在学会合作中张扬个性

前些日子，我参观一所名校。在校园的墙上，在走廊的两侧，悬挂着一幅幅精美的学生绘画作品，这些绘画展示着孩子们的才华，也体现着校园浓浓的文化氛围。在深感兴奋的同时，我想起大约20年前的一件往事，并由此产生了许多联想。     

在合作学习中张扬学生的个性

《全日制义务教育数学课程标准》明确指出:学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。那么如何才能正确处理好合作学习与学生个性发展之间关系,让学生个性得到张扬呢?为此,笔者作了一些有效尝试。     

让学生在学习中个性张扬

随着教学改革的不断深化，开放性教学、研究性学习等得到广泛的推广应用。其宗旨是真正承认和体现学生的主体地位和作用，培养学生的创新能力，而我们觉得更重要一点是能使学生人格个性化。“无个性即无人才”。有价值的教育一定是高度发展学生个性的教育，正如美国著名学者所言：“个性教育将成为21世纪教育的必然选择，也是教育改革的核心”。     

在合作学习中张扬学生的个性

《全日制义务教育数学课程标准》明确指出：学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。那么如何才能正确处理好合作学习与学生个性发展之间关系,让学生个性得到张扬呢？为此,笔者作了一些有效尝试。一、营造合作氛围。培养个性     

作文教学应张扬学生个性

作文教学要提高学生的写作水平，就必须让学生表现出鲜明的个性，命题要能激发学生的兴趣，贴近学生生活，让学生写自我、写社会焦点和热点，抒真情、写真心话。     

遵规守纪与张扬个性

纪律是为维护集体的利益并保证工作的顺利正常进行，要求每个成员都必须遵守的规章条文等。个性是指在一定社会条件下和受不同教育影响下形成的一个比较固定的特性，包括为人处世的态度、做事风格等。     

张扬个性 尊重个性

彭山二小,一所原有900多学生的县城学校,经过三年的努力．现有学生1700余人。生源几近翻番,个中缘由在哪里呢？是学校重新修建,校园扩大了吗？不是。是教师大轮换,把全县优秀教师都集中到该校了吗？也不是。……那是什么原因呢？作为一名教研员,我所看到的最重要、最根本的原因就是：学校以班级文化建设为切入点,尊重学生主体,张扬学生个性,以班级凝聚师生,以个性放飞成长。     

语文教学须张扬个性

在全面推行素质教育的今天，语教学在知识传授、道德熏陶、智能开发、创新精神培养诸方面都肩负着重要使命，而个性化的课堂教学对完成这些使命起着很重要的作用，这就要求语教师敢于创新、勇于实践，在教学中逐步形成独特的个性，用充满个性魅力的教学风格吸引学生，激发其学习语的积极性。     

让学生在作文中张扬个性

苏霍姆林斯基说过“:世界上没有任何东西比人的个性更复杂,更丰富多彩。”每个学生都是一个丰富多彩的世界,习作作为最能展现学生个性的途径,展现的应该是学生内心最真实的一面。然而,当前的作文教学的现状是学生视写作为苦事,作文内容则是千人一面,千篇一律,假话、空话、大话、套话充斥。因此,教师要使学生明白“作文就是生活,生活就是作文”,要让学生在作文中张扬个性,凸现自我。然而怎样才能激发学生的习作热情,拓展思路,让他们乐于写作呢?下面谈谈我在作文教学中的几点具体尝试。     

在思想品德教学中张扬学生个性

<正>新课程倡导"以人为本"的教学理念,它要求教师特别关注学生的个性,关注学生个性的差异,让每一位学生都有机会彰显自己的个性,展示自己的智慧与才华。在开放性较强的思想品德学科中对学生进行德育,要求教师在教学过程中运用这种     

张扬个性绽放自主

本文通过实例对教师如何上好一节课提出了自己的看法.     

在语文教学中张扬学生的个性

个性,是指一个人带有倾向性的、本质的、稳定的心理特征的总和。健康的个性品质是人生取得成功的前提和保证。语文学科因其独有的工具性、基础性、人文性,在促进学生个     

活化课程管理，拓宽学生个性张扬空间

推进素质教育，促进学生生动、活泼发展是学校课改的一项根本性任务。我校活化了课程管理。实行了动态的课程管理模式，让学生有了自行选择的可能，获得个性展示的舞台。     

拓宽渠道 张扬个性——漫谈语文教学中学生个性的培养

<正>在传统的教学中,最大的问题恐怕就是忽视对学生个性品质的培养,没有把"人"放在主体地位上,没有重视学生的人格尊严。今天我们倡导素质教育,其目的就在于和谐发展学生的个性品质,这是我们的教育必须认真解决的问题。因而,在语文教学中培养学生的健康个性,塑造其健全人格,成为语文教师肩负的重任,也成为语文教师必备的能力素质。那么,如何在教学过程中培养学生个性,塑造其人     

加强教育合作促进学生个性发展

在职业教育改革不断深化和全面实施素质教育的今天，职校学生的个性应得到充分发展。教育合作是促进职校学生个性充分发展的重要途径，教育合作关键在于教师与学生之间、学生相互之间和学校与学生之间实行教育合作。     

在开放式作文教学中张扬学生的个性

笔者曾看到过这样一个事例：有位学生的作文是看图作文。画面内容是天下着大雨，一名小女孩在雨中跑，另一名小男孩拿着一把雨伞在后面追。学生写道：老天不作美，竟下起大雨来，丽丽和明明因一点小事而打起来，丽丽冲进了雨中，明明拿着一把伞作武器，丽丽边跑边朝蟥追不舍的明明喊道：“别打了！别打了！”结果，这位学生的作文因思想内容不健康而挂了红灯。经老师的指点，这位学生才恍然大悟。应该写好人好事，如小男孩雨中给小女孩送伞等。试问：诸如此类一次次的红灯，一次次的否定，学生还敢有自己的思考，自己的想法吗？     

让学生的创造个性在语文学习中张扬

有一则众所周知的问答题：“雪化后变成什么？”一个孩子写下了这样的答案：“雪化后变成春天！”就在写出这个答案的一瞬间，这个孩子在潜意识里一定是看到了缤纷的花儿、翩翩的蝶儿；一定是听到了婉转的鸟鸣、叮咚的流泉。可就是这样一个新奇美妙的答案，却被我们的老师重重地打上了一个“×”号！这个故事近年来常被人拿来作为批判语文老师扼杀学生个性、毁灭学生创造的例证，语文老师也因此背负了很多骂名，心头被封上了一层厚厚的“冰雪”。那么，面对２１世纪，语文教学的春天在哪里？语文教师的路在何方？我的思考和实践是：语文教学…