教育·智慧·人生:新课改的元价值思考

德国教育家第斯多惠有一句评述教育的箴言,"坏教师奉送学生真理,好教师教人发现真理"[1]。这句话蕴含着丰富的哲理,它体现着一个教育工作者对教育事业应有的挚爱与虔诚,也体现了教师对学生的尊重和关怀。这种思想恰恰是区分民主教育与灌输教育     

女巫也有小时候

[作家作品]有这样一个小女巫,她只有127岁,127岁在女巫里面可只能算是个小孩子哦!这个小女巫来自著名的德国作家奥·普雷斯勒的《小女巫》。1942年,奥·普雷斯勒参加了战争,1949年回到本国后开始在小学、中学当教师,同时开始创作儿童文学作品。奥·普雷斯勒最著名的童话是他的"三小"——《小女巫》     

感悟亲情 书写亲情——一堂作文训练课的评析

[教学重点]感悟亲情，抒写亲情。[教学设想]感悟——畅谈——抒写[教学过程]（一）课前准备I．学生收集抒写亲情的名言诗句。2．教师准备幻灯图片和磁带《散步》.     

初六册第三单元:议论文

[单元课文]《中国人民寻求救国真理的道路》《治学的秘诀》《求知如采金》《工作的大小》滤样丢掉学生腔》（以下比较时均以篇首字代之）[知识点比较]1．文题比较。《中》《治》《工》的语言形式均为偏正式短语，而《求》以打比方的形式出现，《怎》的文题则是一个疑问句?..     

外国教育谚语

不好的教师是传授真理,好的教师是让学生去发现真理。——德国优良的示范,是最好的说服。——英国矫木趁幼,育人趁小。——日本如果有胡子就算学识渊博,那么山羊也可以讲课了。——丹麦     

一节以问题为镜的课堂教学

19世纪德国教育家第斯多惠指出：“一个坏教师奉送真理,一个好教师则教人发现真理．”教师的责任的重要是把学生引入知识之门,带上科学之路．     

谨防另一种灌输

[课例]以下是一位教师执教《落花生》的一个片段：     

让新课程理念进农村课堂--一节阅读教学课例分析

[做课地点]一所农村小学 [做课教师]杨文斌（一个从未在各类公开课上露过面的中年教师）[做课内容]《两小儿辩日》（第11册29课）     

让学生成为语文学习的主体

德国教育家第斯多惠有句名言：“一个劣等教师给人奉送真理,一个优等教师则教人发现真理。”显然,第斯多惠是希望教师都能让学生成为“发现”的主体和学习的主人。《义务教育语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主体。”这句话强调了学生在语文学习中的主体地位,教师只需要从旁引导、辅助学习活动的展开。在教学中,我们教师必须时刻铭记这一点,切勿越俎代庖。第一,牢牢树立以人为本的思想,尊重学生的人格     

数字化环境对高校教师能力素质的挑战

一、数字化环境中的教师角色在数字化环境中,教师的角色将发生重要的转变,这是许多研究者的共识。联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》中指出:[1]教师的职责现在已经越来越少地传播知识,而越来越多地激励思考;除了他的正式职能以外,他还将越来越成为一位顾问,一位交换意义的参加者,一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效的和有创造性的活动:相互影响、讨论、激励、了解、鼓舞。钟启泉等在《新课程的理念与创新》一书中认为:新课程挑战了教师的教学传统,期待教师角色的…     

让学生学会提问题

美国哈佛大学有句名言：教育的真正目的就是让人不断地提出问题、思索问题。德国教育家斯多惠曾指出：“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。”     

神性的需求和艺术的呼唤——《纳尔齐斯与歌尔德蒙》赏读

[大师小传] 黑塞,生于德国南部一个基督教教师家庭。中学未毕业便到社会谋生,自学成才。 1904年出版成名作《彼得·卡门青特》,描写一个青年音乐家的遭遇,他忍爱不了社会的虚伪和冷酷,从而在大自然的怀抱中寻求安慰。主要作品还有《在     

云南省中小学教师教育技术能力建设计划实施工作情况

根据《教育部关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知》（教师[2005]5号）、《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划——组织实施新一轮中小学教师全员培训意见））（教师[2004]4号）的精神，经认真研究，云南省教育厅制订了《云南省中小学教师教育技术能力建国寸划实施方案》并上报教育部。最近，按照教育部《关于全国中小学教师教育技术能力建设计划首批实施工作的批复》（教师司[2005]24号）要求，结合云南省中小学教师队伍建设实际和中小学教师继续教育工作规划，经过进一步的研究部署，制订出《云南省中小学教师教育技术能力建设计划的实施意见》，进一步明确了有关工作。     

在课堂中激发学生探究的潜能

德国教育家第斯多惠说:“一个不好的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理.”在数学教学中,教师不仅要让学生了解知识,更重要的是引导学生懂得这些知识的来龙去脉.     

云南省中小学教师教育技术能力建设计划实施工作情况

根据《教育部关于启动实施全国中小 学教师教育技术能力建设计划的通知》(教 师[2005]5号)、《教育部关于加快推进全国教 师教育网络联盟计划——组织实施新一轮 中小学教师全员培训意见》(教师[2004]4号) 的精神,经认真研究,云南省教育厅制订了 《云南省中小学教师教育 技术能力建设计划实施方 案》并上报教育部。最近, 按照教育部《关于全国中 小学教师教育技术能力建 设计划首批实施工作的批 复》(教师司[2005]24号)要 求,结合云南省中小学教 师队伍建设实际和中小学     

充分发挥学生的主观能动性

联合国教科文组织在《学会生存——世界教育的今天和明天》一文中针对教育的对象精辟地指出 :“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人 ;别人的教育必须成为这个人自己的教育”。这一基本的教学观在小学数学教学中应当作为一个特色原则贯彻到具体的教学实践中 ,从而彻底改变教师“七分讲解、三分演示、提问加串讲”的注入式教学格局 ,充分发挥学生学习的主观能动性。一、通过启发、诱导把动脑思考的时间还给学生德国著名教育家第斯多惠曾说 :“一个不好的教师给人真理 ,一个好教师则教人发现…     

2007年上海书展亮点书推荐（下）

《旷世奇才——巴丁传》[美]霍德森、戴奇著文慧静等译上海科技教育出版社;《书中书：一个中国墨客的告白》李炜著上海文艺出版社;[第一段]     

创设矛盾活审题

[课例]一位教师执教苏教版第九册《友谊的航程》是这样审题的：教师先板书课题、领读、质疑,师生共同探讨了“友谊”和“航程”的意思之后,教师话锋一转——     

给学生留足创新的空间

法国教育家第斯多惠指出：“一个差的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。”在课堂教学中,教师应努力营造创新学习的氛围,给学生一个自由的探究科学的空间。现在笔者结合《科学》教学谈几点做法及体会。     

创设矛盾活审题

[课例] 一位教师执教苏教版第九册《友谊的航程》是这样审题的:教师先板书课题、领读、质疑,师生共同探讨了“友谊”和“航程”的意思之后,教师话锋一转——