从言意统一到语文本色——兼议胡滨老师课例《山中与裴秀才迪书》

由胡滨老师提出的“言意统一教学观”，经过几年的探索和实践，它的理念的逻辑思辨变得更加严密，实践操作也变得更加直观。“言意统一教学观”越来越多地受到老师们的关注和重视，得到了许多一线教师的认同与响应。     

生本教育之我见

上学期以来，学校提出了“先学后教、生本教育”的教育理念，并印发了一些学生材料及提供一些课堂教学实例让老师们学习借鉴。老师们也积极运用于课堂教学，进行了大胆的教学尝试。时至今日，不少老师仍存在疑惑：“生本”理念下的课堂教学到底是什么样的？其教学模式到底是怎样的？本人通过学习及课堂实践，经过与新课改背景下的课堂教学的比较与思考，获得了一些体会。     

我院召开“技高品端”研讨会

6月27日,我院召开“技高品端”研讨会,研讨如何进一步认识和理解“技高品端”,以及其在学院顶层设计中的地位作用,更好地发挥其引领作用,实现学院升级发展。 我院自2002年以来逐步形成了“教＆学以致用”的办学理念,“修能、致用”的院训,创建了“实境耦合”的人才培养模式,形成了“卓越、唯是、协同、学习”的学院精神,并于2009年成为首批国家示范性高职院校之一。大学精神的追求和实践在我院的发展历程中发挥了重要的导向作用。     

中职校《儿童歌曲弹奏》“学以致用”中“用”的教学改革调查报告

文章针对学前教育专业《儿童歌曲弹奏》实际教学中更好地体现和推广技能为主的教学改革,突出学生实践技能的培养,做到教学内容与企业岗位技能相对接,真正做到“学以致用”中“用”的教学理念。选择《儿童歌曲弹奏》课程为主要内容,以通过改革教学内容提高课堂教学的有效性为目进行构想和设计,为了更好地在钢琴弹奏教学改革的基础上,鲜明地体现出理论结合实践的特点,阐述“学以致用”的“用”是怎么用。通过对本专业相挂钩的幼儿园教师就业岗位进行细致的调查,使本文理论内容能更好地结合当前就业形势展开实践性教学,真正做到教学内容与企业岗位技能相对接,细致地说明学以致用怎么“用”的教学改革理念。     

“明责”与“致用”——食品化学课程的教学探索与思考

通过分析提出“学以明责”和“学以致用”的观点,应在食品科学与工程专业教学和食品技能人才培养过程中得到贯彻和体现;结合食品化学教学实践,从“教”与“学”两个方面阐述了;课堂教学要标新立异,突出专业特色,实施基于学生需求和认知能力的教学内容和方法;学生的实验技能学习要统筹安排、综合创新,从而进一步阐明了“学以明责”和“学以致用”理念在于食品化学教学中的重要性和现实意义.     

关于《新目标英语》教材使用的建议

新学期 ,当教师们拿到《新目标英语》即《go forit!》第一册书时 ,都会感受到这套教材的新颖和难度。“新”在词汇新、结构体例新、画面新颖有趣、活动多种多样等。“难”在起点高、词汇量大、如何落实、如何教等。其实 ,细细读过之后 ,或经过一两周的实践之后 ,老师们定会发现新教材的巧妙之处。它的“巧”在于精心设计的各种具体明确的活动——任务型教学活动 ,可操作性强、自然生动 ,将枯燥乏味的重复与操练 ,通过由浅入深的任务型活动 ,让学生在不知不觉中得到训练巩固 ,直接地与真实的生活联系起来 ,达到学以致用。它的“妙”在于老师…     

一堂“注重方法与情感、倡导自主与实践”的阅读课——于永正老师《月光曲》教学赏析

“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解与体验,有所感悟与思考,受到情感熏陶”。如何落实新大纲这一精神呢?于永正老师执教的《月光曲》一课就体现了这一点,很值得老师们学习借鉴。在两课时“读练结合”的教学过程中,于老师很注意营造轻松民主的学习气氛,引导学生积极读书,积极悟情,并学以致用,进行知识迁移,水到渠成。整堂课高潮迭起,精彩纷呈,教师把握课堂教学节奏巧妙,凸显了执教者高超的教学艺术。一、方法———“授人以鱼,不如授之以渔”“方法比知识更重要…     

和谐理念:大学与社会互动的最强音——“第十二届大学教育思想研讨会”观点撷英

2008年10月在南京召开的“第十二届大学教育思想研讨会”在高等教育界奏响了和谐理念的最强音。围绕“和谐社会建设视野中的高等教育：理念、实践、创新”的主题,与会代表们就“大学与和谐社会的关系”、“大学教育理念与和谐社会构建”等问题进行了深入探讨。他们一致认为,构建和谐社会离不开高等教育的智力支持,高等教育必须积极主动地适应和谐社会要求,以和谐教育思想为指导,构建大学和谐教育机制,促进大学生全面和谐发展,为建设社会主义和谐社会贡献自己的力量。     

藏在新课程下面的误区

随着新课程理念日益深入人心,老师们也潜心钻研,把新课程的理念贯彻到自己的教学活动中去,使学生动起来,课堂活起来。在教学实践的摸索中,我们渐渐发现了一些误区在“新课程理念”的掩护下被老师带进了课堂。“充分”发挥学生自主学习的主体性新课程倡导“学生是学习和发展的主体”,老师要“尊重学生在学习过程中的独特体验”。因而,老师们都刻意把课堂变为学生自主学习的舞台。学生可以自主选择学习内容、自主选择学习伙伴,还可以畅所欲言地谈见解、谈感受,甚至还可以上讲台当当小老师。这固然可以充分发挥学生自主学习的主体性,但不要忘记,这个主体包含两层意思:学生是学习的主体,而老     

学以致用：高职教育的理念诉求与实践困惑

高职教育是在社会发展对高等教育实践＂学以致用＂的理念诉求中产生和发展起来的,必须践行＂学以致用＂的教育理念。在中国教育史上,＂学以致用＂有着深厚的理念传统,但高职教育实践却难以真正做到＂学以致用＂,这既与人们对这一理念的认识误区有关,又源于当前中国高职教育领域中存在的一些制度障碍。     

数学课堂教学竞赛中的对立统一关系

云南省于2009年9月开始实施新课程,至今已经两年多了．作为云南省数量和质量都领先的教育大市,曲靖市教育局为了了解老师们对新教材的掌握情况,了解老师们对新课程理念的理解和实践落实情况,为了促进老师们加强对新课程的深入研究,促进新课程理念在教学实践中的贯彻落实,市教育局于2011年12月12日～13日举办了“2011年曲靖市高中新课程课堂教学竞赛和观摩”活动．竞赛活动从基层开始,校内通过竞赛选拔选手参加县级竞赛,各县通过竞赛每个学科选派一名选手参加市级竞赛,因此竞赛具有相对广泛的代表性．     

从一次汉语观摩课看如何提高汉语教学水平

辽宁省蒙古族高中于2006年与普通高中同步进入课改。随着课程改革的不断推进和深入,随着一系列研训工作的开展,我省蒙古族高中的教师对汉语学科教学作了大量有益的探索。为了及时总结经验．互相交流学习,2008年11月,我省组织了“辽宁省蒙古族高中汉语教学观摩研讨会”。研讨会为老师们搭建了交流和研讨的平台,为老师们提供了良好的学习机会。     

《物质构成的奥秘》单元集体备课活动设计方案

为了使老师们更新教育理念,了解在新课程背景下的教学过程和以往的不同之处,了解《新课程标准》内容标准和旧大纲的区别和联系,感悟新课程标准要求老师按三维目标（即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）来教学,要求老师们对学生的评价要重过程．在以前“认知测验”的基础上增加“档案袋评定”和“活动表现评价”等内容。     

试析初中语文课程理念与《论语》教育思想的契合

基础教育课程改革提出了许多新的课程教学理念,体现了对《论语》教育思想的继承与创新。如“有教无类”与“为了一切学生”、“因材施教”与“关注学生差异”、“诲人不倦”与“和谐师生关系”、“举一反三”与“自主合作探究”、“学以致用”与“倡导实践探究”等。     

关于“道德课堂”道德之思考

学校是道德教育研究的创新之源，是道德教育实践的践行之地。此次参加江苏省邗江中学的“‘道德课堂’沙龙”，有一个令人兴奋的感受，即与上半年举行的“‘道德课堂’研讨会”相比较，课题组老师们在对“道德课堂”问题思考的深度上，在对与“道德课堂”相关的教育问题认识的广度上．在将“道德课堂”实践于课堂教学的力度上．以及在将自己的研究与心得上升到理论高度的追求上，     

提供"语言支援":语文老师的"作为"——读《又是"一夜"话语文》专题

《又是“一夜”话语文》(载本刊今年第4期)专题中金沙老师的文章和教学实录等,非常精彩。金老师的课文解读、教学构思、课堂教学实践及其体现的语文教育理念和教学实绩,师生们在评课时     

思考主宰的课堂四步教学法——以民法学课堂为例

关于高校课堂教学改革方法,学者们已多有讨论,尽管很多理念达成共识,但学生的课内外表现仍不尽如人意.针对应用性人文学科的教学,从微观的角度结合教学实践,以《民法学》课程的“违约责任”的课堂设计为例,探讨能集中学生精力、激发学生兴趣和探知精神的由“思考主宰”的“课堂四步”法,指出应用性人文学科的教师在提高自身素质方面,要彻底改变“重理论轻实践”的现状,将提高自身实践能力作为个人发展的重点,做“学以致用的践行者”.     

杨绛、徐玉卿与三年期青年教师

日前,我们学校举行了徐玉卿教学实践研讨会,研讨徐玉卿从教四十年的“育人”与“教书”两方面的教育实践。徐玉卿老师有一篇《我奋斗的四十年》的文章,写得很朴实,讲了自己在苏州十中讲坛上“育人”与“教书”两方面的探索和甘苦,言如其人。     

世纪末:京都作文界在关注什么

有幸参加了１９９８年国庆节期间在北京由《中学语文教学》和全国中语会青年语文教师研究中心联合举办的“素质教育与作文教学研讨会”,一方面感受到京都作文界的专家和老师们的热情和文明,另一方面更加强烈地感受到京都作文界的专家和老师们在逼近世纪末展望新世纪的时...     

藏在新课程下面的误区

随着新课程理念日益深入人心,老师们也潜心钻研,把新课程的理念贯彻到自己的教学活动中去,使学生动起来,课堂活起来.在教学实践的摸索中,我们渐渐发现了一些误区在“新课程理念“的掩护下被老师带进了课堂.……