨论的具体实践,提出了小组合作学习活动应注意的一些问题。     

小组合作学习探究

本文通过对小组合作学习的介绍,和在课堂上的应用效果做了相应的阐述,说明小组合作学习在高中语文教学中是一种值得推广的教学方式。     

小组合作学习探究

本文通过对小组合作学习的介绍,和在课堂上的应用效果做了相应的阐述,说明小组合作学习在高中语文教学中是一种值得推广的教学方式。     

小组合作学习中的问题及策略

1小组合作学习中存在的诸多问题1.1合作学习,分组不合理在分组时,没有照顾学生的性格差异,通常是让成绩好的学生当小组长。成绩较好的学生有的性格内向,不善于表达,只善于思考,没有起到组织全组同学交流讨论的作用,影响合作学习的效果。课堂上,合作中鲜有认真的分析与研究,多是在统一问题的答案,对问题研究中的思想交流、碰撞更是无从谈起。     

小组合作学习存在的问题及对策

当前数学课堂教学中小组合作学习存在的一些常见问题是：未合理组建小组，合作学习的时机把握不恰当，合作学习的问题缺乏针对性及价值，合作学习的指导与监控不到住，不注意学生良好合作习惯的养成等。本文从理论与实践的角度提出了解决这些问题的具体办法，以切实提高小组合作学习的成效。     

中学英语教学中的小组合作学习

1．转变学习方式，体现课程改革的教育思想。新一轮课程改革最基本的特色，是让学生的学习方式发生根本性转变，促进学生的主体发展。小组合作学习以发展学生为宗旨，重视学生的个体差异，使不同层次的学生在不同层面上得到了发展。通过把程度不同的学生组合在小组里，使好生能充分发挥“领头羊”的作用，差的学生能通过与他们的交流及时得到帮助。     

小组合作学习的组织建设

小组的生命周期。小组在成功运作之前,必须经历一个“生命周期”,其中包括一系列发展阶段,有逐步形成阶段(forming)、兴风作浪阶段(storming)、日趋规范阶段(norming)和正常运作阶段(performing)。小组规模的确定。通常,规模较小的小组由于组员共有的知识范围比较小,其效力也比较小;而规模较大的小组其组员的知识、才能和技艺之间的差异比较大,效力也比较大。但是,如果小组太大,又会产生新的制约学习的因素,如个人在讨论中更容易受到压抑,喜欢说话的组员可能独占小组活动时间。小组成员的构成。如果小组希望达到预定目标,需要进行“混合编组…     

实施小组合作学习的操作策略

小组合作学习是以合作小组为基本单元，以合作交流为主要学习方式，使学生在课堂中自始至终处于一种主体地位，自主合作的探求新知．巩同新知．创造性地运用新知解决实际问题，从而有效地发展了他们的创新意识和实践能力。具体做法归结如下：     

英语小组合作学习相关问题初探

当今,学生所学科目当中,英语是重要的学科之一。随着社会的发展,学生在步入社会时,团结协作的能力越来越重要。小组合作学习是英语教学中经常使用的一种教学方式,能够解决许多学生单独难以完成的任务。在小组合作中,学生巩固了知识,完成了学习的升华。尽管小组合作学习具有很多优势,但在长期的教学实践中,仍然存在着许多问题,如课堂纪律有待加强、滥竽充数现象严重等,有待教师采取一定措施,完善教学目标、优化问题设计,加强教师参与,推进小组合作学习在英语课堂教学中的有效进行。本文就英语小组合作学习中存在的问题进行探究。     

小组合作学习在课堂教学中的运用

小组合作学习是指学生在教师的指导下，以小组为单位，群体研讨、协作交流的一种学习方式。它是新世纪课程改革所倡导的重要学习方式之一。它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度，拓宽学习情感交流渠道，充分体现学生的主体性、互补性。小组合作学习有利于培养学生的合作精神和合作能力，有利于培     

浅谈小组合作学习中的问题设计策略

问题设计必须有明确的目的,要符合新课程标准和学生的认知要求。在设计问题时,要充分考虑学生的兴趣,要尽可能与他们已有的经历、认知水平和生活经验相联系,要让学生愿意讨论。合作学习所设计问题的难度应该处于最近发展区内。由于每个学生的智力、基础知识的差异,成长环境与生活经验的不同,教师设计问题时,应给不同层次的学生分配难易程度不同的任务。发散型问题的设计,促进了学生的从多侧面,多方位进行探求问题答案的能力。小组合作需要解决的问题一定要有探索性、有一定的深度并能够激发学生的探究欲望。     

小组合作学习存在的问题及对策

小组合作学习是新课程标准积极倡导的有效学习方式之一。然而,目前课堂小组合作学习往往存在"注重形式,缺乏实效"的问题。针对这一现状,笔者从教师角色、小组合作方式、评价方式三方面进行探究,以期能够有效地开展小组合作学习,将其真正落到实处。     

小组合作学习存在的问题及对策

小组合作学习是新课程标准积极倡导的有效学习方式之一。然而,目前课堂小组合作学习往往存在"注重形式,缺乏实效"的问题。针对这一现状,笔者从教师角色、小组合作方式、评价方式三方面进行探究,以期能够有效地开展小组合作学习,将其真正落到实处。     

小组合作学习之我见

正小组合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。我校实施问题教学法两年多来,教师对学习小组的认识在不断深入,逐步由理念走向行动,从盲目尝试到有序运作,从注重形式到讲求实效。但我认为,在课堂教学的具体实践中,学习小组的灵魂作用仍然没有得到充分发挥,根源在于教师对学习小组重要性的认识还不够。所以,亟待提高教师对小组合作学习的认识。我认为小组合作学习有以下几个方面的突出优点。一、体现了以人为本的理     

中学英语小组合作学习有效方式探究

新课程理念下,中学英语小组合作学习这种课堂教学组织形式正在发挥着巨大的作用,要重视合作学习的小组的组建,小组讨论的内容和时机,小组合作的方式方法,合理有效的小组评价机制等小组合作学习方式,使其发挥最大功能.     

试论小组合作学习中学生角色意识的培养

在小组合作学习中，为了完成合作学习目标，设置角色，进行角色责任分工，并促进角色相互依赖、有效互动时每一个角色所具有的思想心态，可称之为小组合作学习中学生的“角色意识”。通常包括团体意识、主体角色意识。主体角色意识包括：小老师意识、监督员意识、发言代表意识等。强烈的角色意识可以有效地提高合作学习效率。引导学生认清合作学习的意义，初步认识小组合作学习的操作模式，实施科学的角色设置、轮换措施，在课堂实践中强化学生的角色意识、采取辅助措施激发提升学生的角色意识，是培养学生角色意识的重要策略。     

小组合作学习中存在的问题及对策

改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心,而合作学习是新课改倡导的重要学习方式之一。新课程要求学生改变传统的学习方式,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生获取新知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。小组合作学习为课堂教学带来了勃勃生机,从而受到了广大教师的青睐。小组合作学习是一种有效的教学策略。但由于我们认识上的不够,在具体操作时出现了一些问题:分组不合适;流于形式,不注重实效;合作学习的滥用;合作分工失衡等。针对上述问题,结合教学实践,笔者提出了一些可借鉴的措施。     

小组合作学习中存在的问题及对策

改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心,而合作学习是新课改倡导的重要学习方式之一.新课程要求学生改变传统的学习方式,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生获取新知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力.小组合作学习为课堂教学带来了勃勃生机,从而受到了广大教师的青睐.小组合作学习是一种有效的教学策略.但由于我们认识上的不够,在具体操作时出现了一些问题:分组不合适;流于形式,不注重实效;合作学习的滥用;合作分工失衡等.针对上述问题,结合教学实践,笔者提出了一些可借鉴的措施.     

浅探英语教学中的小组合作学习

小组合作学习能够促使学生互相学习,互相帮助,体验集体荣誉感,发展合作精神。教师应抓住小组合作学习契机,合理分组,明确目标,监控小组活动,并进行多元化评价,从而营造有利于学生主动发展的良好学习环境。     

小组合作学习存在的问题及解决策略

根据构建主义理论,学生是在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上构建新知识的。学生知识、经验和文化的背景的差异会导致对知识理解的侧重点不同,小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补,从而促进知识的构建。