台州关于进一步加强中小学校长培训与教师继续教育工作的意见

“九五”以来，我市中小学校长培训与教师继续教育工作取得了明显成效，中小学校长和教师的继续教育意识在不断得到增强和深化，终身教育的理念在逐步确立，继续教育制度不断得到加强和完善，已初步构建起了培训工作运行机制、培训网络、内容体     

中小学教师继续教育之我见

中小学教师进行继续教育是适应我国教育改革与发展的需要，是中小学教师提高教育专业水平的需要，是进一步优化教师队伍的一项十分重要工作，需要实实在在，做出成效。新的世纪国际竞争日趋激烈，核心是科技的竞争，本质是人才的竞争。人才竞争必须依靠先进的教育，教育先进则国强，教育落后则国弱。教育是治国之本、强国之路，这一科学正确的认识正在深入人心。这种趋势，也促进了现代教育的发展而现代教育又必然对我国教育提出更新更高的要求。对中小学教师进行继续教育，正是这种要求的一个重要内容。随着社会及经济的迅速发展，面对世界…     

切实加强进修学校建设大力推进中小学教师继续教育

当前和今后一个时期，基础教育正面临着深化改革、加快发展的艰巨任务。与此相适应，中小学教师队伍建设同样也面临着提高、调整、改革的三大任务。抓好教师队伍素质的提高，是完成三大任务的基础。因此，在新的形势下，必须把教师进修学校建设摆在重要地位，以进修学校为基地，大力推进中小学教师继续教育，努力建设高素质的教师队伍。一、教师进修学校的现状及存在的主要问题（一）县教师进修学校几种主要的办学模式一种是独立设置的教师进修学校，这种模式占大多数。如迁安市教师进修学校、冀州市教师进修学校。第二种属于县进修学校、教…     

中小学教师继续教育面临的问题及对策

教育部发布《中小学教师继续教育规定》后，中小学教师继续教育工作进入了全方位推进的新阶段。目前各地的教师继续教育工作已全面展开，形势喜人。但与此同时，也面临着一些新问题和矛盾，亟待解决。     

论高师在中小学教师继续教育中的优势

对中小学教师继续教育，是科学知识发展的需要，是实施素质教育的需要，也是教师人事制度改革和发展的需要，高师有优秀的教师队伍，有先进的教育理论和科研基础，有现代化教学设备和技术，高师在中小学教师培训中具有重要的地位。     

教师进修学校应如何适应中小学教师继续教育的挑战

本考察中小学教师继续教育的要求与我区教师进修学校的现状,认为教师进修学校在开展中小学教师继续教育中面临着观念,资源,创新,管理等几方面的挑战,必须更新观念,加强师资队伍建设,强化政府行为,加大投入力度,完善各类硬件设施,同时大力开展教育科研,加强管理,才能适应挑战,发挥教育指导中心作用。     

中小学教师继续教育管理模式基本理论初探

中小学教师继续教育管理模式是模式的一个特定形态。除了具有模式的一般特征以外，还有自身的特殊性。它是可实现继续教育目标的、有效的运行方式。继续教育管理模式基于一定的继续教育管理理论，并能应用于管理实践。其特殊性体现在继续教育管理必须以终身教育观念为指导，以教师为本位，以促进教师潜在素质的发掘，实现其可持续的全面和谐发展为目标，提高教师的专业素质和实施素质教育的能力和水平。它的结构要素包括继续教育的法律、宣传、决策、法规、规划、计划、领导、组织、实施、协调、评估、控制和督导等。它们在继续教育管理模式…     

强化基地建设推进继续教育——关于教师继续教育工作的调查与思考

一、问题的提出在当前深入推进教师教育的进程中，存在一些“泡沫现象”，少数基层领导和教师对这项工作往往说起来重要，真正落实起来常有消极应付的现象，一些同志甚至认为教师进修学校早已完成了其历史使命，现在应该撤并或者租赁、拍卖、转向。为了消除人们的误解和疑虑，并给教师进修学校“正名”、“定位”，我们在淮安市楚州区全区范围内对教育行政领导、中小学校长和教师进行了一次深入的调查，以求认清继续教育的现状，反思工作中存在的问题，倾听各级教育行政领导干部和基层教师的反映与需求，进一步探讨进修学校的发展前景。二、…     

我院中小学教师继续教育工作的特点探析

作为成人本科师范院校,中小学教师继续教育是我院长期以来办学的特色和优势所在。在长达13年的实践中,我院中小学教师继续教育呈现出自身鲜明的特点,主要包括定位的明确性、国家级培训的示范性和开放性、科研的支撑性以及培训理念和培训模式的创新性。认真总结我院中小学教师继续教育工作的内涵与特点,对我院的改建发展将具有重要意义。     

中小学教师继续教育五级培训模式探析

中小学教师的继续教育是对取得教师资格的在职教师进行以提高政治思想、师德修养、教育理论、教育教学能力为主要目标的培训.如何从中小学教师的实际出发,为其不同的成长时期提供不同层级的培训,建构起科学系统的培训模式,从而使总体要求得以具体落实,是一个重要的研究课题.     

中小学教师继续教育培训形式探析

本文在对继续教育培训的特点和中小学教师对继续教育培训形式需求状况的分析基础上,从时间期限、进修类型、教学方式等诸方面,对中小学教师继续教育培训形式,做了较为系统的分析和研究。     

论中小学教师继续教育的制度创新

全面建设学习型小康社会，迫切要求加强中小学教师终身教育；教师队伍的结构性失衡，迫切要求优化中小学教师的素质结构；国际教育发展的新趋势，迫切要求强化中小学教师教育改革。当前，中小学教师继续教育实践模式创新具体包括：整合优质教育资源，促进教师继续教育培训体系创新；增强培训的针对性，促进教师继续教育培训内容创新：变革教育培训模式，促进教师继续教育培训方法创新；加强组织领导工作，促进教师继续教育培训管理创新。关键在于构建中小学教师继续教育的长效机制：建立政策导向机制、建立监督约束机制、建立评价激励机制、建立供给保障机制。     

中小学教师继续教育校本培训管理模式分析

校本培训是一种以学校为基本单位的校内师资培训模式。在管理上应该坚持以校为本、学用结合、注重实效等原则，充分利用校内外一切可以利用的资源，科学合理地制订培训方案和课程计划，采取灵活多样的培训形式，建立健全组织机构，不断完善考核、评价制度和激励机制，从而达到优化师资队伍、实现学校发展的目的。     

"中小学教师继续教育工程"的当前进展

1999年9月教育部召开了全国中小学教师继续教育和校长培训工作会议,之后,教育部颁发了《中小学教师继续教育工程》等一系列文件。为了解“工程”的进展情况,2001年4月,教育部师范司下发了《关于下发〈“中小学教师继续教育工程”省级自评指南〉的通知》。随后,各省、自治区、直辖市开展了具体的评估活动,有些省、自治区、直辖市的自评则是结合本省九五中小学教师继续教育工作的总结与十五规划的制订而进行的。本文基于各省、自治区、直辖市的自评报告,结合我们的实际调查而撰写。     

构建民族贫困地区中小学教师继续教育的模式

我们在对甘肃省甘南藏族自治州和临夏回族自治州中小学教师队伍调研时发现，教师是影响民族贫困地区教育存在和发展的关键因素，而中小学教师继续教育是解决制约民族贫苦地区教育发展的瓶颈。因此，本文旨在构建民族贫困地区中小学教师继续教育的模式，以促进民族贫困地区中小学教师继续教育工作的发展。     

中小学教师继续教育工作浅见

要实现《纲要》提出的目标,关键是提高各层次教师的素质,积极开展中小学教师的继续教育,要认识继续教育的重要性,紧迫性,实行师资培训从学历达标到继续教育重点的转移,通过建立健全管理体制,制定可行的培训计划,加强培训基地人员、设施建设等措施,保证继续教育的迅速开展。     

教师继续教育模式初探

选择适当的继续教育模式，是保证教师培训质量的重要环节。本对当前较有代表性的个人开发，学术本位，科研驱动型，课程中心，远距离培训等几种培训模式作了较为系统的对比分析，对各种培训模式的基本特点进行了探讨。     

中小学教师继续教育的现状及对策

中小学教师继续教育，是指对取得教师资格的中小学在职教师为提高思想政治和业务素质进行的培训，是为了适应我国基础教育全面推进素质教育的需要。但在实施过程中，存在一些困难及问题，因此，应从激励机制、课程体系、师资队伍、培训方式等方面努力，以促进中小学教师继续教育的协调发展。