引领数学思考提高课堂实效

追求课堂教学的实效性，就是要求我们在新课程理念的指导下，在发挥学生主体作用的前提下，引领学生进行数学思考，让学生徜徉在有效的数学教学中，让课堂的每一分钟都体现出价值，促进学生的全面发展。     

小学语文阅读教学中培养学生想象能力的策略探讨

小学语文阅读中蕴藏着大量的想象力，通过有效的教学，可以使学生的想象力在语文阅读教学中萌发并不断提高。在新课改背景下，使学生的阅读水平得到提高，更好地领会文章的中心思想，是语文教师义不容辞的责任。小学生的想象力要从娃娃抓起，此时其思维比较活跃，更应让学生在有限的生活环境中，感知到不同的世界。在这一背景下，本文对如何在小学语文阅读教学中培养学生想象能力进行了探讨。     

认同效应在小学体育课堂教学中的运用

新体育与健康课程改革把“提高学生的健康水平，促进学生全面和谐发展”作为课程改革的总目标。在这一“以学生的发展为本”的理念下，身为小学教师，如何与学生平等、和谐交往，尊重、欣赏、宽容显得尤为重要。笔者在近几年的小学体育教学中，多次运用认同效应，组织管理学生，尤其是在运动能力较弱的学生中运用，收到了较好的教学效果。     

以核心素养为导向的小学语文课外阅读指导策略探析

在核心素养理念的引导下，教师在小学语文课外阅读指导过程中要激发学生的阅读兴趣，培养学生的社会意识；引导学生自主探究，强化学生的问题意识；注重整合教材，培养学生的鉴赏能力；传授阅读方法，提升学生的阅读能力。在落实素质教育的背景下，教师要加强对学生课外阅读的系统性指导，促使富有成效的课外阅读成为提升学生的认读水平、写作能力以及道德品格的助推器，成为提升学生语文核心素养的永动机。     

数学课堂上培养学生创新精神和实践能力

在新课程背景下，课堂教学要以现代先进的教育思想和教学理论为指导，培养学生创新精神和实践能力。教学要充分体现学生主体地位，为学生营造一个宽松、和谐、平等的课堂氛围，让学生主动参与教学活动，充分进行思维训练。     

新课改下的小学语文课堂探索

语文课程改革的根本任务就是要致力于学生语文素养的形成和发展。在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要我们创造性地使用教材，根据学生的需求，引导学生学会自我探究，激励学生进行合作探究，进而营造良好的学习氛围。     

关于小学低年级语文趣味识字教学的思考

小学时期是巩固学生良好学习习惯和学习基础的重要阶段，尤其在语文教学领域。以小学低年级教学为例，此阶段的学生在教师的引导下学习生字新词，实现字词的识别以及深入理解和记忆，从而培养学生良好的语言运用能力，提高学生的语言水平。除此之外，低年级语文教学中的识字也是小学生阅读和写作的重要基础，只有通过趣味化教学引导学生自主、自发地进行识字学习，才能够提高学生的学习效果，保障学生的识字数量尽可能增多。本文探究小学低年级语文的趣味识字教学，总结小学语文识字教学的内容以及重要性，分析小学语文趣味识字的教学特点，总结小学低年级语文趣味识字的教学问题并提出相应的优化措施，从而为下一阶段小学低年级语文趣味识字教学的优化发展奠定坚实的基础，促使学生在良好教学方法的引导下，进一步提高识字的水平和识字的数量。     

小学语文探究式教学之我见

探究式教学是指学生在教师的指导下，通过创设的一种类似科学研究的情境和途径，激发学生探究未知领域的兴趣。让学生主动探索、发现、感悟，从而增强思考力和创造力。它主张学生是学习的主人，是学习的主体，学习是学生个体的自主行为：而教师的主导作用是体现在引导学生学习，服务于学生的发展，培养学生自主学习的能力和习惯。     

小学美术教学中创新能力培养的尝试

小学阶段的美术教育是美育的重要部分，可以使学生的能力、特别是蓬勃的想象力和创造力得到发展，在轻松自由的条件下，启发、诱导、培养学生良好的习惯和兴趣。学生一旦用美术表达自己的感受就已经在创造了。     

提升小学语文群文阅读教学有效性的策略研究

在小学阶段，学生主要通过书本知识来获取学习内容，进而形成丰富的认知结构和情感体验。由于学生的生活阅历较少，逻辑思维正处于快速发展的关键期，因此需要注重培养他们的阅读综合素养。在新课改的背景下，教师需要更加注重学生阅读兴趣的激发和阅读面的扩大以及阅读能力的提高等方面。     

新媒体支持下数学作业优化策略探寻

作业是提升学生核心素养的重要抓手，也是学生自主成长的阶梯。新媒体技术为教育改革提供了发展的契机，为优化作业提供了技术可能。在这样的环境下，教师努力发挥新媒体技术优势，变革传统作业模式，寻找新媒体技术与作业优化的契合点，探索新媒体支持下数学作业的优化策略，为学生成长赋能。     

小学道德与法治教学中提升学生幸福感的路径探究

立德树人理念指引下的小学道德与法治教学，不仅要发展学生的核心素养，更要关注学生学习所得，使学生感受幸福而完整的教育过程。教师应从幸福教育理论解读入手，探究如何在幸福教育理念指引下，优化小学道德与法治课堂教学，让学生幸福求知，树立正确的世界观、人生观和价值观。     

浅谈在新课标理念下的小学作文教学

新课改下的作文教学应以学生为主体，发挥教师的主导作用，通过运用多媒体激发学生的欲望，引导学生合作学习，创造观察说话的机会，以激励性的作文批语调动学生作文的积极性，从而提高学生的作文能力。     

略谈教学中“引”的策略

现代教学论认为：只有让学生自己经历新知的形成过程，学生的知识和能力才能同时得到发展，而牵着学生走，压着学生学，则学生只能获得知识而很难形成能力。因此，在课堂教学中，学生的参与应当是在教师的引导下的积极思考而不是在教师指令下的默默接受。     

破茧飞翔，构建高效课堂

为了实现减负增效，作者积极探索高效课堂新模式——运用“导学指南”，即让学生主动尝试，独立完成学习任务的一种教学方式。课前让学生在“导学指南”的引导下自学新课．课中重现、优化“导学指南”。强化学生认识。不仅提高学生自学能力，节约课堂时间，还可以利用课堂时间生成新的知识点．增大练习密度，举一反三，让学生在轻松愉悦的氛围下掌握知识。既减轻学生负担。又实现课堂高效。     

核心素养背景下如何提升学生数学批判性思维能力

随着新课程改革的不断推进，教学的主要目标已经逐渐从培养学生的学科学习能力转变为培养学生的学科核心素养，小学教学迎来了核心素养教学的全新环境。在核心素养背景下，对学生各种思维能力的培养十分重要。因此，教师在实际教学过程中应该积极引导学生养成批判性思维，使学生能够养成怀疑与探究的学习习惯，不断进行自主探究，从而提升自身解决问题的能力。本文将对核心素养背景下提升学生数学批判性思维能力的具体策略进行分析，希望能够为相关教育工作者提供帮助。     

数学课堂教学中的“自主学习”

所谓“自主学习”就是在自我监控下的学习，这是一种高品质的学习，相对于“被动学习”“机械学习”“他主学习”而言，它主要提倡教育应“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性的学习”。自主学习与自由学习是不同的，它是学生有计划的、主动的、灵活     

让学生学仍会感悟

小学阅读教学中的感悟是在教师指导下学生自主的语言实践活动。教师的指导不仅在于让学生有所感有所悟，还要让学生逐步学会感悟。     

在实验中培养学生的创新能力

在实验中培养学生的创新能力，是小学自然课进行创新教育的重要途径。通过改革教学模式，充分发挥学生的主体作用。在教师的精心主导下。让学生在实验中充分动脑、动手。积极参与研究和探索，就会使学生的创新能力得到极大提高。     

新课导入两法

本文试就数学新课导入介绍两种常用的方法。一、提取素材式“数学来源于生活，又用于生活”这一大众数学观已被各位数学教师普遍接受，因此，教师们要善于从学生已有的生活经验中提取数学素材，培养学生的数学眼光。如，在教学“两步计算应用题”时，教师可在上课一开始开展别开生面的３０秒钟跳绳比赛，让学生分别记下各自跳绳下数，然后教师也提供自己跳绳下数的信息：“我跳的下数比王力同学的２倍还多３下，我跳了几下？”通过一次跳绳比赛，学生们积累了许多数学素材，为以下新课的展开提供了实际数据，摒弃了传统教法中采用学生陌生而…