高职院校教师工作满意度问卷的编制——以池州职业技术学院为例

本研究参考国内外相关文献,编制了适用于高职院校教师工作满意度的调查问卷。以初步拟定工作满意度问卷6个维度为依据编写了预测试卷。预测完成后,通过项目分析和探索性因子分析,删除了4个题项,并且重新得到工作满意度的7个维度,该7个维度可解释总方差的69.274%。根据旋转后的因子负荷矩阵,重新划分了有效题项的维度归属,并在此基础上形成了高职院校教师工作满意度的正式问卷。通过信度和效度检验,正式问卷信度、效度指标符合心理测验的要求,但问卷主体仍需进一步完善。     

教师信息化教学能力量表的设计及检验

教师信息化教学能力是信息化环境下教师从事教育教学活动的核心能力,是全社会教育质量的重要抓手。文章基于典型教师信息化教学能力评价模型,将学科教学法知识、信息化教学设计能力、实施能力、管理能力、评价能力及反思能力作为六个一级维度,设计了教师信息化教学能力量表,并以我国319名中小学教师为研究对象开展调查,以对量表进行检验。研究结果表明:量表具有良好的信度和效度;量表各题项内部一致性较好,符合拟合接受的标准;量表六个维度彼此之间是相互影响的关系。该量表适用于测量教育信息化2.0时代下教师的信息化教学能力水平,并为提升教师信息化教学能力和信息素养提供依据。     

TPACK理论视角下STEM教师的知识结构及其量表的开发与验证

STEM教育是落实创新人才培养模式的重要举措,研究STEM教师知识结构,开展STEM教师知识测评,是持续、深入提升STEM教育质量的关键。为此,文章基于TPACK理论模型,通过文献研究、访谈和专家咨询进行STEM教师知识结构理论维度的构建与优化,并通过项目分析、因子分析和信效度检验等步骤,编制STEM教师知识测评量表。研究结果表明,量表具有良好的信效度;量表各题项内部一致性较好,符合拟合接受的标准;量表7个维度彼此之间是相互影响的关系。文章通过研究,期望为测量STEM教师知识水平和促进STEM教师专业成长提供参考。     

工作支持量表在高校教师中的试用研究

采用工作支持问卷对河北省288名高校教师进行问卷调查。工作支持量表从内容上看比较适合高校教师的测量。该量表内部一致性较好,量表分半信度系数及各维度信度系数均符合测量学要求;探索性因素分析表明,各因子的项目分布与原量表项目分布比较接近。结论：工作支持量表在测量高校教师工作支持程度上是比较满意或至少是可用的工具;高校教师工作支持总体水平较好,在性别与所属学科上存在显著差异。     

主题公园游客满意度:量表开发与实证研究

了解并有效测度游客满意度是提升主题公园经营管理水平的重要手段。针对当前研究中存在理论模型的适切性缺乏探讨、指标题项对主题公园内涵表征不足等问题,本文基于对案例地的分析讨论,选取欧洲顾客满意度指数(ECSI)模型作为理论基础,并完成以文献查阅、半结构化访谈、访谈编码等质性研究方法为主的题项设计与增删过程,加入拥挤感知、创意构思与设计等维度与题项,最终形成由景区形象、游客期望、感知质量、拥挤感知、感知价值5个维度、44个题项构成的主题公园游客满意度测评量表。结果表明:量表具有良好的信效度,能较有效测度主题公园游客满意度。     

教师工作特征的结构模型及其复核效度

目的：揭示并验证中小学教师工作特征的结构模型。方法：把研究规划为预研究和正式研究两个阶段。预研究以257名中学教师为被试（收回有效量表166份）;正式研究以838名中小学教师为被试（收回有效量表657份）。以JDS中的《工作特征量裂》为测量工具,运用SEM的CFA方法对量表的结构效度进行检验,并对教师工作特征的结构模型进行复核效度分析。结果：中小学教师的工作特征,是由技能多样性、任务重要性、工作控制和反馈构成的四维度结构;预研究样本《工作特征量表》的内部一致性信度为．838,正式研究样本《工作特征量表》的内部一致性信度为．847。结论：《工作特征量表》具有较好的结构效度和较高的内部一致性信度;中小学教师工作特征的结构模型,具有“模型稳定”和“效度延展”两种形式的复核效度。     

谈中职教师工作满意度量表的编制和结构验证

对中职教师工作满意度问题进行了深入分析,编制了中职教师工作满意度量表,并对天津、山西和四川等地的中职教师群体进行了初测和复测问卷调查,共发放616份问卷,回收559份,回收有效率88.4%。最终确定量表的五个维度,即组织管理、同事关系、学生积极性、薪酬待遇和环境资源,量表总解释率为68.918%,验证性因素分析结果显示,CFI=0.928,TLI=0.914,SRMR=0.059,RMSEA=0.053,量表结构效度良好,可靠有效,可以作为测量我国中职教师工作满意度的有效测评工具。     

高校后勤学生满意度量表编制及信效度检验

在文献检索和专家咨询基础上编制出的高校后勤学生满意度量表,是否可信？通过计算494个样本的Cronbachsα系数、折半信度系数可以检验量表的信度,运用因子分析法可以检验量表的效度。结果表明,高校后勤学生主观满意度量表5个维度19个项目都具有良好的测量性能。     

接纳问卷的修订及心理测量学分析

目的:对接纳问卷(AAQ)进行修订及心理测量学分析。方法:经双向互译把英文版AAQ译成中文并适当修改,对166名中学教师施测,采用探索性因子分析对问卷的结构效度进行检验,计算α系数对问卷的内部一致性信度进行检验。结果:中文版接纳问卷包含14个项目,由接纳意愿、一贯性接纳行动和非一贯性接纳行动三个维度(分量表)构成。三个维度对总方差的解释率为53.74%,各维度的项目载荷在0.52～0.81之间。问卷内部一致性信度为0.82,接纳意愿分量表内部一致性信度为0.73,一贯性接纳行动分量表内部一致性信度为0.70,非一贯性接纳行动分量表内部一致性信度为0.76。结论:中文版接纳问卷具有较好的效度和信度。     

大学英语有效课堂环境构建与评价量表实证检测

以全国五所高校的1 517名大学生为被试,运用SPSS 21.0软件中的探索性因素分析、信度分析、相关分析、多元线性回归分析以及Amos 17.0软件中的路径分析等方法,对大学英语有效课堂环境构建及评价量表进行实证检测。研究结果表明,63个题项能够分别归入量表中所包含的15个因子内,且因子内部一致性较好。人际支持维度与情境支持维度显著相关,均对学习行为维度具有显著影响。三个维度所体现的教学过程对学习效果具有较好的整体解释力,学习行为维度与情境支持维度共同对学习效果产生直接影响,人际支持维度通过学习行为维度与情境支持维度对学习效果产生间接影响。大学英语教师应注重形成和谐的课堂人际关系,建立恰当的课堂教学情境,优化学生参与课堂活动的过程及方式,在课堂环境构建过程中实现学习行为、人际支持、情境支持三个维度的共同发展,以不断提升学习效果。     

Modelling the relationships between teacher working conditions,job satisfaction and workplace mobility

Teacher shortages are a recurring problem in publicly funded schools, in part because of poor retention. Working conditions in schools are an important predictor of teacher job satisfaction and retention, yet research has so far made limited headway in identifying the specific aspects of the working environment which matter. This research uses representative data on state secondary school teachers in England in 2013 to derive an unusually rich set of working conditions variables. Regression analysis is used to model the relationships between working conditions, teacher job satisfaction and turnover intentions. The results show strong associations with the nature of school leadership, whether teachers have received training in the specific subjects they are assigned to teach and scope for career progression within the school. These results are robust to checks for common source bias. The study identifies ways in which schools can improve retention.     

高职学院教师工作满意度调查研究

为了解高职学院教师工作满意度的现状,找寻提升高职学院教师工作满意度对策的科学依据,运用《高职学院教师工作满意度调查问卷》对中南某省3所省属高职学院293名教师进行了调查。调查发现：高职学院教师的工作总体满意度较高,工作满意度由高到低依次为人际关系、工作本身、学校气氛、专业发展、管理制度、工作环境、薪酬福利;同时,高职学院教师存在一定程度的工作倦怠,并随年龄增大工作倦怠程度加重,而绝大部分教师不善于有效应对工作倦怠。     

大学生员工的一般自我效能感对其工作满意、工作绩效影响的实证研究

文章通过对刚毕业半年的工商管理专业136名应届大学生员工进行问卷调查,采用结构方程建模（SEM）等方法,探讨了大学生员工的一般自我效能感与其工作满意、工作绩效之间的相关关系。实证结果显示。大学生员工的自我效能感越强,其工作绩效和工作满意程度越高;工商管理专业大学生员工的自我效能感存在性别和兼职工作经历上的显著差异,男性稍高于女性,在校期间具有兼职经历的大学生员工的自我效能感明显高于没有相关经历的。最后,根据实证结果从高校和企业的角度给出了建议。     

高校青年教师工作满意度研究——以安徽省为例

采用质的研究方法,以安徽高校青年教师为调查对象,通过非正式个人访谈对安徽省高校青年教师的工作满意度进行实证研究。研究发现：在工作与报酬上,民办高校青年教师的工作满意度显著低于公办高校青年教师,而在职称晋级、对上级领导与同事的认知上二者之间不存在显著差异;在工作上,专科高校青年教师的工作满意度显著低于本科高校青年教师,而在报酬、职称晋级、对上级领导与同事的认知上二者之间不存在显著差异;除了在报酬方面有些许出入外,文科与理工科高校青年教师在工作满意度、职称晋级、对上级领导与同事的认知上不存在显著差异。     

中职教师工作特征与工作满意度的关系:心理资本的中介作用

为了探讨中等职业院校教师的心理资本在工作特征与工作满意度间的中介作用。采用工作特征量表、本土心理资本量表和中职教师工作满意度量表对天津、山西、四川、湖南、浙江和贵州等地的中职教师进行问卷调查。结果发现:中职教师的工作特征、心理资本与工作满意度之间两两相关;心理资本在工作特征与工作满意度之间起到了部分中介作用,其中中介效应占总效应的18.2%,结构方程模型进一步验证了心理资本的中介作用。本研究认为中职教师的工作特征可以通过心理资本对工作满意度产生影响。     

大学教师工作满意度的测量与评价

对大学教师工作满意度进行测量与评价。方法：采用自编量表和问卷对随机抽取的唐山地区4所高校442名教师进行测查。结果：量表具有良好的信度和效度；大学教师对工作总体上基本满意，对工作卷入程度自我评价最高，对工作回报的满意感最低，领导与管理是影响大学教师工作满意的最主要因素。     

广西旅游院校青年教师工作满意度调查研究

论文选取广西旅游院校青年教师为调研对象,设计了工作本身、工作环境条件、人际关系、薪酬福利待遇、进修晋升、领导与管理等6个维度的工作满意度量表,通过统计分析,总结出青年教师工作满意度在构成因素、人口统计因素各个方面的现状,在此基础上有针对性地提出了提高广西旅游院校青年教师工作满意度的具体策略,为学校的管理决策提供了相关的依据。     

教师工作满意度的调查研究

运用修订的“教师工作满意度问卷”（Teacher’s Job Satisfaction Inventory）对600多名中小学教师在教学满意、环境满意、升迁满意、收入满意、管理满意等5个方面的情况进行调查。研究结果发现：被调查教师对工作是基本满意的;总平均分之间不存在性别差异,但存在极其显著的城乡差异,农村教师较城市教师对教学工作更为满意;学校类型和任教学科对教师工作满意度总体上没有影响。     

Teachers’ Collective Efficacy,Job Satisfaction,and Job Stress in Cross-Cultural Context

This study examines how teachers’ collective efficacy (TCE), job stress, and the cultural dimension of collectivism are associated with job satisfaction for 500 teachers from Canada, Korea (South Korea or Republic of Korea), and the United States. Multigroup path analysis revealed that TCE predicted job satisfaction across settings. Job stress was negatively related to job satisfaction for North American teachers (i.e., teachers from Canada and the United States), whereas the cultural dimension of collectivism was significantly related to job satisfaction for the Korean, but not for North American teachers. For motivation theorists, the results from this study provide evidence that cultural context influences how motivation beliefs are understood and expressed in diverse settings. For educators, this study underlines the importance of collective motivation as a source of individual job satisfaction.     

民办高校教师工作满意度与离职倾向调研分析——以河南省6所民办高校为例

通过对河南省6所民办高校教师的工作满意度及离职倾向调研表明：民办高校教师的工作满意度偏低,离职倾向偏高。在高校教师满意度的7维度量表中,民办高校教师的薪酬满意度、高校管理满意度、个人发展满意度及工作环境满意度偏低。回归分析表明：民办高校教师工作满意度中的个人发展满意度、高校管理满意度及工作本身满意度对教师离职倾向的线性贡献较大。