板书在数学课教学中的作用

板书对于教师而言,其好坏直接影响到教学的效果,这是每一位教师所公认的,但是,往往被一些教师所忽视．本文结合数学课的教学谈谈自己在长期的教学实践中对板书问题的体会．     

谈初中数学课“前奏”教学

《数学课程标准》要求：7—9年级的数学教学应结合具体的教学内容采用“问题情境——建立模型——解释、应用和拓展”，可见，问题情境是数学课教学的“前奏”，认真做好这个“前奏”是上好每一节数学课的关键，在整个教学过程中起着“导航”的作用．因此，科学合理地创设数学问题情境，有助于激发学生的学习动机，诱发学生积极思考、交流提问，有利于学生创造能力和创新精神地发挥和培养．     

浅谈数学课中的德育“渗透”

对学生进行德育教育是小学数学教学的目的任务之一，在数学教学中应加大渗透德育的力度．切实做好思想品德教育的工作，真正达到既教书又育人的目。笔者结合20来年的数学教学实践，在此谈谈自己的认识。     

试谈低年级数学课中的“愉快教育”

教学过程是学生在教师指导下的认知过程,以教师为主导和以学生为主体是辩证统一的。实施“愉快教育”,在教学中应充分调动学生学习的积极性,使他们乐于学习和善于学习。一、创设和谐的教学情境。引导学生大胆思考教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方情感和思想的交流。如果在课堂上,教师总是板紧面孔,学生的心理上就会感到压抑,从而增加精神上的疲惫感。     

例谈数学课的导入

一节好的数学课,应该有引人入胜的开始,高潮迭起的过程和耐人寻味的结尾,然而,良好的开端是成功的一半。数学课上,教师有创意的导入,有利于引发学生的学习兴趣,有利于形成学生积极热烈的学习情感。随着课程改革的逐步深入,我们在数学教学的课堂导入工作方面不断推陈出新,取得了     

数学课中“说”的培养

逻辑思维的最大特点是有条有理，有根有据。教师在教学中应十分重视培养学生有条理、有根据地“说”。充分地给学生提供机会，让学生讲题意、讲思路、说总结、说验证、说发现等。     

数学课常用结尾形式例谈

一堂好课就如同一场音乐会,不仅要有引人入胜的序曲,扣人心弦的主旋律,还要有一个余音绕梁的“尾声”。在教学实践中,有些教师往往忽视课堂结尾,出现结尾设计简单、教学随意性大的现象。其实,课堂教学的结尾容不得半点忽视,因为一个好结尾,     

中职数学课教学中的探索与研究

如何能使学生主动、快乐、高效地学习数学？笔者在自己的数学课教学中进行了一些探索和研究。     

数学课应渗透“快乐教学法”

本期刊发了一组关于职校数学课教学的文章,分别从学生的兴趣培养、情感培养、思维能力培养等不同角度探讨了职校数学教学的方法,可供广大职教工作者参考。     

“这节数学课太有味了”

让数学课有味,把课堂40分钟运作成学生最幸福的时光,这是教师和学生共同追求的最高境界．如何使数学课有味？以下案例是在这方面努力的一次尝试．     

数学课中的德育渗透

数学教学中，教师同样可以培养学生正确的人生观，提高其品德修养。     

浅谈数学课运用多媒体教学的优势

当前,教学改革实践活动进行得如火如荼,现代化的课堂教学形式多种多样,多媒体教学正逐渐成为教师的重要教学手段。通过教学实践,我认为在数学课中运用多媒体有如下优势。     

浅论数学课中的“三动”

教学涵盖了两种因素,一是人的因素——教师和学生;二是功能因素——教师的＂教＂和学生的＂学＂。充分发挥＂两种因素＂的功能作用,就需要促进学生＂三动＂。在数学课中,悉心启迪、鼓励学生动脑、动口、动手（即“三动”）,激励学生敢想多思,质疑问难,“亲自动手”,主动观察、交流、推理、验证,克服单纯地模仿与记忆,乃是学习数学的重要方式。     

谈数学课教学中的德育

就学校教育而言,德育是一个重要的组成部分,尤其在基础教育阶段,德育应该贯穿于教学的各个环节,充分践行教书育人、管理育人、环境育人的理念。数学课教学中践行德育,应当从发挥教师的人格魅力、充分利用教材和课堂因素、积极开展情景教学等方面着手。     

让数学课“活”起来

这里所说的“活”,是指教师教学的灵活,学生思维的活跃,学生学习气氛的活泼,整个课堂的活力．     

数学课上难得“糊涂”

老子说过：“大智若愚,大巧若拙。”成事之人常以“柔弱”自处,大智若愚。则成就一番事业。如果教师在课堂上偶尔故意“犯傻”“装糊涂”,也能激发学生自主探究的信心和热情,促使课堂教学更精彩。     

浅谈数学课的分组教学

心理学研究表明,学生之间的差异是客观存在的。如果采取单一的班集体教学形式,要想取得理想效果是不可能的。在实施素质教育时,教师要积极引导学生以发挥各自“天赋”潜能和优势来带动整体素质的提高。为此我在数学课的教学中根据本班的实际情况。按学生对知识的接受能力、理解能力和运算速度把学生分为好、中、差三组进行分组教学。     

论数学课中的“快乐教学”

作者对“快乐教育”的实施提出以下几点看法：课堂气氛和谐的快乐;联系实际生活,引发求知欲的快乐;分组教学、发展团队合作精神、体现合作的快乐。     

教学机智随谈

有位小学教师在教学课上算错了一道简单的题目,学生哗然。这位平时难得出错的老师微笑着说:“唉,我太粗心了,太不应该了,看来我得去读幼儿班了。”在具体的课堂教学实践中,面对有思想、有情感、有态度、有意志的学生,教师必须借助一定的教学机智,才能完成教学任务。在这个案     

浅谈数学课中的“引导”教学

数学教学最重要与最难的任务就是帮助学生掌握新概念和正确的解题方法，在日常的课堂教学中，教师可以采用适当的教学方法，使学生反复认识加深理解，牢固掌握所学内容。“引导”教学可以把教学内容分解成一系列从易到难、新旧对比联系的问题，寓新课内容于复习之中，使课堂教学系统处于动态平衡的发展之中，最后达到满意的教学效果。