谈现代高校英语教师的跨文化教育

通过对目前英语教师跨文化意识的现状分析,探讨了新时期我国高校英语教师跨文化意识培养的必要性和可行性,提出了培养跨文化意识的策略,即英语教师要不断地更新教育观念以建立多元文化视域,从而培养跨文化的敏感性和适应性;要重视本土文化,培养批判性文化思维以提高中西方文化素养,从而全方位体悟跨文化交际。     

试论现代高校英语教师的跨文化意识培养

跨文化教育是现代英语教育的重要内容,而高校英语教师的跨文化意识直接影响着学生跨文化能力的习得和运用。本文拟结合目前英语教师跨文化意识的现状,探讨新时期我国高校英语教师跨文化意识培养的必要性、可行性及其策略。     

高校英语教师跨文化交际意识的培养研究

全球化的快速发展形成了多元文化共生共存的社会形态,这种文化的相融与碰撞加大了来自不同文化的人们之间的交际难度,更为当今的外语教学带来了极大的挑战.要解决这种多元文化共存中的交际问题,作为高校的英语教学工作者必须更新教学理念,培养跨文化交际的意识并渗透到教学中去,引领学生深刻理解跨文化交际的实质,提高在这种多元文化交际中的能力.     

大学英语教师跨文化教育的局限性及对策

从80年代初期,我国学者开始研究跨文化交际至今,有关"跨文化交际能力"的文章绝大多数都是讨论和分析如何培养学生的跨文化交际能力,只有极少量的论文提及跨文化交际能力培养的主要实施者——大学英语教师。因此,文章试分析当前一线大学英语教师自身的跨文化交际能力和跨文化教育意识,希望能为进一步推动大学英语教学跨文化能力培养提供一些有益的参考。     

英语教师跨文化教育能力的现状及对策

本论文通过对当前英语教师跨文化教育能力的分析,探讨了英语教师跨文化教育能力在跨文化教育中的作用,提出了培养英语教师跨文化教育能力的方法：更新教育观念,树立多元文化观,培养跨文化意识,扩展文化视野,重视多种教学方法的综合利用,强化现代化手段的学习和利用,提高跨文化教育能力。     

高校英语教师的跨文化培训

由于培养大学生的跨文化交际能力已经被普遍认为是外语教学的根本任务,所以教师的跨文化交际能力势必要不断提高和发展,跨文化培训是行之有效的途径.本文讨论了高校英语教师跨文化培训的必要性和重点内容,借鉴一些学者的理论与实践提出了针对高校教师的跨文化培训模式.该模式强调培养教师的跨文化实践和教学创新能力,包括互动活动、海外体验、教学转化和总结评估四个阶段,其中始终贯穿着教师对跨文化培训内容的自我反思.同时,笔者又提出了跨文化培训的评估方法与过程,突出了被培训者和培训者双向评估模式特点,以保证培训效果的可靠性.     

高校英语教师的跨文化培训

由于培养大学生的跨文化交际能力已经被普遍认为是外语教学的根本任务,所以教师的跨文化交际能力势必要不断提高和发展,跨文化培训是行之有效的途径。本文讨论了高校英语教师跨文化培训的必要性和重点内容,借鉴一些学者的理论与实践提出了针对高校教师的跨丈化培训模式。该模式强调培养教师的跨丈化实践和教学创新能力,包括互动活动、海外体验、教学转化和总结评估四个阶段,其中始终贯穿着教师对跨文化培训内容的自我反思。同时,笔者又提出了跨文化培训的评估方法与过程,突出了被培训者和培训者双向评估模式特点,以保证培训效果的可靠性。     

英语教师跨文化教育素养的内涵及提高

一、引言 语言是文化的载体,它储存了一个民族前人的全部劳动和生活经验,记载着民族的历史,透视出民族的文化心态,反映了该民族的人际关系、价值取向、道德观念、审美意识、思维方式等深层次的东西。人类文化有共性的一面,也有个性的一面,不同的语言,承载的文化大有差异。所以,语言教学就是文化教学。是积累目的语国家的文化知识,     

论高校英语教师的素质培养

本文针对当前高校英语教师素质不全面的现状,重点探讨了高校英语教师应具备的基本素质,并就如何提高能力素质、加强教师队伍建设,提出相关建议和措施。     

地方高校英语教师信息素养现状调查和培养策略

在教育信息化的新形势下,信息素养已经成为地方高校英语教师的基本素质。高校英语教师信息素养现状不容乐观,存在着对信息技术认识不足、信息技术水平不高、信息能力较低的问题,因此,应从学校和教师两个方面实施培养教师信息素养的策略,以促进高校英语教师信息素养的提高。     

乡村英语教师跨文化意识现状分析及对策研究——以广元市农村中学为例

英语教师跨文化意识既是指英语教师自身对不同文化的敏感度和洞察力以及适应性,也是指英语教师在跨文化教学过程中运用有效策略有意识、有目的地培养学生的跨文化意识。本文以广元市农村中学英语教师为研究对象,通过问卷、文化测试及访谈等方式分析目前农村中学英语教师跨文化意识存在的主要问题。从英语教师个体因素和外部环境两大方面出发提出跨文化意识培养的四个有效策略,即动机培养策略、知识对比与渗透策略、技能强化策略以及政策引导策略,以期有助于农村中学英语教师跨文化意识的提高。     

谈创新型高校英语教师的特质

教师是创新的激发者和实施者.在高校英语教学中,要培养具有创新精神的英语人才,教师必须是创新型英语教师.创新型英语教师的特质为:具有一般教师的特质;具有英语教师的特质;具有复合型英语人才的特质;具有创新素质.     

谈高校英语教师的自身发展途径

目前高校英语教师的工作量大，进修机会少，科研水平较滞后。反恩性教学能够帮助他们提高理论学习与教学实践相结合、科研与实践相结合的能力，为他们的自身发展提供一条切实可行的途径。     

论新时期高校英语教师的培养和继续教育

在当今社会,新思想新时代理念在社会的各个方面都有所体现,一个社会的不断进步不断发展需要一些符合这个社会现实的道德规范和价值观。国家需要具有优秀品质以及正确的价值观的人才,进而源源不断地为各行各业输入动力。这是国家的精神支柱,它是广大群众都能够认同的思想理念,同时社会也因为这些优秀的道德价值观而保持顽强的生命力。该文针对新时期高校英语教师的培养和继续教育提出几点建议。     

谈高校英语教师自身的职业发展

面对时代的要求和自身职业发展的迫切性，高校英语教师只有增强责任感，加强积极进取和创新精神，培养终生学习意识，不断获取新知识、理论和方法，不断对自己的教学实践进行反思，才能提高教学质量和科研能力，提升自身素质和专业地位，使自己的职业得以终身发展。     

英语教学中的跨文化教育

社会的发展、进步使得跨文化教育在外语教学中的地位变得越来越重要。本文从三方面讨论了英语教学中跨文化教育的重要意义。     

谈高校英语教师的语言文化素养

英语教学不仅是传授知识，更重要的是培养学生的语用能力。高校英语教师的语言文化素养直接影响学生的语言习得和运用。本文着重探讨了提高高校英语教师语言文化素养的必要性及策略。     

英语教师跨文化意识影响因素的个案研究

运用个案研究的方法,对重庆市两所中学的两位英语教师的课堂教学进行研究。采用参与式观察、课后访谈、文献研究等方法,分析影响英语教师跨文化意识发展的诸多因素,并构建了英语教师跨文化意识影响因素模型。     

高校英语教师校本培养模式框架建构

立足高校英语师资教育现状，以先进的人本主义、终身教育、合作反思理论为依据，坚持实践性、针对性、发展性原则，注重整合优势力量，充分发挥教师的主观能动性，尝试建构以在职教师所在院校为基础、以教研组为单位的校本培养模式，为高校师资教育提供一定的理论思路和实践参照。     

中泰高校英语教师效能感提升策略研究

教师效能感是教师行为及教学效果出现差异的重要原因,它源于自我系统和外界环境资源之间的互相影响。调查显示泰国高校英语教师效能感略高于中国高校英语教师效能感,但两者无显著差异,都处于中等偏上水平,有待进一步提高。造成该现状的因素是来自教师自身、学校、家庭和社会等多方面的,通过教师自身努力、学校优化管理制度、家庭和社会给予更多的认可和支持等策略可提升两国高校英语教师效能感,这对于促进两国高校英语教师教育和专业发展、培养高素质国际英语人才具有重要意义。