在数学教学中发展学生的智力

发展学生智力，是当前教育界引起普遍重视的一个课题。在数学教学中发展学生智力，最主要的就是要培养和发展学生的观察、思维、想象和创造等各种能力。　　观察力——智力的基础。观察是人们发现问题的基础。科学史上无数的事实证明，观察不仅是获得感性知识的首要步骤，也是一切科学成就的发端。培养观察力，首先要为学生创造观察条件，教给学生观察方法。学生一旦有了这种观察能力，就能对观察事物产生兴趣，就会对科学内容提出疑问。只要学生能发现和提出问题，就会灵活深入地学习，因为无论是概念或定律，都是客观事物的抽象和概括。在…     

开发学生智力 培养学生能力

开发学生智力培养学生能力知识是人们对客观世界的认识，而智力是人们认识客观世界的能力。成功的教育，应该培养出“高分高能”、有创造能力的学生，为此，在教学中应始终把传授知识与发展智力相结合，在开发学生智力和培养学生方面做文章。一、培养学生的自学能力古人云...     

中学生学习方法测验的编制

一、测验的目的和内容教学不仅要传授知识和技能,而且要发展学生的能力。首先是学习的能力。学生掌握知识和技能的程度可以通过通常的考试方法加以测定,而学习能力发展水平的测定问题,则没有得到很好的解决。我国学者曾引进国外少年儿童学习能力测验并加以修订,①但至今尚末得到推广应用。苏联心理学家卡尔梅科娃等曾致力于学生智力发展诊断问题的研究,探讨测定学生“接受能力”的方法,取得一定成就,②但那种方法应用起来似乎比较复杂,花费时间。因     

传授知识·发展智力·培养能力--成人教育教材编写问题探讨

传授知识、发展智力与培养能力主要是依靠编写教材和课堂讲授来实现的。本文着重谈谈成教教材编写问题。 教材必须向学生传授丰富的现代科学技术知识，但在教材中不能仅仅停留在传授知识要求的水平上，还必须通过传授知识的过程，充分发展学生的智力，积极培养学生的能力。这既是教育的任务，也是时代的要求。因为我们培养出来的学生，不仅是人类科学文化的继承者，而且也是人类科学文化的创造者。而要发展、要创造，就要依靠知识、智力和能力，三者缺一不可。 作为一部好的教材应该能培养学生以下几方面的能力：（１）科学思维能力，即思维…     

试论学业成绩考试

所谓学业成绩考试，就是测量考生在一段时间内在知识的掌握与能力的发展上所取得的进展程度的考试。每个学校都要进行各种成组考试；而每个学生，也必须参加并通过在校期间的各种形式的考试，才能最终完成学业，得到社会的承认。可以说，学业成绩考试是学校教育不可或缺的组成部分，是教学工作中一个极其重要的环节，对教学工作具有十分重要的作用。首先，学业成绩考试具有教学反馈的作用。学校教育的任务，从智育方面讲，就是传授给学生以必要的知识和技能，发展学生的智力。为使教学工作更有针对性，效果更好，教师就必须随时检查学生智力…     

学生能力培养与教师的主导作用

教学包括教师的教和学生的学，在教与学的过程中，发展学生的智力，提高学生的能力，应当成为教学的出发点和归宿。因为当今知识数量迅猛增加，科学知识增长速度与学生在校的有限学习时间之间出现了尖锐矛盾。所以教学中单纯地传授知识已不能适应科学技术发展的需要。因而必须把教学重点转移到增长和发展学生的智力、培养学生的能力之上。再者知识老化周期加快，引起了知识老化程度与学生学习内容和目的之间的矛盾。要解决这一矛盾就要加强对学生能力的培养和发展。培养和发展学生的能力，关键在于教师在教学中起的主导作用。教师在教学中根…     

高三化学专题复习中实施“学案导学”教学法的研究与探索

全日制中学化学教学大纲规定：化学教学要“逐步培养和发展学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力”。化学科高考《考试说明》中规定：“化学科考试旨在测试考生对化学基础知识、基本技能的掌握情况和所应具有的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力”。由此可见，化学高考是注重考查学科能力和能力品质、旨在选拔人才的考试。因此，开展化学科高考总复习的目的在于：一是让学生对已学过的零星、分散的化学知识进行归纳、梳理、加工使之条理化、系统化，二是要求学生学会应用知识解决实际问题的能力，也就是培养学生的能力品质。     

开展丰富教学 培养学生个性——兰祖利丰富教学理沦的实践探索

受长期的应试教育思想的影响．我国对优秀生培养采取的是“先确认再培养”的方式．在培养之前必须先确定要培养的优秀学生。在判断、辨识时，往往以智力为识别工具．以智商为评定标准，以狭义智力涵盖全部“才能”，依靠纸笔标准的考试来区分，偏向接受能力和分析能力强的学生，而对应用知识、创造新     

素质教育与随堂考试

在教学中，什么样的考试才能起到轻松如实地检查学生掌握知识的情况和能力？怎样利用平时考试开发学生的智力和创造力？培养学生多方面的能力素质？培养他们的学习兴趣、自信心和责任感？这是考试的重要问题，也是考试中的核心问题。笔者经过长时间的思考、探索，总结归纳出以下考试形式：一、考试题类型与量度。基础知识题约５０％，中等程度的题约３０％，综合性能力题约１０％，有创意的题约１０％。二、考试方法。１、出题准备：（１）教师出题：提前几天或者提前几周出题并通报给学生，让学生有充分的准备。特别是有创意的综合性活题，…     

文学中的心理健康教育刍议

在文学中渗透心理健康教育,是缓解当前教育过分注重学生知识的获取和考试能力,忽视对学生健康心理的关注,致使许多高师生不同程度地存在着心理不健康倾向这种严重的教育问题的好方法。具体做法主要是:在文学教学中掌握知识,提高智力,增强自尊与自信;在教学中设置适度的逆境,培养学生的心理耐受力;设置适度的教学目标,培养学生良好的注意品质和自控力,避免挫折心理产生等。最终使学生的智力和心理都得到全面发展。并对自己将来的教育对象产生良好的影响。     

浅谈外语考试及命题

外语教学主要是培养学生在口头上和书面上运用外语的能力，考试是检查学生的知识和技能的重要手段。在考试方法上，应重视口试的作用。测试形式取决于测试内容，服从于测试目的。因此，编制试题时，应采用多种方法、类型相互结合的方式，互为补充，相辅相成，这是出好试题的基础     

浅论发散性思维的训练方法

在当代科学技术迅速发展,学校教育面临人类知识总量加速成倍增长的新情况,学制既不能随着知识总量的增长而延长,教材内容也不能无止境地往上积累增长。如何使教育在有限的时间里来培养与现实生活相适应的人才,这是摆在每一个教育工作者面前的一个新问题。本人认为,在按大纲要求传导学生知识同时,要特别注意发展学生的智力。就初中物理这门学科来说,应着重培养学生的创造性能力,但培养初中学生创造能力的重点,应放在培养他们的创造性思维上。发散性思维是以知识和智力为基础的创造思维。发散性思维的一     

小语考试设想

考试是平时教学效果的检验。考试的目的、方法、内容应与教学的目的、方法、内容相适应。著名语文教育家叶圣陶、吕淑湘一再提倡改革“填鸭式”的教学法,主张用启发诱导的方法激发学习者积极的努力,教会他们独立求知,培养智力,发展能力并为之提供条件。毫无疑问,考试也应该以了解学生掌握知识和技能的实     

“预习教学”与培养学生能力

“预习教学与培养学生能力蚌埠市安徽电子工业学校程伟我们所处的时代是一个知识日益更新的时代，这就要求教师不仅要教给学生知识，更要教会学生如何去获得知识。即在教给学生基础知识、基本技能的同时，把着眼点放在培养学生能力，发展智力方面来，这才能使学生走向社会...     

「一题多变」是培养能力、发展智力的好方法

“一题多变”是培养学生分析推理和解决实际问题的能力，发展学生智力的一种好方法。多变可给学生创造多练的条件，丰富多练的内容；多     

语文快乐课堂教学尝试

快乐教学法就是根据语文学科特点，遵循学生身心发展的规律．采用生动、活泼的教学形式，使学生心情舒畅地学到知识．既开发学生的智力．又培养学生的创造能力。在课堂教学中。教师要努力创设宽松和谐的环境，激发学生主动求知的兴趣，培养他们想像创造的能力，从而达到爱学、会学、乐学的理想境界。     

第三部分 创出课堂新天地──充满活力的学科创造性教学 让语文课堂教学焕发出创造活力

学科课堂教学是学校教育教学工作的主渠道，也是培养学生创造力的主阵地、主战场。 所谓学科创造性教学，课题组认为有两方面的涵义：一是指教师要创造性地理解所教学科的内容与结构，并结合学生的心理发展特点和已有知识经验创造性地设计教学方法，实现创造性地教；二是指在教学过程中要充分发挥学生的主体作用，让学生在学习活动中获得充分的主体体验，主动地参与教学过程，使学生在学习过程中不仅能掌握知识，而且能学会学习、学会思考，并培养起主动探索、勇于创造的精神和个性，实现创造性地学。 要实现上述目标，一是要深入挖掘中小学各科教材中丰富的创造教育因素，找准切入点，在学科教学中加强创造教育目标教学；二是要灵活运用一系列的创造性教学方法，如探索发现法、情境创设法、延伸创造法、借题发挥法、讨论争辩法、问题教学法等来实现学科创造性教学；三是要引导学生自主地创造性学习。创造性学习能力主要包括选择和充分利用各种有效信息的能力；创造性地运用知识提出问题、解决问题的能力；利用科学的学习策略和方法主动探求知识，进行有效学习的能力等。这不仅调动了学生学习的主动性，激发了学生的探索精神，而且培养了学生的创造力，使学生成为探索知识和驾驭知识的主人。 以下是山东     

语文数学考试及成绩评定试行办法

考试是检查学习情况和教学效果的重要手段,对教学起反馈调节作用.考试又是教学过程的延续,有利于发展学生的知识技能、智力和良好的心理品质,促进学生的全面发展.为了保证考试内容的全面性.考试方法的科学性和成绩评定的真实性,更好地发挥考试的作用,特制定《语文数学考试及成绩评定试行办法》.考试命题要以教学大纲为"纲",以课本为"本",注重基础,着眼能力,突出重点,兼顾全面,难易适当.要区分哪些内容是要考的,哪些只教不考,哪些内容要记忆,哪些重在理解和灵活运用.评分要严格执行教学大纲提出的年级要求,正确地全面地衡量学生的知识水平,识字和读、写、算(包括使用工具书)的能力,动手的能力,观察和思维的精确程度,学习态度和学习习惯.     

让学生唱主角

学生知识的增长、智力的发展以及情感、意志、品格、兴趣等非智力因素的培养，都要通过学生自身的努力去实现。叶圣陶先生认为，“教是为了不教”，即教师应该教给学生学习的方法，培养他们独立自主分析问题和解决问题的能力。本人在近几年的教学实践中，根据素质教育的要求，在课堂上让学生“唱主角”，取得了较好的效果。下面谈一下自己的体会。 夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一，儿童在学习中产生迫切的求知欲望使他们的创造能力得到发挥，要想方设法点燃儿童心中探求新知的火花，激发他们的创造兴趣…     

谈谈《镁、铝》和《合成氨》的教学

当今世界,科学技术突飞猛进,我们所处的时代是一个知识爆炸的时代。这要求我们中学教育不只传授知识,同时要重视培养学生的能力,发展学生的智力。发展学生智力就是培养学生的认识能力、自学能力和创造能力。我们中学的化学教学同样不能只简单地传授化学知识而要重视培养学生的能力。那么,如何在化学教学过程中培养学生的能力呢?最近几年我在教改过程中采用多种教学方法来达到这一目