转变教学理念 探索教学方法 提高教学质量——我校马克思主义理论课教学方法的改革

马克思主义理论课教学方法的改革和创新着重在对学生良好思维方法的训练、严密论证方法的启发和深层次理论研究能力的培养上。而这一切应取决于学生在教学过程中主体性地位的确立程度,具体表现在教学过程中学生的参与程度和能动性发挥程度。这是现代启发式教育的重要内容。启发式教育模式是我国自孔子以来的一种传统的教育理     

我国启发式教学的历史演进与当代的教学改革

我国现代启发式教学的研究是对传统教育中启发式教学思想的继承。但现代教育与传统教育在组织形式、教学内容诸方面都已有所不同，传统教育中论述启发式教学是“由学论教”，学生在教学活动中具有自主性。现代教育中启发式教学的运用更需要教师对教学活动进行组织，以激发学生学习动机的形成，使其处于“愤悱”的状态。启发式教学在教学实践中的运用要求教师确立正确的教育思想和理念。     

论创新教育中的启发式教学

启发式教学已成为实现创新教育目标的首选途径，创新教育中的启发应是对“学的过程的启发”，这样有利于培养学生独立思考和创新的意识，启发式教学应遵循“自学（探）－愤悱－启发”的模式。     

略谈孔子教学思想中的几个原则

中华民族是具有悠久文化教育传统的民族。我们的祖先在教育理论和教育实践两个方面都给我们留下了丰富的遗产。我们必须很好继承这份珍贵的遗产，以振兴我们的教育事业。本文仅就孔子教学思想中的几个原则及其在现代教育中的意义略陈管见。一、启发式原则古今中外许多教育家都很重视启发式教学，而我国启发式教学的历史更为悠久。孔子是中国教育史上有据可考的首创启发式教学原则的教育氛《论语·述而》中记载孔子的话说：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”启发式教学原则要求教师启发学生积极思维，使他们自觉地掌握…     

新课标下启发式教学的现代特征

启发式教学是我国传统的教学理论精华。本文在传统理论的基础上,对新课标下启发式教学的现代意蕴及其新的特征,进行了科学严密的分析与梳理,以期能对这一富有新特征的教学形态有更加深入和更加全面的的认识,使启发式教学成为未来提高课堂效率,激发学生积极性的成功策略。     

初中数学启发式教学方法浅析

随着我国基础教育改革的深入,数学教学也发生了很大的变化．如何引导学生参与到教学过程中来．特别是如何让学生学会学习．已成为当今课程改革关注的要点之一．也是“素质教育”的主要目标。启发式教学是我国传统教育思想的精髓．是一切优秀教学方法的指导思想．是实施素质教育的最佳途径和有效方式,、现代启发式教学能很好改善传统的教学模式．引导学生主动参与．达到师生互动的目的。从而更有效地培养学生学习的自主性、能动性和创造性。因此。本文对如何开展启发式教学做了一些讨论．以供大家参考。     

浅议启发式教学的意义及其运用

启发式教学是我国古代教育思想的瑰宝，也是现代教学论的一个重要课题。随着我国基础教育课程改革的全面推进，新课程倡导在教学实践中引导学生质疑，调查、探究，促进学生在教师启发下主动地、富有个性地学习。通过对启发式教学的现代意蕴的分析探讨，在实践中应注重更新教育观念，尊重学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性，促进学生的身心健康发展。     

启发式教学的途径和方法探索

启发式教学的途径和方法探索山东省荷泽二中（２７４００７）黄延旭启发式教学是一种先进的、科学的教学观，是教学过程中使用的各种教学方法和手段都应贯彻的总体原则．具体实施哪种方法进行启发式教学，要按照课型的不同和教学内容的差异具体设计，本文根据自己的教学实...     

论启发式教学在历史教学中的运用

启发式教学作为一种思想，是各种教法的灵魂，应渗透在教学活动的各个方面，贯彻在教学过程的始终。但在具体授课中应注意以下几个方面： 一、启发式教学在历史教学中运用存在的问题 1．在历史教学中，启发式教学多被用于新授课，而复习课用得较少，很多老师上复习课时从头到尾地满堂灌，或者采用一讲（老师讲解）、二划（学生划记）、三背、四做题的方法来应付。这样的方法既提高不了学生的兴趣，也提高不了他们的解题能力，很难应付能力水平要求较高的高考。其实在复习课中，启发式教学更有用武之地。     

浅析初中语文教学中的启发引导

正初中语文教学中的启发式教学,是一种古代和现代教育必不可少的行之有效的教学方法。其实在我国古代和古希腊就有启发式教学的做法,圣人孔子说的"不惯不启,不悱不发",说的就是启发式教学的意思。由于启发式教学能够开启学生的智力、发展学生的能力、培养能力型的人才,所以现代教学中也一直在大力倡导这一好的教学方法。语文作为母语学科,也是基础学科,是学好其他学科的前提,因此一定要学好语文。但是,学好语文并非易事,在     

古老的教育智慧仍将在新世纪闪光——孔子教育思想为素质教育提供借鉴

孔子的教育思想是我国优秀文化传统的一笔珍贵遗产 ,对我们发展社会主义教育事业 ,培养人才有借鉴和积极的作用。本文着重分析今天我国发展素质教育应借鉴孔子教育思想中的教师既要尊重学生的个性也要注重学生的全面发展 ;因材施教 ;师生要建立互相尊敬与爱戴的关系 ;启发式教学 ;形成性教育评价等几个观点、方法。     

浅谈"启发式"教学模式在体育教学中的应用

在体育教学中，根据以启发式为主的“三力”教育的教学过程可知，教师对学生的学习起着组织协调、督促和咨询作用。文章提出了现代教学观念中的“启发式”教学模式。分析表明“启发式”教学模式在体育教学中不仅是可行的，而且教学效果明显优于传统的“注入式”教学。     

启发式教学的心理基础

启发式教学,也称反映性教学和探究性教学,是现代教学论中大力提倡的一种教学方式。它通过教师启发学生提出和回答问题、搜集资料、解决问题的过程、来培养学生的创造性思维能力。国内外大量的实验和调查材料说明,启发式教学不仅对学生的智力提高有积极的影响,而且对培养学生民主作风和健全的人格也起着潜移默化的作用。然而,由于受传统教育思想以及目前考试制度的束缚,无论是小学、中学,还是大学和研究生的教学中,仍然采用偏重于记忆型的描述性教学方式,启发式教学还未能成为我国课堂教学的主要形式。 教育心理学理论认为,一定的教学方法的形成和运用,都是以一定的心理学理论为基础的。那种描述性的,过于强调记忆能力的“填鸭式”教学认     

谈谈数学教学中教学手段的选择

在现代数学教学中，传统教学手段和现代教学手段并存，在这众多的教学手段中，教师在选择时应遵循的原则是：（1）有利于理解原则；（2）手段简单化原则；（3）考虑学生的年龄特点原则；（4）传统手段和现代手段互补原则。     

现代教学过程中新型教师能力问题研究

现代教育教学理论和实践强调在教学中应改变传统以教师为中心的教学模式,要调动学生的主观能动性。现代教育和教学改革努力目标和方向应是在教育教学过程中由传统教育教学过程向现代教育教学过程的转变,其中最主要问题是教师在现代教学过程中角色的定位及对其整体能力的要求。     

启发式教学实施中的问题及其基本方法

在当前大力开展教育改革的形势下，教育面临着伟大而艰巨的任务，那种以单纯传授知识为教学目的的传统教学方法是不能完成的。而启发式教学已被大量实践证明能使学生发挥主动性、创造性的基本教学指导思想。因此，我们一方面不仅要在实际教育教学工作中认真贯彻实施启发式教学思想；而且更重要的是在不断吸收国内外各种先进的教育教学思想和教学方法的基础上，认真分析和总结启发式教学思想的本质、形式及运用手段，以使启发式教学不断发展和完善。这是一项十分重要和必要的工作。一、启发式教学实施中的问题在教学过程中我们常常强调启发式…     

浅谈语文教育教学方式的改革

"先生讲,学生听"是我国教育的传统教学模式,"死读书,读死书,读书死"是传统教育的一大弊病。传统的教学方式以教师为中心,老师的教学往往是为了完成主观设计的任务。而现代教学,为了达到提高学生素质的目的,体现学生课堂教学主体的地位,以思维启发式的教学积极调动学生的学习主动性,这是语文教学改革的一大进步,但仍存在呆板的教学问题。因此,应寻求一种较为灵活的教学方法,鼓励学生寻求多种答案,从各个角度探求问题。     

化学反应工程课程教学改革与思考

本文介绍了化学反应工程这一课程的特点;根据其课程特征并结合现代教学理论、方法与手段对如何进行这一课程的教学改革进行了探讨：在其教学过程中应倡导将＂方法论＂教育及培养工程意识作为课程教学重点的思想;同时提倡互动式及启发式教学方式;并注重学生综合利用知识能力的培养,以适应新世纪人才培养模式对人才素质的要求。     

打开束缚教学改革的一个枷锁——谈我校对学生学业成绩评价方式方法的改革

全面推进素质教育，是当前我国现代化建设的一项紧迫任务，是我国教育事业的一场深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。面对现实，如何科学、合理地评价学生的学业成绩，对进一步实施素质教育显得十分重要。学校在应试教育向素质教育的转变过程中传统的成绩评定方式方法已不能适应现代教学的需要，并且已经成为束缚教学改革的枷锁，而且弊端日益突出，改革学生的学业成绩的评定方式和方法势在必行。传统的比较三率和按原始分（即卷面分）来判定学生学习情况的变化以及教师教学的业绩已不能真实地反映学生的学习成绩和教学效果，由于传统的评价方式方法有着诸多弊端，在很大程度上阻碍教学的改革与发展、阻碍了素质教育的推进，所以我校在改革学生学业成绩的评价方式方法上率先走出了一步，经过两年多的实践取得了较好的成绩。     

在地理教学中如何运用启发式?

一、启发式教学理论的含义和价值启发式教学理论,源于我国春秋旧中国时期,创始人是我国伟大的教育家——孔子。对于启发式,有人认为是一种教学方法,称为启发法;也有人认为是一个教学原则,称为启发式原则。但从它的教育价值和作用范围来看,已经远远超过一种方法或原则的范畴,应该是一种教学理论或学习理论。在我国“,启发”一词源于《论语》。孔子论述启发式这各种教学理论时曾说:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”意思是说对待问题,教师应先让学生思考,思考之后,仍然领会不了时再去指点他;当学生经过思考,有所领悟,想说又…