这六分钟值不值

一堂三年级科学公开课正在有条不紊地进行着，内容是《淀粉的踪迹》，执教的是年轻老师。她首先创设了情境：每组桌上有两个纸包，一包淀粉，一包滑石粉。教师故作姿态地对学生说：“由于老师一忙，忘了哪包是淀粉了，请同学帮忙想办法找出哪一包是淀粉。”这一情境满足了学生爱表现的欲望，更激发了学生的探究欲望，学生很快投入到下面一系列的探究活动之中。听课老师也被学生的探究活动深深地吸引。     

揪心的一分钟

执教《做一片美的叶子》这一课．一开始就让我捏了一把汗。 上课伊始．我先出示一片叶子．接着说：“请同学们看着这片叶子说一句话，如何把它说美，大家思考一下。”没想到这句话却造成了冷场。教室里一下子静极了。啊，     

关注过程 留足空间——北师大版小学语文一年级（上）《早操》课堂实录与评析

师：小朋友们，我们做游戏好不好?生：好。     

一分钟能干什么

1.“书上说的是真的吗?”今天,圆圆老师给大家讲了一本绘本,里面说眼睛一睁一闭60次,一分钟就过去了。小朋友们都觉得很好奇,纷纷眨巴着眼睛数起来。     

选择

不久前，在杂志上读到一篇介绍我国著名科学家袁隆平的文章。在谈到为什么当初选择学农业时，我以为肯定是“喜欢”、“热爱”之类的回答。不料袁隆平却连连说是“上当受骗”。原来他在武汉读小学一年级的时候，老师带小朋友到郊区一个园艺场，“桃子结在树上，红红的，好美丽。     

老师，请你别发火

孩子上小学一年级已经有一段时间了,作为教师的我习惯性地问她：“你最不喜欢哪一位老师给你们上课？”孩子皱起眉头说：“最讨厌上音乐课,有些小朋友稍微有点吵．王老师专门发火,无缘无故地骂我们,还让我们全班罚站．站到下课为止。”我不禁一惊,孩子从小爱唱歌．钢琴也弹得不错,现在竟然因为音乐老师要发火而讨厌上音乐课了。是啊．孩子哪里会很全面地去分析问题的原因？她总是直接地认为老师怎么莫名地大发雷霆？我不禁反思自己,我发火了吗？我千万别做孩子讨厌的会发火的老师。     

比天空更宽阔的是人的心灵

从一位朋友那儿听来这榉一个故事：一天下午放学时．一年级小朋友们正在站队。忽然一阵哭声从队伍后面传了过来，     

有问有答

孩子不愿和比自己强的孩子玩怎么办？ 我的女儿今年刚上小学一年级,人很聪明好强,又很活泼可爱。我和她爸都是高级知识分子,家里的气氛还是比较民主的。可是我们发现她只喜欢与几个听她指挥的小朋友玩,不愿意和很多小朋友一起玩,尤其是无法跟与她同样有主意的小朋友一起玩。 我们非常希望她能成长为一个各方面都很健康优秀的孩子,可是又不知该怎么帮助她解决这个问题。     

小学一年级语文识字教学策略

小学一年级是学习知识的起始阶段,也是掌握知识的关键阶段。对于小学一年级的学生来说,尚且不具备丰富的文字基础,但各学科知识内容的传递,却需要以汉字为基础。因而,针对小学一年级开展识字教学非常关键,是各学科学习的重要基础。     

女儿写日记

女儿上小学一年级下半年时，就开始写日记了。开始时。女儿兴致很高，觉得写日记挺有趣，每天都会把写好的一段话拿给我和她妈妈看。时间长了，她就有点厌倦。竟至于撂笔不写了。那时，我对女儿很严厉。每当女儿不写时，我就严加训斥。女儿9岁半生日时。她班上的几个小朋友来了，我和她妈妈像模像样地炒了几个菜，点上了生日蜡烛，又放了音乐。那日。女儿十分快乐。可是到了夜里，当我们静下来准备休息时，[第一段]     

永恒的一分钟

课间,几个一年级的小朋友拿着毽子扔过来扔过去,他们快活地玩着。毽儿随着他们的欢笑起落,在空中划过一条条美丽的弧线。一不小心,一个小朋友把毽子扔到了水杉树的枝条上,离开了小主人的毽儿在水杉那青绿的枝条上显得格外抢眼。     

浅谈一节公开课的体会

为了进一步优化课堂教学,提高教学质量,营造教师相互学习的氛围,不断提高教师自身教育教学水平,在教务处的安排下,笔者上了一次校内化学公开课．通过这次公开课,从课前的准备和课后老师的点评,笔者都有很深的体会．     

一年级数学期末综合练习

亲爱的小朋友，欢迎来到奇妙的海底世界。我是海绵宝宝，很高兴认识你，请在我们的纪念本上留下你的信息吧!     

瞌睡虫

新学期开学了，WaWa和YaYa终于成了小学一年级的学生了。这是他们早就盼望着的事。开学第一天，他们俩背着崭新的书包早早地来到了马路边等着学校的校车来接他们。在学校里他们认识了很多好朋友，和小朋友们一起学习，一起做游戏。这样，他们在学校里渡过了愉快的一天。     

让高中的课堂举手成为一种习惯

如果问高中老师这样一个问题：“学生在课堂上会不会主动回答问题？”恐怕很多老师都会摇头。如果说有．那人数也是少得可怜。而如果走进小学一年级的课堂．我们会发现小手林立．学生争着回答．有的小朋友甚至会因为没有被老师叫到而伤心难过。随着年级的增高．     

浅谈小学一年级语感培养的策略

一、注重“幼小”衔接，从入学的那天起培养学生的语感。一年级是儿童学习书面语言的开始，是语感训练的启蒙阶段。启蒙的切入点在哪里?经验告诉我，要备好学生，要紧贴学生。我到幼儿园大班了解教学内容，了解每个孩子的情况，从“幼小”的衔接点上，寻找培养语感的起点，重点和难点。幼儿园的天地是丰富多彩的，唱儿歌、说故事、绘画、做游戏……每个幼儿读着、画着、快乐着。瑞士心理学家皮亚杰的实验证明，儿童在2～7岁左右，认知开始出现象征功能，凭借语言和各种示意手段来表征事物。幼儿教材，电视中的动画城，大风车等节目，将幼儿引入各种神奇的世界，小小脑袋装满了感知的具体事物，读了许多没有字的书。针对幼儿的特点和认知实际，我把小学一年级语文上册和幼儿园大班教材下册有机对接，将内容分项归类接轨，以教材为主线，以幼儿教材的延伸、拓展为起点，以说、唱为重点，采取说故事、唱儿歌比赛等方法，增强儿童的口语文学能力。好的故事会激起孩子们对故事情景的幻想和故事情节的探究，儿歌悦耳的音律会引发孩子们对汉语美妙的领悟，提高他们对语感培养的兴趣。     

小议“读读背背”的教学

公开课上的一幕：“刚才小朋友们回答得很精彩．现在老师有一道难题想考考大家……”老师的问题尚未问完，一只只小手已争先恐后地高高举起。课堂气氛真活跃!教师们满怀希望地洗耳恭听。然而奇怪的是，学生的回答却是牛头不对马嘴．更有甚者是哑口无言。此时，上课者尴尬万分，听课者疑惑不解。     

小学语文课堂教学的虚假互动与对策

1．小学语文课堂教学的虚假互动表现。我们先看这样一个例子：一年级语文课上，老师教了生字“马、米、土……”后，为了巩固这几个生字，老师让学生做游戏，每个学生的胸前都有一个字，让学生离开座位找朋友，两个朋友的字能组成词语拼读。这是小朋友非常喜欢的游戏。大家马上离开座位活动起来，但由于学生人数较多，大家晃来晃去，一片嘈杂，     

“课外延伸”的误区

时下，公开课上的所谓“课外延伸”屡见不鲜。最近，笔者听了一节小学一年级语文《家》的公开课。在这堂课上，教者刻意安排了一个“课外延伸”的环节：     

我教一年级英语

教了8年的小学高年级英语，今年转头教一年级。未上课之前，就听同事们说一年级的学生不好教，他们刚走出幼儿园，还不适应小学生活，上课不遵守纪律，坐立不安，东张西望，打打闹闹，老师在上面讲，他们在底下讲，时常有学生上厕所，一去一大群。我听后就感到头晕，今年我教4个班（共221人）的英语，岂不要累死、气死？想起母亲常对我说“牛拴在桩上也一样老。”