小数简便运算教学例谈

《小数简便运算》这一节教材,与整数简便运算的结构和解题方法基本上是相同的,只是数的表现形式不同。因此我把教学的重点落在了“学生利用原有知识,自主活动,主动解决问题”上,试图通过数学活动,调动学生原有的知识和经验,发现新问题,创造新知识,并在这个过程中培养学习兴趣,发展智慧,增长才干。     

简便运算中的基本规律

要使计算正确、合理，就必须抓住简便运算这一环节。在分数、小数四则混合运算中，我们必须掌握如下简便运算的一些基本规律。一、题中有分数连加、连减或加减混合运算的，宜一次通分进行运算。例１计算２１５－１２３×１４＋１÷１１２。原式＝２１５－５１２＋２３＝２１２６０－２５６０＋４０６０＝２２７６０＝２９２０二、遇到带分数与真分数相减，宜把带分数先化成假分数再通分计算，可避免因带分数的分数部分不够减，需从整数部分退１的麻烦，也能防止“退而不减”的错误。例２计算２１３－３７÷１２。原式＝２１３－３７×２＝７…     

简便运算对小学数学教学质量的影响研究

小学数学教学对学生逻辑推理能力的提升具有关键作用,因此,在教学中,沿用传统的教学方式已无法适用现阶段的数学学习,教师需要不断更新自己的教学方法,改变以往单一的数学教学思维,将简便运算方法应用到数学教学中,让运算过程简单化,高效培养学生的数学思维和计算能力,促进数学教学质量的提升。     

加强小学数学简便运算的指导

在小学数学计算教学中，既要激发学生的学习兴趣，又要提高计算速度和正确率，这就需要教师加强这方面练习的指导。一、几种简便运算的类型简便运算是培养学生思维习惯和提高学生计算能力的一种基本训练。小学数学教学中常见的简便运算类型有以下几种。1.运用加法交换律、结合律进行简便运算。这类运算的关键是“凑整”，通过观察，判断哪些加数的和能凑成整十、整百……或分数、小数凑成1，然后用结合律、交换律进行速算。例：169＋37＋331=(169＋331)＋37、＋＋＋=(＋)＋(＋)、0.18＋4.71＋6.82=(0.18＋6.82)＋4.71要“凑整”，不仅要有数…     

简便运算常见的错误及对策

简便运算在小学数学计算教学中既是教学重点，也是教学难点，教学中的出错率相对较高，究其原因有计算方法不灵巧、运算定律不熟练、前后知识衔接性差、思维不够灵活等方面的问题，解决这些问题的对策，一是要优化例题教学。牛顿说过：“在数学上，例子比法则更重要。”例题是数学教材的“骨架”，优化例题教学是优化数学教学过程的核心环节。因此，讲授简便运算例题时，要把讲授重点放在认真剖析简算例题的简算特点上。二是要认真指导学生探究解题规律。波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。因为这种发现的理解最深，也最容易…     

七种简便运算技巧

简便运算一般是把原式变形，使之不用笔算只需直接用口算便能求出得数。根据算式的特征和数据的特点，正确、合理、灵活地运用定律和性质进行简便计算，能培养学生思维的灵活性。常用的简算技巧可归结为以下七种，现分别举例如下：一、直接简便运算例1摇计算3195-1683-317根据减法的性质：一个数分别减去两个数，等于减去这两个数的和。解：原式＝3195-(1683+317)＝3195-2000＝1195例2摇计算8643-83+4033-46+7324-71解：原式＝(8643+4033+7324)-(83+46+71)＝20000-200＝19800二、提取简便计算例3计算摇528×183-528×46-37×528可把其中相同…     

优化小学数学简便运算教学的策略研究

为了满足新课标对于核心素养的培养要求,提升学生运算基础能力,本文首先分析了简便运算对于学生的意义,之后,就如何优化小学生数学学科简便运算教学提出几点建议。     

简便运算的教学应从小学低年级开始

在数学教学中,进行简便运算的教学,能够提高学生的计算能力,这是众所周知的。然而,除此之外,简便运算的教学,还能够引起并培养学生对数学的学习兴趣,有利于锻炼学生思维的灵活性。因此我们应从小学低年级开始进行简便运算的教学。在现行教材中,小学数学第三册教材中已经开始渗透简算思想。如计算4+4+4+3,可用连加的方法依次计算出结果,也可根据学生所学乘法的意义(作用)将其转化为4×3+3再进行计算。很显然,后者有利于低年级学生思维的训练,且提高了运算速度,学生易掌握,对此也比较感兴趣,因为它对学生来说,有新奇之感。如果我们稍有用心便…     

小学数学中简便运算的教学策略

简便计算在教学中的功能,不仅仅作为一种技能、一种运算定律或性质的简单应用,而应成为借助于运算律的理解与掌握比较与优化的计算方法,它能提高学生运算能力和解决问题的能力,增强数感,发展数学意识。     

培育简便意识，强化计算素养——小学数学简便运算教学策略例谈

相较于常规运算而言,简便运算对学生计算素养与数学意识的要求更高,是教学难度较大的一项内容．教师在开展简便运算教学实践时,应立足学生的数学知识和能力基础,着重培养运算意识,系统讲解运算法则,提高学生对简便运算的接受程度,同时搭配以生动的情境教学,加深学生对运算的理解,并最终在日积月累中养成良好的简便运算习惯．     

浅探如何有效提升小学五年级学生数学简便运算的能力

简便运算在学生数学学习过程中非常重要,可以有效提升运算速度和准确率。因此小学五年级数学教师应当重视培养学生的简便运算能力,从而提升教学效率。但是在教学过程中学生存在一些不良习惯导致简便运算教学无法深入,如何提升学生简便运算能力,提升学习教学效率,是亟待解决的问题。     

加强简便运算 提高计算能力

小学数学离不开数的教学。因此，平时教学应充分渗透简便运算的技巧，让学生理解、掌握简算的方法，逐步提高计算的准确性和速度。     

数学中的简便运算

在解数学题时，准确的运算是十分必要的。否则，有了正确的解题方法，却因为算错了结果而丢分，这是很可惜的。有时同学们会遇到一些看上去十分复杂的运算，因此，变复杂为简单，掌握数学运算中的简便运算方法，很有必要。下面介绍几种简便运算方法。     

乘法分配律在简便运算中的运用

运用“乘法分配律”进行简便计算，是提高学生计算能力的一种主要方法，请看下面各例。一、直接运用例1摇(2郾5+0郾6)×4摇摇＝2郾5×4+0.6×4＝10+2郾4＝12郾4例220×(34+25)＝20×34+20×25＝15+8摇＝23二、逆向运用例3摇0郾63×3郾5+0.37×3郾5摇摇＝(0.63+0.37)×3郾5＝1×3郾5摇摇摇摇摇摇摇摇＝3郾5例4293×511+611×293＝293×(511+611)＝293×1摇摇摇摇＝293三、推广运用例597×36+97×63+97摇摇摇＝97×(36+63+1)摇摇摇摇摇摇＝97×100摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇＝9700摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇例6摇72×34-72×0郾125+72×38＝…     

浅论小学低年级英语课堂愉快教学

小学低年级学生学习英语能否取得成功，在很大程度上取决于他们的学习兴趣。因而小学英语教学必须从枯燥的语言讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来。要根据儿童年龄、心理和生理特点，通过形式多样的游戏吸引学生，使其在轻松愉悦的气氛中自觉自愿的学习。     

“除法的简便运算”教学实录

如何让学生成为主动探索者?几年来我一直在思考、在尝试。以下是我教学“除法的简便运算”一课的实录，供研讨，请指正。一、激趣引题上课开始，老师要求学生先来个写算式接龙比赛，老师写出24÷2÷3；24÷(2×3)这样两个算式，请学生接着也写出类似的两个算式。学生写的算式：60÷6÷5，60÷(6×5)；360÷6÷6，360÷(6×6)；……学生在接龙的过程中，感觉到这样的算式有很多。老师接着说，今天这节课我们一起来研究这两组算式，并让学生相互说说你想研究什么问题?经过思索学生纷纷说：我想知道这两组算式有什么关系?这样的算式写得完吗?我…     

小学中段数学简便运算教学初探

在小学数学中,简便运算是重要组成部分,让小学生正确掌握、灵活运用简便运算法则与方法是这一部分的教学目标。为达到这一教学目标,联系实际,就小学中段数学简便运算教学提几点意见建议,希望能为相关教学工作的开展提供些许帮助。     

小学低年级数学教学有效情境的创设

《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供学习数学活动的机会．激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是低年级的儿童，直观的、具体的、形象的、表扬的方式对他们更具吸引力．因此我们在低年级课堂教学中要自始至终创设各种方式的情景．以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。