寻找语文教学的“本”

小学新课程改革实施已经有几年的时间了。这几年期间,从教材到教法都出现了许多新的变化。教师和学生也都从课改中收获颇多。各地也都纷纷开展反映新课程改革的课堂教学比赛。每个小学语文教师也都在课改中积极探索新方法,贯彻课改新理念。的确,小学语文课堂教学在课改的推动下,面貌变得焕然一新。学生的自主性,合作性学习都得到了很大的提高。     

语文教学不能忘“本”

语文教学既有外部“生态”关系，更有内部“生态”关系：外部“生态”关系的和谐固然不可忽视．内部“生态”关系的平衡尤为重要。     

让语文课改远离形式主义

课程标准的颁布和新教材的推广使用，为语教学注入了生机和活力。课改伊始，成绩喜人，我们欣喜地看到，语课堂教学在悄悄发生着变化：人精神得到张扬，学生的主体性受到尊重，教学的方法和手段更加科学、先进……然而，毋庸讳言，有些教师由于对课改缺乏深入研究和准确理解，在新课程教学中只是一味在形式上求新求异，存在着不同程度的形式主义。     

以生为本 区域推进课堂教学改革——农村小学语文课改探索

课堂教学是实施素质教育的主阵地，只有在正确理念指导下切实改革课堂教学，素质教育才能落到实处。近三年来，我们以“优化阅读教学过程，改革课堂教学结构”为突破口，按照“培植典型．示范推广——移植创新，区域推进”的工作思路，进行了“以生为本，区域推进农村小学语文课堂教学改革”的实验，取得了一定的成效。     

精彩课堂源于适度把握——对语文课堂教学“过度现象”的反思

新课程改革给小学语文课堂注入了勃勃生机。然而,在实践中,有些教师由于没能把握课改的精髓,教学时一味与“新潮”攀亲,极力向“流行”靠拢,致使课堂教学出现了一些“过度现象;”在过于“精彩”的背后,实际教学效果令人不敢恭维。一、情景创设过度——为情所困为景累[案例]情景     

小学语文课改的路上不能没有板书

新课改之后,我们常看到小学语文教学中,教师们惜＂笔＂如金,忽略了可贵的板书。有的黑板上只有课文题目及作者;有的一节课只板书三、两个字;更有甚者一堂课下来,黑板上只字不见。     

语言课改中的“足”与“更”

我国传统的语教学重感觉、轻逻辑，重体悟、轻体系，重随机、轻确定，很大程度上存在着随意性和无序性的弱点。伴随着语新课程改革的教学，人们试图从多个角度建立较为科学的语教学体系。然而，语的学科特性（如综合性、感悟性、人性等）决定了它不可能像自然学科或少数社会学科那样，构筑起严密的逻辑框架。我们在强调“定”的同时，也应重视“变”，只有辩证地处理好“定”与“变”的关系，才能不走极端。批判传统而不抛弃传统，继承传统而不因循守旧，引进新术而不食洋不化，借鉴他人而不失却本步，这才是我们课改应取的态度。怎样处理语课改中的的“定”与“变”呢？     

语文课改时髦现象之批评

众所周知,近年来,语文教改方兴未艾。随着课堂教学改革的不断深入,语文教学不再是那么冷冷清清、平平淡淡了,各种"时髦"现象纷纷走进了我们的语文课堂,可谓是"绝招"迭出,"新法"竞举,面对如此"异彩纷呈、百家争鸣"的局面,一时间弄的许多语文教师顾此失彼甚至晕头转向。下面,笔者就语文教学中部分迷失的现象作以理性的思考。     

理解重点句不能忘“本”

[段落再现] 小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。     

做个“多情”的语文教师

如何上好新课程理念下的小学语文课堂？作为教学的主导,教师要善于从情感、情境、情趣、激情、情绪和情节等方面来组织课堂教学,从而最大限度地调动学生的主动性、积极性和学习兴趣,使语文课堂丰富多彩。     

语文教师如何走进课改

为适应时代发展的需要。语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。而在语文教学中。教师是一个关键。新课程、新教材是在全新的教育理念指导下编制的，每一位教师都要有一个学习和适应的过程，都要经受新课程的洗礼。因此，语文课程改革能否顺利实施，关键在于语文教师的素质是否适应课改的要求，每位语文教师都应在新课程实施中，不断提高自身素质，以适应当前课程改革要求。     

以“人本”思想主导语文教学

许歆在2009年12月23日的《中国教师报》上撰文指出,语文教学的主阵地是课堂,语文课堂的主人是学生,教师是主导者。在语文教学中,主导者的责任就在于坚持正确的教育理念,让学生主动地去学习语文并完成对习得的知识、经验的再创造。一要导需要。教师要以人为本,从学生的不同“需要”出发而导出学生共同的“需要”。二要导动机。     

小学语文阅读教学注重“三本”

小学生的阅读能力在整个人生的发展中具有非常重要的作用,小学语文阅读能力只有在阅读实践中才能提高。在阅读教学中尊重学生,发挥学生的主体作用,从整个语文课程出发,以朗读为主要手段,在大量的阅读实践中,持之以恒,量变达到质变,最终提高学生的阅读能力。     

语文教学中的“四放”

在小学语文课堂教学中确保学生的主体地位,充分发挥学生的主体作用,已是广大小学语文教师的共识,也是当今小学语文课堂教学改革的必然走向。然而综观目前的小学语文课堂教学,仍然存在“高耗低效”的问题,其主要原因依然是“包办”过多,墨守成规,按部就班,缺乏生气。要突破这个“瓶颈”,     

透视课改中的农村语文教学——敖汉旗部分农村小学语文课堂教学现状的调查

长期以来，农村教育与城镇一直存在着很大的差距，为了深入地了解农村特别是村级学校课改的现状。我们分了组，深入到全旗农村184所村级学校，对小学语文课堂教学现状进行了凋研，直接与教师进行了面对面交流。调研过程所见所闻，引发了笔者所思所感。     

给学生一个“开放”的语文课堂

“为了每一个学生的发展”是新课程改革的宗旨。而要在语文课堂上真正做到“以学生发展为本”,就必须为学生营造一个更广泛的学习语文的空间和氛围,给学生一个“开放”的语文课堂。     

“生本”理念在小学语文作文教学中的应用

小学语文教学是我国新课程改革的重点,其中作文在整体的语文教学中占据着重要的地位,有效的作文教学不仅能够培养学生的写作能力,还对学生综合素质的培养有着重要的作用。当前,很多小学语文教师在开展教学活动的过程中都会按照新课程改革的要求,防止教学问题的出现,"生本"理念作文当代教学的重要参照体系,在小学语文作文教学中逐渐扩展开来。主要就"生本"理念在小学语文作文教学中的应用进行简要的探析。     

亲历“绿色课改”

也许有人会问：“什么叫‘绿色课改’呢?”我认为，只要是有生命力的，有创新精神的，能推动新的教育发展的课程改革，就是“绿色课改”。     

语文教师应如何面对课改

几年前,《羊城晚报》上发表了一篇题为《误尽苍生是语文》的文章,该文将矛头直接对准了高考题目.文章的言词虽然有些过激,但在当时起到了震聋发聩的作用.为适应时代发展的需要,语文教学确实有改革的必要.而在语文教学中,教师是一个关键.因此,语文课程改革能否顺利实施,关键在于语文教师的素质是否适应课改的要求.     

语文课改教学中的得与失

经过近4年的新课程实践，笔者感到新课程为教师角色的转换与发展提供了良好的条件，课改的课堂也焕发出生命活力，但是，在课改的过程中也出现了许多问题。[第一段]