关注学生情感体验 焕发课堂活力

长期以来,在我国数学教学中,人们一直关注的是认知因素。而忽视情感因素的存在。实践证明,这种现象违背了数学教学活动的客观规律,抑制了学生在数学领域发展的广度和深度。现代认知心理学的研究表明,认知与情感是紧密联系的,作为非认知因素的情感在学习活动中主要起动力作用,承担着学习的定向、维持和调节等任务。     

关注学生情感 焕发课堂活力

我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程,但它给积极情感的食粮很少,因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受,阻止他们全力以赴地去学习．     

关注情感体验焕发课堂活力

传统的数学课堂教学，我们教师往往追求的是学生对基础知识技能的理解和掌握，很大程度上忽视了学生的情感。这种现象违背了数学教学活动的客观规律，抑制了学生在数学领域的广度和深度。     

情感,让课堂焕发生命活力

焕发生命活力的课堂,应该用情感去灌溉。走进新课程,不难发现"情感化"在课堂教学中的充分体现。在教学过程中,教师应该对学生充满信心,多看学生优点,运用多种激励方式点燃与培养学生的自信心;在课文的意境中,引导学生与作者进行深入的情感交流和心灵对话;用丰富生动的语言,向学生传情达意;创设情境,使学生情感升华。     

体验角色 焕发活力

很多教师困惑于课堂的死气沉沉:老师滔滔不绝,口若悬河,学生却无动于衷。"小手如林,小脸通红"成了理想的境界。究其原因,学生置身于文本之外,游离于课堂之外,处于事不关己的状态,很难真正发挥他们的主体作用。针对这种现象,我在课堂上有意识地引导学生将自己置身于文章的角色中去,以主人公的身份,设身处地地去感受、领悟、体验情感。这样的角色体验不仅拉近了学生与文本的距离,更有效地提高学生听说读写的能力,培养了学生的素养,真正激活了课堂。     

巧设教学情境，焕发课堂活力

向“四十分钟要质量,向四十分钟要效益”这是我们数学课永恒的追求。如何让这四十分钟升值,良好的情境对课程的导向起着画龙点睛的作用。良好的情境创设是提高教学效果的重要手段之一。一个好的情境,能吸引学生的身心,让学生主动关注学习的内容;能唤起学生的学习经验,     

有效对话，让课堂焕发生命活力

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这就是说,阅读教学的过程应该是学生、教师、文本碰撞的过程,情感交流的过程。学生知识的掌握,能力的形成,情感的沟通都是在对话、交流的过程中完成的。因此,在语文教学中,我们可以通过在课堂上营造民主、平等的对话环境,让学生自由平等“对话”;创设融洽的对话情境,促进学生“对话”合作;引领学生多元解读文本,拓宽学生“对话”空间来创造更加精彩的语文课堂,使课堂焕发生命活力。     

重视情感体验 焕发课堂生机

“生命是美丽的,基于生命的德育是美丽的;成长是美丽的,关心成长的德育是美丽的;道德价值观是美丽的,能够欣赏德育是美丽的。”当看到朱小蔓老师的这番话时,我不禁感慨万千。是啊,每一个生命都是一朵鲜艳的花,每一个生命都会美美地开放在阳光之下。     

追寻焕发生命活力的课堂

课堂,一个流淌着老师和学生生命长河的地方,一个充满着喜怒哀乐的地方,一个需要用知识甘泉滋润精神家园的地方。     

关注情感体验,助力学习活力提升

数学教育不只是传授知识,还要重视学生的情感态度、价值观等方面的教育。教师要重视学生的情感体验,让学生以饱满的热情和昂扬的斗志去学习、去思考,从而提升学习活力。创设问题情境,能满足学生的好奇心,诱使他们主动学习;满足学生的归属感,使其爱上数学学习;努力挖掘教材的内在美和知识的美,有效刺激学生的感官,促使其更加主动地学习。     

体验教学与课堂活力

新课标指出：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文学习具有重情感体验和感悟的特点。”“体验”这个词语在语文新课标中出现的频率很高,一共出现16次。因此“生态体验教学”是符合新课程改革精神的一种有效的具有可操作性的教学模式．它将师生置身于一定的生态情境之中,感受、理解和领悟生态之运作规律．经历内心感悟的过程与状态。它让课堂变得鲜活起来了,焕发出语文教育的生命活力．使课堂成为动态的、生态的、生成的过程,让学生在课程中体验,在体验中学习,在课程中感悟,在感悟中成长。语文学习的过程,其实也是语文体验的过程。那么,如何开展语文课堂教学中生态体验的教学呢？     

“体验教学”让课堂焕发生命活力

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》倡导从语文阅读教学的特点出发,强调阅读教学活动的"主体对话"特性和学生的主体地位,认为阅读活动本质上就是学生主体体验、生命成长的过程。体验式阅读教学的主要机制就是引导     

焕发课堂活力,提高课堂效率

很多时候,我们在语文教学中会出现这样奇怪的现象：尽管老师极尽释解之能事,或者旁征博引,甚至纵横阖捭,但学生却兴味索然,恹恹欲睡;教师口若悬河,滔滔不绝,学生却沉默寡言,死气沉沉;教师忙得不亦乐乎,学生却无所事事。而在欣赏根据名著改编的电影、电视剧时,学生却兴趣盎然、迫不及待、陶醉其中。即使是在阅读这些文学作品时，也比听...     

关注情感体验，优化政治课堂教学

情感体验是人对客观事物是否符合自身的需要，满足自身的要求而产生的态度体验。它始终伴随在人的认识过程中。由于政治课教学内容具有抽象性、理论性强的特点，因此，在政治课堂中强调情感体验，对于优化课堂教学，发挥政治课潜在的优势具有十分重要的意义。具体体现在以下几个方面：     

走进文本，融入情感，激活课堂

有相当部分的学生不爱上母语——语文课，这是一个不争的现实。这也不能不说是语文的悲哀。作为最有活力、最具灵性、最有趣味的学科，屡屡避受学生的冷遇，原因固然是多方面的：如社会上流行的“学好数理化。走遍天下都不怕的”世俗影响．一些偏题、怪题的出现导致学生心理的失衡。但究其根源。语文老师毫无激情的讲析也难辞其咎。比如，教师中规中矩地讲。学生死气沉沉地听，语文的独特的艺术魅力在课堂上得不到任何的体现。于是，学生的学习积极性不高．兴趣不浓。精神不饱满。劲头不足．听着不过瘾．看着不解渴，语文学习的目标落不到实处。教学效果就大打折扣。     

尊重，有吗？

这是发生在课堂内的一个真实片断。有一天,在张老师的数学课上,学生正在做书本上的练习。师:谁做完了?请举手!生1:老师,我做完了。生1小手高举,身体也随即站了起来。生2:老师,我也做完了。生2也举起了手。接下来,生3、生4、……纷纷举手。老师的目光环视举手的孩子。师:这么多人做完了。真聪明。看看还有谁没做完?……噢,只有刘东一个人了。快点!那个叫做刘东的孩子还在低头速算,身体却在颤动,一副急不可耐的样子。这时,一个想不到的细节引起了我的关注。生5站起来喊到:哎,刘东,这个傻子。其他孩子也跟着附和道:傻子……哎……刘东听到喊自…     

尊重学生，让课堂焕发生命活力

叶澜教授曾说过：“课堂教学应被看做师生人生中的一段重要的生命经历,是他们生命中的有意义的构成部分。对于学生而言,课堂教学是其学校生命的最基本的构成部分,它的质量,直接影响学生当前及以后的多方面发展和成长。”因此,在数学课堂教学中,我们只有尊重学生,这样才能促使课堂焕发出生命的活力。     

调动学生情感体验，让语文阅读教学焕发生命活力——浅谈语文课堂阅读教学隐性目标的实现

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）首次确立了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三位一体的课程目标,这是语文课程改革的的重大突破,意味着语文课程的功能发生了根本性的变化。也就是说,新的语文课程标准,不仅对学生的认知发展提出了要求,同时对学生情感态度和价值观方面的发展也提出了要求,这是时代发展对人才素质提出的要求,也是语文课程改革发展的必然趋势。     

唤起情感体验 打造魅力课堂

美国著名教育家亨利·詹姆斯认为,教师＂要在情感体验的这一过程中把握学生的情感流向,使他们的情感提到一个恰当的高度,这样就牢固地掌握了教学的主动权＂。作为语文教师,如何充分挖掘课文中蕴涵的情感元素,唤起学生的情感体验,让课堂流溢生命的动感呢？一、创设情境激发情感体验在教学中创设相应的环境气氛和教学情境,能使学生感受情感的潜移默化的熏陶作用,参与角色转换,产生情感体验。在阅读教学中,我们必须重视优美、形象、富有智慧、情感与情趣的创设,以唤醒学生情感与经验积累,     

多样课堂焕发生命活力

教师离不开学生,离不开课堂。教师就是在与学生的不断磨合中适应学生的需要,提高自己的教学水平的。研究学生、研究教学就成了教师的需要。