呵护“残缺的心”

去年秋天,又迎来了新一届的学生。在这群孩子中,一个叫小智（化名）的孩子引起了我的注意。他像只敏感的刺猬,喜欢与所有人对立,经常吹着口哨,一副玩世不恭的样子。据前任班主任介绍,他的成绩十分糟糕,又不听话,真拿他没辙!     

“三心”浇开家园幸福花

家长是幼儿园教育的重要资源，随着幼教改革的不断深入，他们发挥着越来越重要的作用，作为刚入园的新生幼儿家长来说，幼儿园的大部分工作是陌生的，他们和幼儿园之间往往缺乏彼此的了解和沟通。因此做好新生家长工作，让家长放心地把孩子送到幼儿园，尽快适应幼儿园的一日生活是幼儿园的首要工作。结合我园近几年来在新生家长工作方面的点滴经验，浅谈一下自己的看法。     

用“心”呵护满园花

<正>人们常把老师比做园丁,当我看着孩子们一张张的笑脸时,仿佛看见满园芬芳争相吐艳、万紫千红的花儿,我时时沉浸在班主任工作的幸福中。回顾二十多年的班主任工作,最感到自豪的是:通过多年实践和学习,积累了一些观点和经验,摸索出一些当班主任的门道。一、以爱心充满学生的心灵"爱的力量是无穷的"。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。精诚所至,金石为开。春天播下师爱的种子,秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是,"师爱"如无声的春雨,在     

“心”入心田 呵护成长

曾经有位朋友向我说起这样一个故事:读小学低年级的时候,她本来是个快乐的、无忧无虑的小姑娘,但随着年龄的增大,她越来越发现自己长得很丑,而且在很多方面都不如人。比如:学习不如别人好,唱歌不如别人动听,在老师面前不如     

幸福“心”发现

我从学校领导岗位下来这些年,原本可以不上课,但心里总不愿离开心爱的讲台。我常想起课堂匕的情景,几十名学生一同起立,拉着长音喊：“老师好!”每当看到同学们眼神专注着我时,我心里总是想：这个知识殿堂是我在主持,我是一群飞翔的年轻心灵的引导者。     

用“心”呵护 静待“花”开

著名教育家苏霍姆林斯基曾说:"要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵,晶莹透亮的露珠是美丽可爱的,但却十分脆弱,一不小心,就会滚落破碎,不复存在,学生的心灵,如同脆弱的露珠,需要老师倍加呵护。"也曾经看到这样一句话:"心与心的交流,才会产生奇迹。"在教育工作中,如果我们用真诚的心去呵护学生幼小的心灵,相信一定会有所收获。因为用"心"劳动的过程是那么美好,而花儿成长的喜悦又是那么动人。在工作中,笔者认为要关注     

幸福从“心”体验

前苏联教育家苏霍姆林斯基说:"教育就是培养幸福的人."中学阶段的基础教育,不仅仅是为了让学生考上好高中、好大学,更重要的是为学生一生的幸福奠定基础.校长的使命是要把学校打造成师生的精神家园,使教师健康、幸福地工作,使学生快乐、积极地学习."幸福教育"是一种教育理想,也是一种教育实践.教育的目的是为了幸福,教育过程本身也应是幸福的.怀着对教育本源的追求,交大附中执着地走上了"幸福教育"的研究之路,努力去打开教育的幸福之门.     

“言值”成就职业幸福

当"这是个看脸的时代"成为大众调侃语时,当马云大谈"颜值"当道时,思想品德教师是否也深受影响?教学是否因此而有了"扮靓"的冲动?纵然颜值是人际交往的加分项,但真正的人格魅力与职业认同指数却体现在交往的"言值"上。从"颜值"到"言值",一字之别,一种改变的力量在涌动。它让师生交流更加亲和,让情感态度价值观目标潜在生长,而由此体验到的职业幸福感成为教师追求更高目标的直接动力。蔡佩萍同志以创新精神观照教师语言之运用,立足自身实践,娓娓而道高言值所带来的职业幸福体验——让教育教学更高效、架起家校协同桥梁、让同事之间精诚合作。一篇短小精悍的文章,带给我们不一样的阅读体验与思考,也让我们从中深切体会到了作者的高言值……     

用“心”绘就幸福蓝图

<正>一、抢抓契机,理念引领幸福学校江苏省昆山震川高级中学自创办以来就高度关注学生心理健康教育。2013年,学校成功申报了江苏省"积极心理教育"课程基地。在此基础上,2015年,"基于移动互联网和大数据技术的学生学业心理数据库的建设与使用"这一省基础教育前瞻性教学改革实验项目立项,为学校全方位、高平台推进心理健康教育提供了契机。积极心理学认为,每个人的心灵深处都有一种自我实现、自我发展的需要,这种需要会     

用“心”浇灌幸福花

用功深处谁人知？心潮荡漾应常思。浇花真在勤忙碌,灌木诚须久润滋。幸若去一辛为伴,福如加点是富时。之乎者也愿倾尽,花团锦簇仰丰姿。自小的梦想就是教书,这个梦想终于实现了。站在三尺讲台,面对一大群孩子,我便感觉到了一个快乐王国。在这个属于孩子们的王国里,我努力把自己打造成一个受学生们爱戴的好老师。一路走来,诸多理念汇成一句话,那就是：用“心”浇灌幸福之花。     

以“乐教”追求职业幸福

新的课程标准要求语文教师要和语文课程同步发展,教师是学习活动的组织者和引导者,在与学生平等对话的合作互动中,实现教学相长。试问,充满倦怠感的教师能达到这一要求吗?所以,做一名幸福的教师,不仅是教师的自我鼓励和慰藉,还是教育发展的趋势和要求。虽说学习的主体是学生,但课堂的组织者毕竟还是教师,可以说,很多时候,什么样的教     

提升教师的“职业幸福指数”

教师的生存状态决定着学生的生存状态,只有幸福的教师才能培养造就幸福的学生享受教育生活的幸福,教育管理者应该鼓励教师积极地追求自己职业价值的实现,实现自己的教育幸福。     

“三心”一意

不慕虚华,持之以恒的恒心;执著以求,矢志不渝的痴心;独善其身,独慎其行的细心。此“三心”者,乃学者之大也! 追求,是我们心灵在自觉或不自觉时流露出的一种渴望,也许有时仅仅是一道期盼的眼神。但它是一个漫长、艰苦、曲折并混合着泪水的过程。学者的追求尤其如此,也唯其艰难。     

幸福教师要有“四心”

<正>每个人都渴望幸福,那么什么是幸福,幸福又如何获得呢?或许汪国真老师在《嫁给幸福》中给了我们答案:有一个未来的目标/总能让我们欢欣鼓舞/就像飞向火光的灰蛾/甘愿做烈火的俘虏/摆动着的是你不停的脚步/飞旋着的是你美丽的流苏/在一往情深的日子里/谁能说得清/什么是甜什么是苦/只知道确定了就义无反顾/要输就输给追求/要嫁就嫁给幸福社会不吝对教师给予各种美誉,     

收获幸福,从“心”开始

班主任是一个特殊的群体,特殊在担负传道授业解惑的任务,而且担当学生在校期间监护人的角色。作者结合自身实践,就如何做好班主任,收获幸福进行了分析。     

班主任的“三心”

古人云:“亲其师才能信其道”。学生只有喜欢、崇拜老师,才能听从老师的教导。几年班主任工作的实践,使我深深体会到,如果班主任具有童心、爱心和耐心,学生就会亲近他、信赖他。 一、纯真的童心。苏霍姆林斯基说过:“儿童世界是一个特殊的世界,而且,每个儿童的世界都各有特色。教师不仅要了解儿童世界,而且要习惯于儿童世界。”作为班主任,必须具有一颗     

幼儿教师的“三心”

<正>作为一名幼儿教师,在幼儿园的一日生活常规、游戏活动、组织教育中,要拥有三心。一、童心首先,幼儿教师要有一颗童心,想孩子们所想,乐孩子们所乐,能从孩子的角度出发,用一颗童心与孩子们相处,和他们一起打闹、一块开心、一起难过、一起发现、一起探索、一起游戏、一起成长。小班时,孩子刚入园,为了让孩子们尽快熟悉陌生的幼儿园环境和与家人暂时分离而焦虑不安的情绪,我们既要做他们耐心细     

教师的幸福来自于“六心”

教师的幸福来自于一颗平常心。无论是校长,还是教师,都是平常人,要有一颗平常心,平常地看待自己,平常地看待我们的工作,过平平常常的日子,做备课、上课、批改作业、辅导学生这些平平常常的事。千万不要去作不切实际的攀比,比坏了心态,失去了平静,种了别人的田,荒了自己的地,工作也受到影响。保持一颗平常     

幼儿教师的“三心”与“三勤”

<正>幼儿教师工作能力的高与低,直接影响幼儿园各项工作的开展与落实。一名合格的幼儿教师,不仅要有较强的组织能力,更应该具备良好的心理素质和勤劳的工作态度。做到三心与三勤。用三心对待孩子,用三勤去管理孩子。一、三心:信心、爱心、耐心1.信心:培养和建立良好的班风要有信心。班级是幼儿学习和生活的主要场所。幼儿一日的大部分时间是在班级度过的。常言说:久入芝兰之室,久而不闻其