学校要唱好“教学质量”这台戏

学校要唱好“教学质量”这台戏巩义市孝义镇第一初中校长靳根有教学是学校的中心工作，从某种意义上说，教学质量就是学校的生命线。学校坚持“以教学为中心”，就要在提高教学质量和办学效益上做文章，动员全校教职员工，增强教学质量意识，人人进入角色，同心协力唱好“...     

提高阅读教学效益之我见

提高阅读教学效益之我见宋燕晖说到“效益”，人们往往会想起那句流传很广的话：“时间就是金钱，效益就是生命”。这句话虽然是企业界的至理名言，不过，我以为它也同样适用于小学语文教学。目前仍占有统治地位的前苏联的“文学分析法”、“谈话法”，正是因为教学效益不...     

加强语文能力的训练

近年来，语能力训练在语教学中不容乐观，可以说在不少学校。语能力训练这种语教学的重要手段在被“亵渎”，被“异化”，其具体表现有如下几种方式：     

减负的关键是评价机制

提到减负，我们经常听到一个词就是“关键”。上级领导说：“关键是学校。”学校领导说：“关键是教师。”老师说：“关键是上级和学校领导。”那么，减负的关键是什么呢？我认为：减负的关键是评价机制。     

一种教研的好形式──“说课”

一种教研的好形式──“说课”自治区教研室李进启“说课”是近年来出现的学校开展教学研究的新形式，是教师进行教材分析、教学设计和陈述教学方案的教研活动。以学校备课组为单位开展“说课”活动，可以引导教师深入学习贯彻教学大纲，钻研教材，精心设计教学，从而提高...     

提高课堂教学效益的实践探索

在新课程实施的过程中，几乎所有的学校、所有的教师都面临着一个共同的问题——如何将新课程的教育理念转变为教学行为，提高课堂教学效益。顾泠沅教授认为在新课程改革实践中存在着两大“落差”，即：教育理念转化为教学设计的“落差”，教学设计与课堂教学之间的“落差”。如何缩小“落差”，提高课堂教学的效益，实现新课程目标?我们在构建贴近教师实际的校本教研、创造适合学生需求的课堂教学方面作了有益的探索。     

谈谈听课和评(说)课

世界著名教育家苏霍姆林斯基说：“尽管学校领导人有各种各样的活动，而听课和分析课却是摆在首要地位的工作。”“在一个有经验的校长来说，他的注意和关心的中心就是课。”听课和分析课是管理和评价教学“最适当的形式”。他认为少听和不听课的学校领导“好比是一个被蒙住眼睛去上班的人：能听到一点，但是什么也看不见，不了解，不理解。”苏霍姆林斯基虽然侧重讲的是学校领导，但同样适宜各级教学业务管理者和教研人员、督导人员及教师。 听 课 　　1听课的意义和目的 　　学校的教学工作由教学常规、教学研究、教学改革三个不同层次…     

教育细节管理例谈

促进学生发展是学校一切工作的出发点和归宿．学生发展水平是衡量学校办学效益的最直接的标准。法约尔说过．管理就是预测、计划、组织、指导、协调和控制。也有人说过．管理就是创造价值、管理就是服务、管理就是抠细节。苏霍姆林斯基说：“请你记住，教育——首先是关怀备至、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”这就需要学校管理者从教育者的个性出发．注重细节．实施精细管理．提高管理效益，促进学生发展。     

计算机辅助教学与教育手段现代化

美国著名教育技术家罗伯特&;#183;泰勤说：“计算机在学校教育中应用主要表面在三方面的功能上：教师、工具和学生。作为教师，计算机可以起到辅助教学的作用，从而开辟了计算机辅助教学（CAI）这个新领域……”“工欲善其事，必先利其器”，学校在开展计算机教学的同时开展计算机辅助教学，这不仅有利于充分发挥“器利”的优势，提高计算机设备的应用率，而且必将给我们的教学带来一场新的革命，使之注入新的革命，使之注入新的生机，从而促进学校教育手段现代化，为此本文就如何开发计算机辅助教学谈几点粗浅的意见。     

如何让校长的领导更有效

人们常说：“有什么样的校长，就有什么样的学校”，校长在学校工作中起着非常重要的作用：对外，他是学校的法人代表，常常也是形象代表；对内，他负责领导全校教育教学和行政工作。校长既要对上级部门负责，又要对家长学生负责，更要对全体教职工负责，因而“忙”也就在所难免。     

运用心理效应构建高效课堂

德国哲学家叔本华说：“人们不受事物的影响，却受对事物看法的影响。”师生心理无时不影响着教育教学行为及其效果。要提高思想品德课的教学效益，就必须巧妙地运用心理效应。     

例谈小学语文的双基教学不能丢弃

<正>双基，在不同的领域，有不同的界定。通常认为：双基，是对带有“基”字的两个概念的高度概括，或是带有“基”字的两个词语的简称。一般认为：双基，是学校教育教学中的基础知识和基本技能。语文教学认为：双基，是语文的基础知识“字、词、句、篇”和语文的基本技能“听、说、读、写”。笔者认为：双基，除了“字、词、句、篇”和“听、说、读、写”，还有口头表达的能力和加工信息的能力。     

“说课”——优化课堂教学的有效途径

优化课堂教学,提高课堂教学效益,是学校教改科研工作的重头戏。戏一九九七年秋季以来,我们开展了“说课”教改实验活动。所谓“说课”就是教师在上课前,面对同行、领导、评委阐说自己的教学设想与理论依据,整个“说课”流程一般包括“备→说→评→验”四个环节。实践证明,“说课”是优化课堂教学的有效途径。 一、基本做法     

生活与生物教学

教师的“教”是为了学生的“学”，学生的“学”是为了日后的“用”。学以致用、知行合一，应该是我们教学的最终目标。著名教育家陶行知老先生曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”新课程中也提倡“密切关注现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展”。由此可见，教学过程中的生活化是非常重要的。     

思考7：教导处在教研组建设中应起到什么作用？

潘清：“好学校是由好教师造就的”，好教师则是在课堂教学中产生的。因此，如何帮助教师改进教学行为，提高教学效益，提升专业发展水平，成为学校建设中必须关注的内容。在学校承担教师培训、培养的基地就是教研组，因此，教研组的建设是关键。在我校的教研组建设中，教导处发挥了积极的作用，主要承担了组织、监督的作用。     

普通中学课堂教学效益评价理论与实践研究报告

一、课题的提出 教学工作是学校的中心工作，课堂教学是学校教学的主渠道，课堂教学效益评价即在一所学校内，以课堂教学效益为评价对象所进行价值判断的一种评价类型，主要用于学校管理决策。对课堂教学效益进行评价，就是对课堂教学的教与学、过程与结果、教师工作量及课时安排等数量的“投入”与学生学业进展成绩提高等质量的“产出”等行为进行价值判断，并有效利用评价的导向、激励、调控功能，规范课堂教学，使之在坚持正确的价值取向的状态下正常运行。由于教学评价研究在我国起步较晚，关于不同地区不同层次普通中学课堂教学效益评…     

语文教学美育途径谈

近代教育家蔡元培说：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的”。怎样在语文教学中卓有成效地进行审美教育呢？笔者的做法主要有以下几点：     

走出新课改语文教学的误区

有人曾做过一个调查，问学生学校是什么?小学生答：“一块空地，加几座房子，加一道围墙。”初中生答：“是成者为王，败者为寇的地方。”高中生说：“学校是教师最得意的地方，想批谁就批谁。”从这里可以看出，我们的学生不喜欢学校，不喜欢教师。这应该说是教育的悲哀。学校不应该是一个知识的加工厂，一个手工作坊，学校应     

教导主任应潜心于“导”

有人说，教学工作是学校工作的生命线，而把握这一生命线的当数教导主任。教导主任作为学校教学之“魂”，其工作的关键在“导”。     

教学效益来自教师的教育自觉

案例“一次课堂意外的发生”,从教育教学效益的角度探析,我想说三个问题：（1）张老师这节课上对华某“顶撞老师”这一意外事件处理的环节效益高吗？（2）张老师以往的教学效益高吗？（3）张老师今后应该怎么做才有更高的教学效益？