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课堂互动是相对独立的生命个体之间在学习过程中相互促进、相互推动、相互交流思想和情感、相互传递信息并且相互影响的过程。教师应创造条件,把握最佳时机,增加课堂互动,提高课堂教学效率,使互动课堂成为学生学习的乐园。 相似文献
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学生利用校园网络教学平台自助学习大学英语系列教材。教师组织不同形式的互动课堂活动引导、分享学生自助学习成果。课堂互动活动有英语口语值日报告、小组讨论、单词拼写比赛、故事接龙、复述故事、表演、背诵、提问/回答问题等。自助学习和互动课堂期待大学英语分级时关照听说能力的甄别,教学评估监控管理平时的学习过程。 相似文献
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新课程改革的重点是突出和倡导学生的个性发展,为了实现这个目标,必须提高课堂教学的有效性,争取每堂课都成为常态下的高效课堂。目前,教师的教学方式和学生的学习方式也正逐步向学生的主动参与、积极自主学习过渡,通过自主探究、合作交流以获取新知识转变教学过程,也成为了师生相互交往、交流、探讨的互动过程。 相似文献
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<正>初中英语课堂教学具有开放、形式多变、互动交流的特性,随着新课标新课改的改革和实施,就要求了教师在英语课堂教学和其教学过程中要做好充分的准备和随机应变的能力。教师课前要充分备课,在课堂上运用各种有利条件,把课堂的效果发展到最佳,这样才有利于课堂的教学生成顺利进行开展。英语新课标提出,在初中英语教学方面不只是封闭、单项、静止的知识受教过程,而是如今提倡的师生双向、开放平等、动态学习、相互交流的过程, 相似文献
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课堂教学互动,主要是指在课堂上,教师和学生之间、学生和学生之间,在发现问题、提出问题、解决问题的过程中,相互交流、相互影响、相互沟通,以产生共振,从而提高学生的自主意识和创新能力,实现教学目标的教学方式。 相似文献
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培养学生正确、得体、自然灵活地运用语言进行交流的能力是语言教学的根本目的,而培养学生这种能力的根本途径被认为是教师与学生或学生与学生在课堂上的有效互动。因为外语学习是一个高度互动的过程,教学课堂中大量的时间要用于师生交流或者学习者之间互动。因此精读课堂中的互动在学生利用英语去交流中显得尤其重要。 相似文献
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讲授法是课堂教学中经常使用的方法之一,而在课堂上加强互动(尤其是师生之间)是使课堂讲授真正发挥作用的有效方法。笔者认为,在大学课堂讲授过程中,有效实现师生互动的关键在于激发学生听课动机,引发大学生对讲授内容的积极思考,实现心态、情感、思维上的互动。为此,教师应了解当代大学生课堂学习特点,在讲授中理论联系实际,充分发挥教师的语言艺术。 相似文献
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新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的一个过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。课标重视学习的过程与方法,倡导"自主、合作、探究"的学习方式。 相似文献
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新课改的逐步落实和运用,也对小学生的英语课堂提出了更高的要求,所以就要建立高效的英语课堂,提升小学生的学习热情和兴趣,建立互动式教学模式,引导小学生主动学习英语理论知识和技能。要营造和谐轻松的课堂氛围,为师生互动提供良好的学习氛围,同时还要丰富课堂活动和内容。就最后建立公平的评价机制,更好的提高英语课堂的质量和水平,建立高效的师生互动、生生互动的和谐课堂。互动教学就是教师引导学生接受知识,学生也让教师在教学过程中不断完善自身素质和水平,让学生在竞争与合作中共同进步与成长。及时发现英语课堂教学中的问题和弊端,打破传统的填鸭式、一问一答式的教学方法,完善课堂教学方法,提高课堂效率,促进学生的综合能力发展。 相似文献
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《语文课程标准》认为:语文教学应在师生平等的互动合作过程中进行。这种互动合作的教学方式强调语文教学是“互动”,是一种“沟通”与“合作”,是教师与学生围绕“教学文本”进行“互动探究合作”的过程。教学过程中只有真正进行师生平等的、动态的、全方位的合作才能实现真正意义的课堂“互动教学”,从而促进学生进行有效的学习。 相似文献
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传统教学模式会在一定程度上降低高校教学工作的整体水平。因此,英语教师在教学过程中要采取一定的互动策略,建设互动课堂,增加教师与学生、学生与学生之间的互动,使得课堂整体处于良好的互动氛围中,以调动学生学习英语知识的积极性,引导学生在实践中应用所学英语知识,有效提升学生的沟通表达能力,促进学生的全面发展。 相似文献
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声乐互动式教学能在课堂上充分调动学生的能动性,让学生与教师在互动中完成教学任务并消化吸收所学的知识点,通过互动使传统的要我学的被动状态变为参与式的我要学,使得学生的主体地位得到充分体现,它摒弃了原有教学模式中以教师为中心的教师中心论,尊重学生的个体差异,强调学习中的互动与交流。充分调动学生的主动性、积极性,让学生能在课堂中主动参与,使课堂成为积极互动的、高质高效的课堂。在教学互动过程中能够处理好传授知识与培养能力的关系,培养学生的独立性和自主性,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。因此,对声乐教学中互动式教学应用的研究和探索是必要的和具有实际指导意义的,它对实际的声乐教学将具有一定的理论指导价值和积极的促进作用。 相似文献
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小组互动合作学习,兴起于19世纪70年代的美国,并形成一种教育理论与策略体系。小组互动合作学习是指课堂教学过程中,作为教学对象及课堂活动的主要参与者——学生,组成大小不一的学习小组,小组成员内或小组之间互相启发,相互影响,共同合作而学得或习得英语的学习模式。近年来,在教学改革的研究过程中,小组互动合作学习更成为我们广大教师关注的焦点。 相似文献
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大学英语教学倡导自主、合作、探究的学习方式,课堂不再是教师一个人的舞台,而是学生自主探究、自我发展的天地。自主合作探究的学习方式已经成为激发学生学习热情与兴趣的一种成功方式。合作学习更有利于探究性学习的认知、情感和技能目标的均衡达成。合作学习是学生之间相互启发、互教互学、彼此交流知识的过程,也是互爱互助、相互沟通情感的过程。学生在合作交流的过程中相互认同、相互接纳、共同发展,同时也满足了每个学生"影响力"和"归属感"方面的情感要求。 相似文献