小学语文探究性课堂教学的设计和指导

在小学语文教学中,教师要坚持从提高课堂教学效果的角度出发,加强学生对语文知识的认识与理解,提高学习的质量,引导学生进行主动探究。在小学语文课堂教学中,教师要正确运用好探究性教学方法,以教材为基础为学生营造出良好的探究氛围,同时还要给学生一定的探索空间,鼓励学生进行自主学习与合作研究。     

语文探究性课堂教学初探

随着教育改革的不断深化。探究性课堂教学已成为当前课堂教学的重要模式。本文试从语文学科的理论与实践两个层面，就探究性课堂教学的含义、探究性课堂教学的尝试等方面进行研究与探讨。     

初中数学探究性课堂教学的尝试

数学课堂教学中，如何实实在在地进行探究性教学，让学生通过自主参与、主动探究去发现和体验知识发生、发展的过程．将学生的探究活动渗透到课堂教学活动的整个过程中，让学生体验探究过程中所获得的乐趣，逐步学会探究问题的基本方法，养成探究的习惯和意识，促使学生在探究中思考，从而发展学生的思维能力．     

小学语文探究性阅读指导策略初探

探究性阅读就是在阅读教学中引导学生进行探究性学习,通过形式多样的探究活动,获得对文本的理解、获得情感体验、形成对文本的价值判断。在学生积极参与、自主探究中,激发求知欲和好奇心,变知识的被动接受者为知识的主动建构者,真正成为学习的主人。探究性阅读自在培养学生的创     

例谈初中数学探究性课堂教学的模式

数学课堂教学中,如何实实在在地进行探究性教学,让学生通过自主参与、丰动探究去发现和体验知识发生、发展的过程。将学生的探究活动渗透到课堂教学活动的整个过程中,让学生体验探究过程中所获得的乐趣,逐步学会探究问题的基本方法,养成探究的习惯和意识,促使学生在探究中思考,从而发展学生的思维能力。     

如何指导小学低年级学生探究性学习

二期课改实施后，在低年级中推出了探究型课程。然而探究活动的过程是需要掌握观察、比较、分类、实验、推理等方法，具备收集、分析和判断信息的能力。那么对于低年级的学生，教师应该如何对他们的探究性学习进行指导呢？     

浅谈小学语文探究性课堂教学

在小学语文教学中,一些教师采用填鸭式教学方法,阻碍了学生自主探究能力的发展。作者在教学实践中,采用多种方法、通过多条途径实施探究性教学,收到了一定的成效。     

数学探究性问题的设计

探究始发于问题．从探究性学习的整个过程来看，探究性学习是围绕问题（学习任务）而展开的一系列解决问题的探究活动．从这个意义上说，探究性学习就是“问题导向式学习”，问题的设计就成为探究性教学的关键，笔者就此谈谈一些体会．     

谈语文探究性教学策略

探究性学习是从尊重学生的精神需要出发,创导自主、合作、探究的学习方式.它不仅强调教师要珍视探究中学生的个人观念、独特感受,还特别强调学生之间的相互交流与合作.如何在语文教学中引导学生主动进行探究性学习是一个具有重要实践意义的课题.     

语文探究性学习方式的思考

探究性学习是新课改所倡导的一种学习方式,很多语文教师也都进行着积极的探索,尝试在课堂教学中以学生为主体,促使学生对知识进行自主探究和建构。     

初中历史探究性课堂教学多媒体运用设计初探

随着新课标教学的深入,历史教学已经从研究如何"启发"学生接受和理解历史,发展到研究如何让学生学会自己去学习"历史".历史教育关注的焦点也已经从单纯地研究"教"法.发展到更广泛地研究"学"法.本文是对初中历史课堂教学课件的设计初探,旨在研究初中历史课堂多媒体撂究性教学的方式、作用,充分发挥学生的主体地位和参与作用.使历史课堂教学真正实现教师和学生的互动.     

语文教学的探究性学习指导

语文教学的灵魂是创造,探究性学习作为扭转传统教学方法的突破口,旨在让学生进入主动探索知识的过程,以便把创新精神和实践能力的培养和发展落到实处,为学生个性展示和才能发挥提供开发性时空。     

语文教学中的探究性学习解析

“探究”就是深入探讨,反复研究,就是探索追究原因,多方寻求问题的答案。而探究学习则主要是指学生在老师引导下独立地发现问题、探索思考问题、努力寻求问题答案、获得自主发展的一种学习方式。     

高中化学探究性课堂教学的思考

多年的课堂教学经验告诉我们,只注重知识传授的课堂教学效果是:学生厌学、怕学、被动学、机械学,师生关系不和谐,学生无创意,课堂上生成少.而以学生为主体的探究性课堂教学效果是:学生乐学、爱学、主动学、学会学,课堂上兴高采烈、生动活泼,喜气洋洋,其乐融融,不时有创意的生成,学生的个性及创新能力在主动学习过程中得到发展.新课程下课堂教学改革就是要构建新课程体系的目标,改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程,使教学过程成为学生一种愉悦的生活和情感体验,使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验.伴随着学科知识的获得,学生对学习的态度越来越积极、对学习的信心越来越强;学生的人格得到健全与发展,学生变得越来越有爱心,越来越有同情心,越来越有责任感.     

高中化学探究性课堂教学的思考

多年的课堂教学经验告诉我们,只注重知识传授的课堂教学效果是：学生厌学、怕学、被动学、机械学,师生关系不和谐,学生无创意,课堂上生成少．而以学生为主体的探究性课堂教学效果是：学生乐学、爱学、主动学、学会学,课堂上兴高采烈、生动活泼,喜气洋洋,其乐融融,不时有创意的生成,学生的个性及创新能力在主动学习过程中得到发展．新课程下课堂教学改革就是要构建新课程体系的目标,改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程,使教学过程成为学生一种愉悦的生活和情感体验,使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验．伴随着学科知识的获得,学生对学习的态度越来越积极、对学习的信心越来越强;学生的人格得到健全与发展,学生变得越来越有爱心,越来越有同情心,越来越有责任感．     

试论小学科学探究性课堂教学

课程标准指出：“科学课要以探究为核心，根据教学内容和具体情况，向学生提供充分的探究时间与机会，让学生了解科学探究的过程和方法，逐步学会科学地看问题、想问题，引导学生亲历科学探究的过程，体验学习科学的乐趣。”所以科学课应以开放性为主．让学生在开放的课堂内外自主地探究、体验。[第一段]     

地理课堂的探究性教学设计

新课程特别强调学生的探究活动,什么叫探究性学习？其基本特征可以慨括为“活”和“动”两个字。“活”一方面表现为学生的积极性和主动性,另一方面表现为学习活动的生成性。教室里实际发生的一剀不可能都由教师所预设,学生的思维常常进发出令教师意想不到的智慧火花;“动”表现为学生真正动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。新教材突出对学生能力培养、学法引导、探究精神的重视和推崇。在地理课堂教学中如何激发学生的探究学习,可从以下几点入手。     

小学语文学科探究性学习 活动的设计

以新的《课程标准》为设计的纲领，根据学生身心发展和语文学习的特点，联系课本，有目的，有步骤地在实践中掌握运用语文的规律。小学语文学科探究性学习活动的设计应关注小学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲，求异思维，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式。     

探究性实验课堂教学的设计例谈

本文以探究培养液中酵母菌种群数量的变化为例,论述了以学生为中心的课堂教学设计,即从了解学生开始,选取适合的教学方法,进行点拨与指导,培养学生提出问题和解决问题的能力。     

语文探究性学习浅探

在课堂教学中,引导学生自主学习、自主探究,主动了解和发现知识,自觉总结语文学习的经验和自主归纳语文系列知识,是提高学生语文素质和语文教学质量的主要途径。那么,在中学语文教学中应该如何引导学生开展探究性学习呢？