我理想中的英语课堂

什么是理想的英语课堂?理想的英语课堂应该给予学生什么?或许，一千个教师会有一千种观点。或许，昨天、今天和明天，我们都会有不同的理解。问题的答案不会千篇一律，如果每位英语老师都去面对，去思考，必将得到属于自己的答案。我想，我们的教学实践就在有意无意间做着属于自己的诠释和演绎。理想的英语课堂，该是充盈诗意的浪漫，呈现艺术的绮丽，洋溢生活的气息，也飞扬着生命的快乐。     

走近真实——“可能性”教学实践与反思

有人说过：一千个读，就有一千个哈姆雷特。教学也是一门千变万化的艺术，同一个内容，不同的教师会有不同的理解与设计：同一个教学设计，面对不同的学生，也可能出现截然不同的效果。还有些时候，我们自认为考虑周到的教学设计，在真正面对学生时，却会出现那么多的“尴尬”和“意外”。因此，我努力研究教学现象，期望走近真实的课堂。     

多元解读 彰显个性

中国有句俗话:“一千条有水的河就能照出一千个不同的月亮”,西方也有句谚语:“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。这两句话尽管来自不同的国度,其主旨却都是相同的。即所谓“仁者见仁,智者见智”,     

浅谈美术教学中的鼓励教学方法

一、鼓励审美个性,培养审美意识 鼓励审美个性,即是鼓励学生不仅仅能学会欣赏艺术品,而且能作出自己的审美判断。美学家曾经说过：“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”对同一审美对象,不同的学生,不同的心境,不同的经历、学识和情感个性,就会有不同的审美意味和不同的理解。     

“同课异构”应遵循的准则

“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，针对同一教学文本，不同的教者就有不同的教学理解和设计，所以我赞同朱慧琴老师“同课不同形”的看法。     

语文开放性练习评价的三种策略

语文练习是语文学习的重要载体和手段。实施开放性的练习评价对激发学生求知的热情 ,促进学生思维的发展有着非常重要的意义。本人认为 ,语文开放性的练习评价可以采取以下三个策略 :１．允许答案的多样化。语文作为一门以形象性思维为主的学科 ,不同于以逻辑性思维见长的数学等学科 ,其答案往往具有不惟一性。同一个文本 ,不同的人就会有不同的理解 ,所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特” ,不同的角度也会有不同的看法 ,所谓“横看成岭侧成峰”。因此我们要允许并鼓励学生解放思想 ,以自己的眼光判断、分析 ,找出体现自己思考的答案。如《小…     

用提问点亮教学之光

“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，是说阅读要赋予文本以个性化的理解。要达到这个目的，就必须调动学生的体验去体验文本。     

答案未必是丰富多彩的——对“问题教学”答案的辩证思考

一个我们并不想否定的理论是：问题是思维的发动机，思维，永远从问题开始。问题，在语文教学中有着举足轻重的地位。于是，在课改新理念的引导下，一种新的教学模式脱颖而出，我们称之为“问题教学”。有“问题”便有“答案”。然而，一千个读者就有一千个哈姆雷特。如何面对学生丰富多彩的答案呢？下面笔者笔者在探索过程中发现的两个典型案例来谈谈自己的几点思考。     

追寻快乐的语文课堂

面对课堂上50多双清纯的眼睛,笔者经常扪心自问：“拿什么奉献给你——我的学生们!理想的语文课堂是什么样的？”理想的语文课堂又应该给予学生些什么？或许。一千个语文教师会有一千种观点;或许,昨天、今天和明天,我们都会有不同的理解。问题不可能有一个终极答案,但每位语文教师又必须面对,必须思考,并且必须最终做出自己的应答。     

三角函数选择题的解题技巧

<正>什么是选择题呢?我们对选择题这个概念理解多少?细细琢磨,选择题顾名思义,就是把选项列出来让我们选,换句话说就是把答案写出来让我们选,让我们看,也就是说,题目的答案就在我们眼前,我们想办法把答案做出来或者挑出来就行,至于用什么方法解题用什么方法选,这道题会不会做那不是重点,会做当然能选对,不会做也不一定选不对.因为答案就在眼前,我们只选就行,重点是选,不一定是正规地做.一句话,既然答案都摆在眼前了,选不出来得不了分,总感觉太遗憾太可惜了.选择题可猜答,没有正确规范解答的十足把握,也能得分.选择题容易丢分也容易得分,单题分值较大.选择题既要准     

多元解读彰显个性

中国有句俗话：“一千条有水的河就能照出一千个不同的月亮”,西方也有句谚语：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”.这两句话尽管来自不同的国度,其主旨却都是相同的.即所谓“仁者见仁,智者见智”,如果将其用在我们的阅读教学上,就是新课标所倡导的“多元解读”.那么,如何有效进行文本的多元阅读,使学生在多元化的解读过程中,个性得到张扬、人格得到完善呢？笔者认为：     

我理想中的语文课堂

面对课堂上50多双清纯的眼眸，我经常扪心自问：我拿什么奉献给你——我的学生们!理想的语文课堂是什么样的?理想的语文课堂又应该给予学生些什么?或许，一千个语文教师会有一千种观点；或许，昨天、今天和明天，我们都会有不同的理解。问题不可能有一个终极答案，但每位语文教师又必须面对，必须思考，并且必须最终做出自己的应答。     

选准思维碰撞点 提升课堂品质

不同的认知主体对于同一个问题理解的深度、广度以及思维方式存在差异．能生成许多个性的观点与思路,正所谓：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。语文教学中,准确选取时机,组织学生进行合作学习,共同探究疑难,     

教育学生“有所畏”

某校校园内有一条鲜红的大字标语：无所畏，有所为。学校的用意很明显：鼓励学生学习不怕困难，学有所成，将来勇敢闽社会，干出一番事业。学校这样激励学生，似乎是没有问题的，可是，这句口号向学生传达的信息，恐怕不止于此，对其中的“无所畏”，学生们不一定理解成“不怕困难”（起码不一定全都这样理解），就按照字面上的意思，理解成“没有什么可畏惧的”，“什么都不要怕”，     

哈姆雷特毕竟还是哈姆雷特——正确处理学生的“独特体验”与文章的“价值取向”

当今，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”已成为阅读教学中的惯用语，加上对“应尊重学生学习过程中的独特体验”的片面理解，于是乎，教师面对学生五花八门、牵强附会、似是而非的“独特”体验，不置可否、不敢“妄言”，进而“不明事理”、不知所措。     

语文教学中培养创新能力的几点做法

一、运用多元解读。训练发散思维。2000年全国高考作文材料说“世界是千变万化的．疑问是层出不穷的，答案是丰富多彩的。在生活中，看问题的角度、对问题的理解、解决问题的方法以及问题的答案不止一个的事例很多”，这正如古人所说的“横看成岭侧成峰。远近高低各不同”。“一千个读者就有一千个哈姆莱特”。不同的读者对同一作品主题的理解是有差异的。这种差异正是文学作品多解性和丰富性的表现。因此，在语文教学中，我们要引导学生运用多元解读，拓展思路，从而培养创新能力。如欣赏莎士比亚的四大悲剧之一《李尔王》，可以借鉴余秋雨先生对作品的多重解读：一是大众化解读，即尽管是悲剧，但毕竟正义战胜了邪恶；二是问题解读，英明的李尔王为什么不把王位传给讲真话的女儿，却传给了讲假话的女儿？三是人性解读．人性只有到了最低位或最原始的时候才能回归吗？又如对《祝福》、《孔乙己》、《装在套子里的人》及《边城》的多元解读。     

要有开放的语文教学观

农村学校不少语文教师跟不上教学改革的步伐,教学观念陈旧、封闭,突出表现在:一篇课文只有一个中心意思,不符合教参答案的就要判错,对教参不敢越雷池一步。这是很不适应新课标语文教学的。新课标下的语文教学是非常开放的。课堂上是学生解读课文,而不是老师包办代替。教师不能再像传统教学那样,以教参为准绳,串讲课文,做统一的标准化解读。“一千个读者就有一千个哈姆莱特”,教师应让学生以不同的视角去理解课文,仁者见仁,智者见智。学生的理解只要是以课文内容出发,言之成理、有据,不是牵强附会,风马牛不相及,就要给予充分的肯定和鼓励。例…     

走近真实——《可能性》教学实践与反思

有人说:有一千个读者,就有一千个哈姆雷特。教学是一门千变万化的艺术,相同的内容,不同的教师会有不同的理解与设计;同一个教学设计,面对不同的学生,也可能产生截然不同的效果。有时候,我们自认为考虑周到的教学设计,在真正面对学生时,却会出现那么多的“尴尬”和“意外”。因此,教师要努力研究教学现象,期望走近真实的课堂。这里的“真实”,除了反对“虚假的繁荣、热闹”外,更提倡“教师对教材和学生的深入认识和把握”,将真正鲜活的师生互动、共同探究的历程如实地“暴露”出来。下面,我就结合自己对《可能性》一课的实践、反思,再实践、…     

让艺术表演兴趣与学生能力提高同行—谈艺术表演与课堂教学相结合的探索与实践

俗话说：“有一千个读者就会有一千个哈姆雷特。”因为对音乐的理解,每个人的感悟是不同的,为了让孩子们展示他们心中的“哈姆雷特”,在音乐教学中,我让学生通过自己的艺术表演形式来诠释他们心目中的音乐,取得了良好的效果。     

父母教子的“四凭四要”

年轻的父母,您是否考虑“凭”着什么去教育子女呢?有人说,做了父母就“凭”做父母的资格去进行教育。这样能教育好子女吗?答案是有资格但不一定合格。那么,父母教子“凭”什么,要怎样去教育子女呢? 一、凭经验,要分析。教子有经验是好的。谈到经验有以下三点,一是自己父母教育自己的亲身感受;二是别的家长教子的做法;三是个