论高师素质教育的适应性

从教育学的角度对“适应”、“适应性”、“素质教育适应性”等概念做了界定,认为高师素质教育的适应是主动的,有超前和引导意义的适应,高师素质教育要适应培养对象个性发展和自我完善的需要;要适应中小学改革发展的需要;要适应经济发展和社会明进步的需要,章对目前高师教育“不适应”的四个方面作了分析,并提出了增强高师素质教育适应性的具体方法与对策。     

论高师素质教育的适应性

从教育学的角度对"适应"、"适应性"、"素质教育适应性"等概念做了界定,认为高师素质教育的适应是主动的,有超前和引导意义的适应.高师素质教育要适应培养对象个性发展和自我完善的需要;要适应中小学改革发展的需要;要适应经济发展和社会文明进步的需要.文章对目前高师教育"不适应"的四个方面作了分析,并提出了增强高师素质教育适应性的具体方法与对策.     

论高师教育与中学素质教育

1999年 1月国家教育部在《面向二十一世纪教育振兴行动计划》中提出了到 2 0 1 0年全面提高国民素质 ,实施“跨世纪素质教育工程”和“跨世纪园丁工程” ,大力提高教师队伍素质等措施。高师教育肩负着培养和造就从事素质教育新型师资的重任 ,在实施素质教育方面具有特别重要的作用。因此 ,高师教育改革的理念和改革方向除了要适应现代科技发展以外 ,更重要的是适应中学教育改革的需要。目前 ,中学教育改革的方向是实施素质教育。那么 ,高师教育应该如何体现素质教育 ,使高师毕业生能够更好地适应中学素质教育 ,为中学素质教育服务就成了我们…     

高师大学生素质教育目标设计

高师实施素质教育是高师院校自身生存和发展的需要,是迎接基础教育实施素质教育挑战的需要,是满足培养对象要求的需要,是教育实现“两个重要转变”的需要,是适应当代世界高教改革趋势的需要。高师院校自１９９５年开始实施素质教育以来,取得了一些可喜的成绩,但同时...     

试论素质教育与高师体育教学改革

高师作为培养教师的阵地，要适应新世纪的需要，就必须加强对学生进行“素质教育”，应重视体育基本能力的培养，并对高师体育教学进行改革.     

论高等师范教育的适应性

本文从教育学角度出发,对“适应”、“适应性”等概念进行了界定,并认为高师教育的适应是主动的,具有超前意义的适应,高师教育必须适应社会和人的共同发展,必须适应宏观教育结构的变化,必须适应时空的变化.同时对目前高师教育诸如“独立定向型师范教育与开放非定向型师范教育”、“学术性”与“师范性”、“高师教育面向基础教育”等问题,阐述了自己的看法.     

通才教育·专才教育·高师素质教育

本文在分析“通才教育”和“专才教育”长短得失的基础之上,提出高师教改要把握好“通”、“专”结合之度。要变狭窄的“对口观念”为弹性的“适应观念”,变相对封闭的知识教育为人才的全面素质教育;要构建高师本科生合理的知识结构和智能结构,强化大学素质教育,拓宽专业口径,促使学生把知识内化为自己的全面素质。     

高师写作课教改设想

高师写作课对于培养合格的中学语文教师起着举足轻重的作用。多年来,高师写作课的开设无论是教学目的、教学内容还是教学方法都比较陈旧,既未能突出“师范性”,也不适应飞速发展的市场经济的需要,更不适应21世纪我国基础教育由“应试教育”向“素质教育”转轨的需要。为使高师写作课在造就高素质的中学语文教师中发挥专业基础课的效用,本文对高师写作课的教学目的、教学内容和教学方法提出了改革设想。     

高师“教师职业专业化”教育论析

本文从适应知识经济的发展与我国实施素质教育需要的角度出发,通过分析我国高师教育曾经存在的偏差,论述了强化我国高师“教师职业专业化”教育的必要性与基本对策,以期探索高师教育培养高度职业化的师资的新模式。     

试谈高师数学专业的素质教育

试谈高师数学专业的素质教育高海音,翁世有我国基础教育正由“应试教育”向“素质教育”转变。高等师范院校如何适应基础教育这一深刻变革,为之培养出政治、业务素质优良、胜任素质教育的师资,这是高师教育改革面临的紧迫任务。要解决这一问题,高师教育也必须步入素质...     

高师体育专业应与中学同步进入素质教育

剖析了教育改革的趋势和高师体育素质教育现状，提出了高师体育专业与中学同步进入素质教育，以适应基础教育改革的不断深化和发展，并对高师体育培养目标提出了新的要求，应努力改善和提高学生素质，提高力学质量和效益，实现“良性循环”。     

论高师学生的个性发展

发展高师学生的个性既是人的全面发展的需要,也是社会发展对高师教育的客观要求;既是适应中学素质教育的需要,也是高师教育改革的目标之一,突出学生的主体地位、深化教育教学改革、广泛开展第二课堂活动、发挥教师个性影响的积极作用是促使高师学生个性得以发展的有效途径。     

略论高师素质教育的理论与实践

根据马克思主义教育观的核心.提出实施对人的全面素质教育.高师院校作为人才培养的“工作母机”,尤其需要实施素质教育.从高师素质教育的特性和内涵出发,抓好高师素质教育,重在实施.实施的途径有三:深化“两课”改革,强化专业思想;突出师范性,改革课程设置和教学内容;建设高品位的校园文化.     

浅谈素质教育与政治课教学的艺术性

我国的教育正由“应试教育”向素质教育转轨,素质教育正成为当今的热门话题。素质教育具有基础性、综合性、适应性。其目的是培养能适应社会发展所需要的一代新人。     

论高师音乐教育的社会适应性

高师音乐教育主要培养的是中小学音乐教师,而中小学音乐教师又是实施素质教育的主力军.我们现行的音乐教育理念、内容、方法等各个方面,显然已不能适应素质教育发展的要求,高师音乐教育与社会发展存在着的这种不适应性,直接影响着整个国民素质的提高.本文针对目前高师音乐教学现状、师范音乐教学及基础音乐教育的改革,提出了自己的建议和方法.     

论高师院校公共教育学科课程的整体改革

公共教育学科课程是高师课程的重要组成部分,是高师院校师范性的表现形式。长期以来我国高师院校公共教育学科课程设置与教学上存在不少问题,为适应繁育改革发展的需要,特别是适应基础教育全面实施素质教育的改革培养合格的高素质师资,高师院校必须对教育学科课程进行整体改革,要转变教育观念,改革教学内容、教学方法、考核办法、课程体系,加强教师队伍建设。     

关于高师改革若干问题的思考

高师教育改革当前面临着攻坚战，更新教育观念是先导，体制改革是关键，教学改革是核心。我国的高师是一种高层次的普通教育，是基础教育阶段后更高程度、更高水平的素质教育，本科培养学术型兼具实用型人才，专科培养实用型人才，人才规格是“一”（具有正确的政治方向）与“多”（具有较全面的良好素质）的辩证统一。作为高师改革核心的教学改革，重点是教学内容的改革，因此要围绕素质教育，力求社会需求、学科体系、学生发展三点平衡，来建立高师的课程体系（必修课、限定选修课、任意选修课三大系列），以适应当前和今后中学教学“三大块”（必修课、选修课、活动课）的需要     

关于高师历史教学改革的思考

“百年大计，教育为本”，在知识经济时代，社会对人才需要是多方面、多层次的，而已往的“应试教育”已不能满足日益发展的形势需要。因而适应时代要求教育界提出新的教育思维模式──素质教育，这一概念提出的时间不长，但已初见成效，实施素质教育对各学科来说都是一场深刻的变革，历史学科也包含其中。 一、高师历史教学改革的必要性 （一）适应素质教育发展的需要 素质教育就是通过科学的，有目的的教育实践活动，使人的先天潜能和后天个体特征获得最大程度的发展完善。其实质就是要使全体学生生动活泼地全面发展，使学生的整体素质获…     

新世纪高师教学改革思考

高师教学改革要紧紧围绕素质教育这一中心。在改革中,课程体系改革是带动整个高校教育观念、职能乃至体制变革的切入口;教学内容的改革是关键环节;教学方法和手段是教学的灵魂所在。改革的根本目的是要培养适应社会发展需要的新世纪的创新型人才。     

高师院校美术教师的角色

在全面推进素质教育的今天,高师院校的美术教师必须明确自身角色的重要性,不断完善自我,以适应教育改革发展的需求。新形势下对高师院校美术教师的角色要求有以下几方面：1.变“画家型”目标追求为“教授型”。2.应具有广博的文化科学知识和全新的知识结构。3.要具有运用信息技术进行多渠道教学的能力。4.要有不懈的研究能力和创造能力。