潜入蓝色海洋的梦幻——《大海睡了》教学片断赏析

我从1978年参加教育工作迄今，已整整二十五个春秋了。二十五年的风风雨雨，无论是任教语文还是数学，任教低年级还是高年级，惟独我对班主任工作情有独钟，任教二十五年就做了二十五年的班主任。多年的工作实践，使我深刻地体会到，强化学生的主人翁意识，尊重学生的主体地     

班级自主管理尝试心得

自主管理是让学生发挥主动性,用他们的内驱力来自主管理班级。担任班主任工作十几年了,认为当班主任是一种享受,因为班级管理十分轻松,班级各项工作在学生的管理下有条不紊,把做法向各位老师阐述一下,与大家共勉。     

学生自我管理方法初探

说到学生管理,班主任们的共同感受是＂多跑腿、多磨嘴＂,就是说学生管理需要班主任老师多投入。多年来的经验告诉我,班主任多投入固然重要,但提高学生自主管理意识,培养学生的自主管理能力也十分必要。     

职业中学班主任自主管理探析

正班主任工作千头万绪,而作为职业学校的班主任工作更有其特殊性,因为职业学校学生大部分都是因为中考中竞争失利后才走进职业中专的,进入职中是最后的选择。作为职业中学的班主任,我针对学生的特点,加强了对学生的自主管理,让每位学生成为班级的主人,从而使班级活动蓬勃发展。一、树立正确的管理理念,培养职校学生自主管理意识职校学生和普通高中的学生比起来,普遍存在着学习能力差、没有良好的习惯等特点。我根据学生的情况,树立了科学的管理理念,即让学生参与班级管理,把班干部当成班级管理的主体,     

做一个“快乐”的班主任

<正>在学校,班主任工作是学校工作的重要组成部分,班主任是对学生影响最大,与学生相处时间最长的人。随着社会的迅猛发展,学生的道德意识、思想观念都有不同程度的发展变化,给班主任工作带来了很大挑战,压力很大。班主任在面对新形势时,应与学生相处和谐、融洽、愉快,还是要化压力为动力,争取做一名"快乐"的班主任。一、转变观念,学会用欣赏的眼光看待学生我所任教的学校是一所省级农村重点高中,但是近几年     

于无声处听惊雷

我于1992年7月毕业于新疆教育学院,十几年来,我一直战斗在教育的第一线,年年担任班主任。无论是新疆的玛纳斯,还是靖江职业高级中学,我都是兢兢业业,勤勤恳恳,默默无闻地工作,真真实实地奉献,取得了一定的成绩,得到社会各界的褒奖。一、身处他乡,情系学生从新疆教育学院毕业后,我来到新疆玛纳斯县凉州户中学任教,走进大山深处的玛纳斯,我真正的懂得了什么叫穷乡僻壤,我曾经犹豫、彷徨,甚至退却,但我面对父老乡亲那一双双求贤若渴的目光,看着孩子们那诚挚的眼神,我毅然决然地放下行李,走进孩子们中间,刚开始任教语文,担任初三班主任。边疆的…     

让学生自主管理班级探究

<正>班主任平日工作繁多,如果能让学生自主管理班级,既符合当前民主管理的思想,也有利于培养学生的自主管理能力。那如何放手让学生自主管理班级呢?笔者从以下几点展开论述。一、班级管理权如何逐步转移给学生放手让学生自主管理班级笔者认为要分三个阶段实施。第一阶段:主导是班主任,学生是班级管理参与者。一个班级新成立,班级成员之间不甚了解,学生自主管理难度较大,所以,这一时期班主任可以以命令式     

以人为本 自主管理

在学校管理实践中,我们深深地感受到：强化学生的主人翁意识,尊重学生的主体地位,变教师包办为辅助指导,变学生被动接受管理为学生自主管理,这是管理模式的一次飞跃,是以人为本思想的重要体现,同时也是培养学生能力、提高管理效能的重要举措。作为学校管理的一种补充,我校实行了学生自主管理。基本的做法是“教师搭台,学生唱戏”,努力将学生推上自主教育、自主管理的舞台。     

我国高职院校学生的自主管理浅析

高职教育是学生自主管理教育,转变学生管理思路,变＂管理＂为＂服务＂,积极倡导学生自主管理,为高职教育改革的一项重要内容;从目前我国高职学生的特点出发,结合具体实际,阐述了目前我国高职院校学生自主管理的特性,并提出了优化学生自主管理的具体措施。     

班级学生自主管理模式的探索与实践

现在全国各省区已陆续开始了新的课程改革,教育更注重学生的全面发展与能力提高,在新课改环境下的班级管理也将面临新的改变,而学生自主管理是一种重要的班级管理模式。本文结合作者近年来的班主任工作实践,从班主任的作用、学生自主管理的具体实施、实施过程中应注意的问题等几个方面进行了论述。     

用“变”的理念经营班级

正班主任工作越来越不好做,班级里的各种问题层出不穷。然而,有的班主任却能轻轻松松管好班级,做得很潇洒。这其中的奥妙又是什么呢?我不断拷问自己,但百思不得其解。最近,我用心品读了著名班主任郑学志的《做一个会"偷懒"的班主任》,我茅塞顿开:原来做一个会偷懒的班主任,关键是要善于"变",要善于调动学生的积极性,引导学生自主管理班级,让学生从后台走向     

浅谈生本化理念下职业院校学生的自主管理

传统班级管理以教师为中心,学生自主管理能力丧失。新形势下班主任工作更应引导学生逐步学会自主管理,还＂政＂于＂民＂,构建学生自主管理立体化网络。     

中职学生班级自主管理模式探索

中职班主任普遍抱怨中职班主任不好当,学生素质相对较低,难以管理且管理效果也不明显,笔者通过对中职机械班的班主任工作管理经验摸索与总结,建立一种班级自主管理模式,从实施自主管理模式前提、方式、结果等各方面进行阐述,减轻班主任的工作负担.     

如何让学生在自主管理中健康成长

班级管理是每位班主任的重要工作,让学生自主管理．自主成长．是班级管理的重点和难题。在班级让学生自主管理可以大大提高教育管理的效率和质量,有利于激发学生的学习兴趣,调动学生参与的积极性、主动性,有利于增强学生的创新意识,提高实践能力。学生的自主管理,能让教育的真谛印在他们心灵的深处,让他们在自主管理中健康成长。     

浅谈班主任工作的“情”和“爱”

正从教十几年来,我一直担任班主任工作。工作实践中,我对班主任工作有了日益深刻的认识。班主任工作既是一门育人科学,也是一种创造性的劳动。其中的那份浓浓的师生情叫人回味无穷。一、班主任的"情"(1)班主任是班集体的灵魂。班主任的"情",首先是对班级工作的热情。我热爱教育事业,更爱班主任工作,我对班主任工作始终充满了热情。我常常积极主动地去探索班主任工作的方法,研究学生的状况,掌握班级的动态。     

教师心理负荷过重的成因及纾缓策略

十年前我刚参加工作,读到魏书生老师《班主任工作漫谈》中介绍的班级管理经验,曾感到无比振奋,特别是书中介绍魏老师平时工作比较繁忙,每月有一大半的时间都在外面,但是他班上的学生凭借良好的自主管理,依然成为最优秀的学生,班级成为最优秀的班级,对我的震动非常大。后来,我有意识地在班级管理中尝试让学生自主管理,同样收到了不错的效果。     

班主任如何激励学生

如何管理好班级,这是每位班主任都非常关注的问题,特别是职业学校,班主任工作难度更大。职业学校的学生,很大一部分不仅不爱学习,身上还有很多任性散漫、好吃懒做的坏习气,因此很多班主任要整天跟着学生转,即便如此,效果也不太理想。怎样提高班级管理效能,使学生学会自主管理,形成良好习惯呢？在这些年的班主任工作中,我根据管理心理学的激励理论,在班级管理中运用多种激励方法,收到了很好的效果。     

走向学生 自主管理——“弱化”班主任在班级管理中的作用

在新课改不断深入的今天,职高的学生管理也有了质的变化。从教师绝对控制管理逐渐走向学生自主管理。在新课改中,班主任在班级管理中究竟能够起到怎么样的作用?学生又能起到什么样的作用?如何加强学生自主管理?这些问题成了班主任探讨的重要课题。本文主要研究的是在职高的班级管理中采取怎样的办法去"弱化"班主任在权利、义务、责任,把更多的管理权交由学生,实现学生自主管理的目标。     

浅议如何建设学生自主管理型班级

班主任的主要工作就是管理班级,而且管理班级的方法多种多样,其中一个有效方法就是让学生自己管理自己,自己管理班级。班主任可以通过转变思想观念,培养学生自主管理班级的意识;教给学生自主管理班级的方法,创设新型学生自主管理模式;创造锻炼机会,引导每个学生参与班级管理等几个方法来提高学生的自主管理能力。     

为学生未来“埋下伏笔”——培养学生自主管理能力的实践

<正>当下,许多教师不愿当班主任。背后的原因有很多,无论是生理还是心理方面,都可以归结为一个“累”字。班主任如何在思想上、行动上轻装上阵?我认为,要善于发挥学生特长,培养学生的自育能力,从而解放自己。当然,促进学生自主管理,并不意味着学生可以彻底放飞自我,而是要让学生在班主任的引导下发现自我价值,发掘自身潜力,确立自我发展目标。因此,在班级管理过程中,我结合学生的年龄特点,为学生提供自主管理的契机,把他们培养成社会适应性更强的实用人才,