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常听见担任思想品德课教学的老师发出这样的感慨:对学生进行思想品德教育难,对高年级学生进行教育更难。 相似文献
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在小学高年级英语教学中,经常听到很多老师抱怨,学生很难教,成绩总是提不上去。造成这样的情况,我认为是没有抓住高年级的读写教学重点。在PEP版的三、四年级教材里,以认读单词、听说日常交际用语为主,而且根据学生好动、爱玩的年龄特点,教师一般都采用TPR教学法来教单词和句型,学生十分感兴趣,从而获得较好的成绩。 相似文献
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[案例]一次青年教师会课比赛中,二年级两位教师对同一问题的处理方法大相径庭,现摘录如下:题目:学校足球队有48人,排球队有8人。?(提出问题,再列式解答)学生A(后进生)提出:足球队的人数比排球队多几倍?列式为48÷8=6。学生B(优等生)提出:排球队的人数是足球队的几半?列式为48÷8=6。对学生A的评价:甲乙老师截然不同。甲老师:问题可以这么提,但列式错误。她提出的问题到中高年级才学,凭她的水平不可能提出这样的问题,她能提出来,完全是瞎蒙的……乙老师:我班A同学提出了中高年级才学到的问题“足球队… 相似文献
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经常会听到高一家长这样问老师:“我们孩子中考英语考了110多分(满分120),怎么到了高中,成绩下滑得这么厉害啊?”分数的下滑使得学生自信心不足,直接影响了学生学习的兴趣和积极性,不良情绪和学习方法的缺失也会波及学生其他科目的学习。那么,究竟是什么原因导致学生“成绩下滑”呢?笔者认为主要有以下两个方面: 相似文献
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学生进入初中,经常听一些家长会说:“我儿子念小学时,成绩不是九十几分就是八十几分,可一到初中就怎么了?”作为初中老师谁绝不愿意听到这样的话,而造成这样的现象也并非某一个方面的原因。纵观整个教学,有以下几个方面值得我们思考: 相似文献
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近期《羊城晚报》报道,广州一些学生家长向媒体投诉:有些学校为了使公开课上得“漂亮”,竟然不让成绩后进的学生参加,甚至以高年级学生取代低年级学生听课,而老师讲课基本照着课件背下来即可。时下,公开课俨然成了许多教师、学校、部门的形象工程,“公开”的背后烙下了浓重的预演痕迹:精心准备、严密组织、反复操练。从讲授内容到教学环节、听课学生、问题回答等一切都事先设好“圈套”,只等着届时上台表演了。表面看来,如此组织的公开课多是万无一失、十分顺利,也常能引起评课者言不由衷的赞赏。然而,这样的公开课——究竟意义何在?是否真的没有缺失了呢? 相似文献
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期中考试化学成绩出来后,张晓明拿着试卷找到我:“老师,您把分数算错了,我只得了45分,而卷面显示是65分。”我告诉他,没算错,根据我校“学生成长银行”的规定,老师给他贷了20分,这样他的成绩就达到了全班的平均分。但是,我们要有个协定:一是我们两人都要保守这个秘密; 相似文献
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七十年代末,我曾在一所小学教高年级数学。第一学期期中考试,我带的四 (4)班成绩名列年级前茅,平均分高出 (2)(3)两班 10多分,与数学教研组长带的 (1)班成绩相当。成绩出来后, (2)(3)两班的数学老师十分激动,要求校长把四年级 4个班打乱,重新编班。重新编班的理由是: (2)(3)两班生源质量差、学生“笨”,老师累死也枉然。其实重新编班的理由是站不住脚的。因为入学时 4个班就是按成绩搭配编好的,不存在谁好谁坏。他们言之凿凿,主要是因为我是参加工作不久的青年教师,没有教学经验,成绩不应该比他们好。我知道他们的心思,但为了… 相似文献
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有不少这样的故事:在某次考试后,某学生因为差几分及格,成绩难与家长见面,所以向老师借几分,保证下次考试后加倍奉还,老师同意了。于是,该学生努力学习,成绩提高很快,最后成为了优秀学生。在这种“借贷、还款、付息”的过程中,学生获得了信任,学习的积极性得到了激发,学习取得了成功。这种措施针对全体学生而言,有其局限性,但对部分学生却是有效的。 相似文献
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吴迪 《小学生之友(智力探索版)》2003,(Z2)
[题目]某校有100个学生参加数学奥林匹克竞赛,平均成绩是63分,其中男生平均成绩是60分,女生平均成绩是70分。男生比女生多多少人?[分析与解]根据“某校有100个学生参加数学奥林匹克竞赛,平均成绩是63分”可以求出100个学生的总分是63×100=6300(分)。假设男生成绩也是平均70分,那么100个学生的总分是70×100=7000(分),这样就比实际的总分多了7000-6300=700(分),为什么会多出700分呢?这是因为男生实际的平均分是60分,假设成70分,这样,每一个男生就比原来多算了70-60=10分,700里面有多少个10就有多少个男生,因此,男… 相似文献
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在我们的学校里,在每一个班级里,总会有这样一个学生群体:他们表现一般,成绩中等,且大多默默无闻,毫不起眼,就连与他们长期相处的班主任,也讲不出他们的特点来,这就是我们通常所说的中间层次的学生。他们既不会因为成绩突出而被老师看重,也不会由于成绩太差而被老师、家长批评;既不会因为能力强、长处多而受到师生的赞赏, 相似文献
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2004年,我校中考取得了辉煌的成绩。化学学科在中考中也取得了优异的成绩:平均分69分,优秀率66%,及格率100%。全区化学学科有3人取得80分满分,均出自我校。同时,在2004年全国“天原杯”化学竞赛中,宣武区共有四人获全国竞赛一等奖,其中我校有2名同学,同时又有多名同学获得二、三等奖,四位化学老师均获得“化学竞赛优秀辅导老师奖”。面对化学学科所取得的成绩,首先感谢校领导对化学学科的重视和支持,其次,与学生的努力和我们老师的敬业、奉献精神是分不开的。 相似文献
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新课程改革进入到高年级以后,常听到高年级老师抱怨学生不会解答应用题,基本的数量关系明显地摆在那里却不会用,造成解题速度慢、错误多。这是一个普遍的问题。 相似文献