读写结合在初中英语教学中的运用

英语课程体现了工具性和人文性的统一。在初中英语教学中,如果读是理论,写是实践,读与写的结合便是理论与实践的结合,体现英语学科工具性和人文性统一的特点。现行的初中英语教材主要是以读写结合的理念设计的阅读与写作板块,因而读写结合的教学理念也可以广泛应用到课堂中。但是学生在写作中依然会遇到一些问题,如内容空洞、语言单一、表达不得体、结构混乱等。因此,针对读写结合在初中英语教学中的低效性,教师要采取提升读写结合有效性的教学策略。     

学会倾听,让英语课堂“婉转悠扬”

英语课堂教学中以语言交际为载体,信息转化为过程,体现了师生之间的理解与合作。课程标准尤其强调创设民主、平等、和谐的新型师生关系,教师应带着真诚和关爱走下讲台,多倾听学生的意见,会使课堂富有人文性和情趣性,也使学生在受到关注和尊重的过程中,更加主动融入课堂,增强学习的内在动力。     

《思想道德修养与法律基础》课堂教学的思考——以《社会公德的实践与养成》课堂教学为例

在《思想道德修养与法律基础》课的教学过程中,存在这样的现象:学生走出课堂后,不能将课堂上的理论学习与自己的实践行为结合起来,理论与实践、课堂与实际生活相脱节。结合笔者的教学实践,笔者认为实现学生的知行合一必须在教学设计过程中做到:体现以学生为本;坚持理论联系实际;以情动人。     

学习力导向的教学内涵与实践特征

学习力导向课堂的教育意蕴是面向学生未来,让学生学会学习,是将学习力理论与教学实际相结合,以课堂教学为主阵地,探究在小学数学学科教学中提升学习力的路径和实施策略。学习力导向课堂的实践特征是“有境、有思、有变、有能”。“有境”旨在建设有意义的学习;“有思”旨在体现学生的学习方式;“有变”旨在提升教师的教学方式;“有能”旨在培养学生面向未来的素养。把握学习力导向课堂的特征将使教学生动而深刻,更加彰显教育的人文底蕴与学科特质。     

浅议新课标下的初中语文课堂教学

新课程标准下,语文教学的特点为：人文性、实践性、民族化。新的课标、新的教学理念,要求教师能通过有效的课堂教学去实现或体现。为此,语文课堂教学必须与学生的未来人生相结合,有意识地突出学生的主体地位;必须将语文课堂教学与学生的实践生活相联系,以学生综合素养的训练贯穿整个课堂。本文简单谈谈初中语文课堂教学的几点策略。     

将创意写作引入英语文学课堂教学的措施

通过文学课堂教学实践探讨英语创作在英语文学课程中的作用,用理论和方法论证明在英语文学教学中,尝试建立一个把英语文学创作实践和作品阅读结合起来、写作与阅读互相促进的课堂模式,用以培养和提高学生的人文素质。具体措施为提高学生阅读理解能力,培养学生文学想象力和语言表现力,开展创作研讨班等。     

初中语文诗歌教学中的课堂预设策略初探——以《钱塘湖春行》为例

新《课标》理念下的语文教学,以培育学生综合人文素质为目标,强调提高学生的文学素养和文化品位.如何才能将两者统一起来,将知识与文化融合起来？拟结合《钱塘湖春行》的教学实践,总结在课堂弹性预设环节的思路和策略.     

浅谈人文主义在中学语文教学中的作用

语文学科不仅具有其工具性特点,而且更具人文性特征,故语文学科的教学更要注意人文主义教育的渗透。利用新课标下的教材中侧重于人文精神的文章,并对学生加以引导;培养学生的审美能力;注意在课堂上与学生的情感交流等这几方面,能有效实现人文教育所体现出来的价值,提高学生的人文主义认识,增强文学教育的认识功能、审美功能和净化功能。     

初中思想品德人文课堂的实施策略

初中思想品德人文课堂是一种符合思想品德教育本质的现代课堂。为落实人文课堂的理念,教师应以人文性教学目标为导向,以真实的学情为基础,探究"自主、探究、实践"的课堂教学模式,以促进学生的身心健康发展。     

文史材料在初中生物学导语中的应用举例

以文史材料作导语,可以让初中生物学教学更加直观,使课堂开展得更加顺利和有声有色;可以在科学和人文知识之间架设一座桥梁,让学生感受文学中的艺术之美、自然之美、生命之美和体察历史上发生的与生命现象相关的事件的同时,从科学角度升华对人文知识的认识和理解;而且学生的自主学习能力得到培养,思维能力得到进一步提高。     

基于核心素养的高中地理课堂教学策略研究

随着新课程改革的深度发展,核心素养成为各学科教学的指导思想,教学工作更加关注到学生的综合素养的培养.高中地理本身是一门理论与实践结合的课程,同时包含了自然属性与人文属性,需要学生认真分析思考.在高中地理课堂,通过教学形式优化、注重学生主体、挖掘乡土教学资源等诸多思考,展开教学的创新发展,为课堂教学做以突破建构.     

注重中学语文教学的人文性

语文教学应体现工具性与人文性的统一,但在实际的教学过程中,教师往往忽略了人文性.教师可以从三个方面入手,即激发学生动机,提高求知欲望;师生心理相融,激发教学共振;培养学生审美情趣,使其建立健全人格.将人文性融入课堂,教学会充满灵动的诗意.     

文学概论课程改革的几点思考

《文学概论》课程是高校汉语言文学专业的必修课,是培养学生人文素养的重要途径。本文尝试在课堂上创设情境进行教学改革,理论教学与审美实践相结合、专业教育与素质教育相结合,提高学生的理论素养和实践能力。     

小学语文课堂教学中生成问题的分类坐标与方法的研究

语文学科的特质是兼具工具性和人文性,是进行思维碰撞与交流的工具,是培养情感的手段。本文在分析目前生成性课堂存在问题的基础之上,说明语文学科特质在小学语文课堂的体现,使得课堂具备情感性、人文性,并注重学生文学素养的提升。     

试论大学英语教学中的英美文学渗透

为了实现大学英语的教学目标,有必要对非英语专业学生进行英美文学渗透。大学英语教材体现出编者的英美文学渗透意识,此为前提条件。英美文学渗透的必要性和重要性主要体现如下:提高学生的人文素养,推行素质教育;加深学生对英美文化的了解,促进跨文化交际;培养学生的文艺鉴赏能力,推行通识教育。教师在教学实践中应有意识地对学生进行英美文学渗透,以培养出具备综合素养的大学生。     

文本细读引入高职现当代文学教学的方案研究

将文本细读的教学方法引入高职现当代文学教学,有利于培养高职学生的人文情怀和文学审美能力,对高职学生的文学实践写作能力大有裨益。在高职现当代文学教学过程中,高职教师可以运用评点式、导游式的教学方法,适时安排高职现当代文学课堂的课堂讨论、互助性文本阅读的教学方法,将文本细读的教学方法引入课堂,有效提升高职现当代文学教学的教学水平。     

任务型学习在英语泛读的应用

根据Ellis的“输入与互动假设”理论,倡导在英语泛读教学过程中开展“对话性互动”和“变化性互动”,应用“任务型学习”,并结合课堂实践,设计了教学实例,这一实践实现了“以学生为主体,教师为主导”的新教学模式,具有多元性、人文性、合作性和反馈性的特点。     

中学化学教学与实际结合的初步探索

新课程改革要求教学活动中要充分体现学生的主体地位,体现高中化学教育对人的终身发展的重视,体现化学教育的社会性、时代性。本文通过教学实践总结出：课堂导入与实际结合开启了学生的兴趣之门;课堂讲解与实际结合引导学生深入思考;课堂结尾与实际结合引起学生探究的兴趣;课外活动与实际结合,提高学生的创新意识。希望对以后的化学教学起到一定的帮助。     

新课标语文课堂教学反思

语文新课标教学实施以来,如何在语文教学中完成实践新课标理念:以学生为本,以能力为立意,培养学生内外知识的有机整合能力,又致力于学生综合素养的提高,本文作者结合工作实践,认为:在形式上,课堂中既要强化对话又要带动训练,不可偏颇;在内容上,要立足课本;放眼生活;重视语文工具性和人文性的辩证统一;重视培养学生对知识的开发、迁移和提升能力;在手段上,则要通过加强对学生的课堂测试提高学生运用知识的能力.     

科学课程的人文意蕴与教学实施

构建高效课堂是我国基础教育课程改革中备受关注的教育实践问题。以学生为中心,关注学生的人格健全,关注学生的精神成长,是高效课堂的重要特征之一。在科学教育中,学生人格健全与精神成长的重要方面是理解科学的文化价值。同时,科学与人文结合,体现科学课程的人文内涵,通过科学教育影响和改变学生的精神世界,也是近年来国际科学教育改革关注的焦点。在科学课程的教学实施中,基于科学课程内容特点,培养学生的民族情感、科学价值观、科学审美意识,以及科学精神与科学态度,是挖掘和体现科学课程的人文价值、渗透与培育人文精神的有效策略。