布鲁纳学习理论指导下的心理学教学尝试

布鲁纳的学习理论和教学思想对心理学教学具有一定的积极意义和科学价值。在布鲁纳学习理论指导下的心理学教学改革应关注两点：一是心理学教学应重视把学科的基本结构介绍给学生：二是心理学教学可尝试采用“发现法”，在实验中发现学习，在调查中发现学习，在多媒体教学中发现学习，在实际情景中发现学习．在形象讲述中发现学习。     

运用发现法进行新课标下的初中物理教学的几个实例

1发现法的教学理念美国哈佛大学的教授、心理学家、哈佛“认知研究中心”的创设者布鲁纳(Bruner,Jerome Seymour1915~)倡导了一种“发现学习”的教学思想和方法,通常称之为发现法.发现法的基本精神就是组织和引导学生自己去探索、去发现.布鲁纳认为:发现不限于寻求人类尚未知晓     

生物课“问题教学”模式初探

美国心理学家布鲁纳的发现法，是由学生自己发现问题并解决问题的一种教学方法。它以发展学生探索能力为主线，以培养探究性思维为目标，使学生通过再发现的步骤进行学习。发现法的教学目的在于培养学生学习的主动性和积极性，尽量地发展学生认识的可能性，发展学生对掌握知识的探讨和创造精神：布鲁纳指出发现法的效果有四个方面：     

“发现学习”在化学教学中的运用

"发现学习"法是由布鲁纳提出的,是一种提高创新能力的教学方式。在中学化学教学中,运用"发现学习法"可以让学生系统地接受科学思维方法,有利于促进学生创新能力和实践能力的发展。     

谈发现学习法在英语教学中的运用

从布鲁纳的发现学习法出发,结合本人日常教学实际,初步探讨了在英语教学中培养学生独立学习、探究发现的学习方式,并提出了几种可行的方案,如创设问题发现法,创设情境发现法,适时适量发现法等。     

谈“实验发现法”教学

化学是一门以实验为基础的基础自然科学,正如著名化学教育家戴安邦先生所说:“化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。”几年来,我们面对全体学生,让学生在实验中学习,在实验中发现,分块、分段地对学生进行了“实验发现法”教学实验,并收到了良好的效果。化学成绩在我校所有学科中名列前茅,学生学习化学的兴趣与日俱增。我们认为,化学“实验发现法”教学,是面对全体学生,高起点、低视角,从学生认知角度出发,培养学生多种能力的有效途径。现从以下几个方面分述如下。 一、“实验发现法”的理论依据 1.戈登·克罗斯的学习心理学。他认为指导性发现法更容易激发理解的学习,具有更大的迁移效果和更长的保持时间。我们的实验发现法教学正是依据这一原理,遵循学生认知规律的一种尝试。 2.布鲁纳发现法。我们依据布鲁纳的发现法,     

启发式与发现法之比较

我国春秋末期的伟大教育家孔子,是中外教育史上启发式教学的首倡者。他的这一教学主张对我国教学理论的发展有着深远的影响。布鲁纳是美国当代著名的教育家,他所倡导的发现法十年来曾在我国广泛流传。对孔子和布鲁纳的上述教育主张,我们可作如下比较分析。第一,孔子和布鲁纳都认为教学应充分调动学生学习的主动性,并注重发展学生的创新能力。孔子要求教师应在激发学生的学习兴趣的基础上,准     

浅论发挥学生主体作用的几点做法

美国心理学家布鲁纳的发现学习理论认为,学生的心智发展,主要是独自遵循他自己特有的认知程序的,教学是帮助学生智慧或认知的生长。教育工作者的任务,是要把知识转换成一种适应正在发展着的学生形式。由此布鲁纳提出了"发现学习"法,所谓"发现"是指学生用自己的头脑亲自获得知识。     

从Lagrange定理的证明谈发现数学

1引言发现教学（DISCOVERYTEACHING）为美国心理学家J．S．布鲁纳等人所提倡的,布鲁纳认为“教学过程应根据各年龄阶段学生所具有的思维结构特点进行,从学科内容本身激发学生的学习动机和积极性,引导他们自己去发现以前未曾认识的观念间的关系和相似的规律性,达到掌握学科结构的目的”布鲁纳把这种与课程结构相应的一套教学方法称为发现法,又称发现教学。其一般过程是：提出学习课题激发探究;拟定各种设想,假设或解决方案;验证与探索问题的答案;做总结,最后得出结论。发现教学由于体现了“创造性学习”,“主动学习”,“…     

发现学习在语文教学中的运用

发现学习是布鲁纳的基本教学思想之一。布鲁纳解释 :“发现不限于那种寻求尚未知晓之事物的行为 ,正确地说 ,发现包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”“用自己的头脑亲自获得知识”是“发现”的精髓。布鲁纳发现学习思想的本质就是培养学生的创新精神。在这一思想基础上产生了“探究———发现”式教学法。发现学习思想有利于挖掘学生智慧的潜力 ,有利于外在学习动机向内在学习动机的转化 ,有利于使学生学会探索的方法。能不能将布鲁纳的这一思想运用于汉语文教学？我沿用“探究———发现”式教学“自学———讨论———启发——…     

发现法在“盐类的水解”教学中的运用

发现法是布鲁纳教学思想的重要组成部分,作为一种国际上流行的教学方法,其核心是在整个教学过程中,在教师引导、启迪之下,学生用自己的头脑亲自去研究事物、探索知识、发现真理,充分发挥学生在教学过程中的主体作用。布鲁纳发现学习的程序是从直觉的发现到形式上、逻辑上的证明,其步骤包括：①发现和明确要解决的问题;②实验观察;③资料、数据的处理;④发现规律、得出结论。     

运用“发现法”进行教学培养学生的创造能力

“发现法”是美国教育心理学家、教育论专家布鲁纳于五十年代倡导的一种不同于传统教学方法的现代教学方法,也就是学生在教师引导下的“发现学习”的方法。布鲁纳说,发现不限于寻求人类尚未知晓的事物,而是“包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切步骤。”包括学习在内,也要靠主动的发现,这就是所谓“发现学习”。他认为,教学不能使     

发现法在"盐类的水解"教学中的运用

发现法是布鲁纳教学思想的重要组成部分,作为一种国际上流行的教学方法,其核心是在整个教学过程中,在教师引导、启迪之下,学生用自己的头脑亲自去研究事物、探索知识、发现真理,充分发挥学生在教学过程中的主体作用.布鲁纳发现学习的程序是从直觉的发现到形式上、逻辑上的证明,其步骤包括:①发现和明确要解决的问题;②实验观察;③资料、数据的处理;④发现规律、得出结论.     

发现法在教学中的应用

发现法又称探索法或自主学习法。它是美国心理学家布鲁纳于五十年代末提出的新型启发式教学方法。布鲁纳认为:教学不能仅仅理解为教师传授前人的经验和书本知识,使学生处于被动接受的状态,而应把教学工作看作是:在教师的启迪下,让学生亲自发现问题、探究问题和解决问题;把自己当作知识的探究者和发现者;教师应特别重视发展学生的智力和培养他们的能力——认识能力和运用能力。     

布鲁纳理论在高职院校药学专业药理学教学中的应用

在高职院校课程中,药理学是学生普遍反映难度较大的一门课程,这与其理论性强、内容繁杂、结构松散等特点有关,采用适当的教学方法有助于解决这一问题.布鲁纳理论强调学科基本结构的学习,提倡用发现法进行教学,重视学生内部学习动机.针对药理学的学科特点,结合布鲁纳的结构教学理论,介绍药学专业药理学教学实践和体会.     

“发现法”教学初探

在近两年的语文教学中,我们进行了“发现法”教学的探讨。“发现法”是美国著名心理学家布鲁纳所倡导的,“是一种用自己的头脑亲自获得知识的方法。它不同于以往那种教师先讲解,然后由学生证明的‘断言证明法’,而是通过学生学会独立地探索和获取知识,以发展学生的智力和创造才能的一种方法”。布鲁纳曾分析了发现法的四大优点:第一,有利于激发智慧潜力;第二,有利于     

“发现交流”在小学语文教学中的运用

美国心理学家布鲁纳倡导的发现学习,是以培养探究性思维的方法为目标,以基本教材为内容,使学生通过再发现的步骤来进行学习。它在要求学生掌握学科知识的同时,强调培养学生从事学习和研究的态度以及解决问题的能力。布鲁纳认为:“向学生提示学科的基本结构”“是可以引导学生形成发现的力量。”根据布鲁纳“发现交流”的理论,结合小学语文教学的特点,我在课堂教学中采用了“发现交流”的教学方法。     

探究布鲁纳发现学习法在《仪器分析》双语教学改革中的应用

多年教学实践发现,《仪器分析》双语课程教学过程中由于存在学生学习兴趣缺失、"填鸭式"教学等问题,教学往往难以达到预期效果。为此,我们根据布鲁纳发现学习法相关理论,在《仪器分析》双语教学实践中做了一些全新的尝试,取得了一定效果。     

布鲁纳的发现式学习与研究性学习的比较——对布鲁纳的发现式学习的反思

美国著名心理学家和教育家布鲁纳倡导发现式学习法,要求重视学生学习的信心与主动精神。当前,上海地区二期课改也以学习方式的改变为突破口,重点培养学生的创新精神和实践能力,提倡研究性学习,培养学生在学习过程中的探索性。比较发现式学习法和研究性学习法的差异,可以让我们更好地为学生设计出完善的学习方法,对促进实际教学具有重大作用。     

初中音乐探究式教学模式的重中之重——巧设问题

“探究性学习方法”又称“探索发现法”“问题解决法”,这是美国著名心理学家布鲁纳在20世纪50年代末提出来的。布鲁纳认为：发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事的能力,而是包括自己头脑亲自获得知识经验的一种形式。他提出重视科学知识结构,发展和培养学生能力的新教育观,率先提出“发现法”。与此同时,美国芝加哥大学教授施瓦布提出了与发现法相近的,却更具有操作性的教学法,即“探究式教学法”。由于探究式学习在解决教什么、学什么方面更具体适用,所以,美国教育教学研究会提出了以“探究性教学”为核心,对探究性学习的技能进行全面研究,使其成为美国教育改革中最重要、最具有影响的教学方法。