初中古诗词吟诵教学特征及教学优化策略分析

吟诵作为我国独有的习书方式、创作方式、教育教学方式,在传播中国优秀传统文化方面起到了重要作用。将初中古诗词教学与吟诵教学相结合,符合教学发展需求。该文分析了初中古诗词吟诵教学方式的四个特征,即口耳相传的教学形式、贴合文本的吟诵内容、丰富多元的吟诵语调、随意自在的吟诵形态,提出了优化初中古诗词吟诵教学的策略,即把握古诗词语感、利用媒体技术增强诗词吟诵体验、回归诗词本身以及加强吟诵实践。     

浅谈文学作品中爱情表白的修辞美

本文通过对古今中外文学作品中的爱情表白所运用的修辞手段进行分析，指出正是因为作者们运用了这些修辞手段而产生了各种美学效果，才使得这些爱情表白令人沉醉、难忘。     

浅谈文学作品中爱情表白的修辞美

本文通过对古今中外文学作品中的爱情表白所运用的修辞手段进行分析,指出正是因为作者们运用了这些修辞手段而产生了各种美学效果,才使得这些爱情表白令人沉醉、难忘.     

浅谈文学作品中爱情表白的修辞美

本文通过对古今中外文学作品中的爱情表白所运用的修辞手段进行分析,指出正是因为作者们运用了这些修辞手段而产生了各种美学效果,才使得这些爱情表白令人沉醉、难忘。     

翻转课堂教学模式在国学经典吟诵教学中的应用

国学经典吟诵教学是传统文化教学的重要载体,探索现代信息技术与国学经典吟诵教学的全面深度融合,有利于弘扬中华传统文化,促进学生素质全面发展.为了推进国学经典吟诵教学的发展,笔者从翻转课堂教学模式的基本认识入手,探索了国学经典吟诵教学微课资源开发的途径与方式、学生泛在学习方式与策略,思考了国学经典吟诵教学中翻转课堂模式构建与应用的独特价值与意义.     

浅谈文学作品在日语基础教学中的应用

文学作品是颇有价值的语言材料,引用日语原著应用于日语教学,有利于学生掌握地道的日语,丰富日本文化知识,进一步了解日本。文章通过两部分说明日本文学在日语基础教学中必要性和可行性。前部分简单说明采用日本文学作品的理由,后部分阐述文学作品如何应用于日语基础教学。     

知美、鉴美、写美——引导学生在美的享受中自觉作文

作文教学一向被人认为是语文教学的难点，而将美引入作文教学恰恰能帮助老师解除这一困扰，它不仅能提高学生的自身素质与修养，而且能培养学生自觉写作的意识，提高学生作文写作水平。教师主要从引导学生自觉感知美、帮助学生自觉理解和鉴赏美、培养学生主动创造美三个方面，通过引导学生自觉捕捉现实中的不同形式的美，理解感知美的内在本质特征，将单个的，独立的美运用想象和联想串联起来，使要写作的内容有一个深刻的主题；通过大量阅读优秀作品学习写作枝巧、多写多练培养学生语言组织能力等方式为写好作文打下坚实的基础，帮助学生写出一篇好作文。     

古诗词教学的吟诵实践与课程思政要素的融合

将吟诵应用到古诗词的教学中,能够提升学生的文化自信,让学生更好地理解古诗词中所蕴含的与社会主义核心价值观相关的思想内涵。通过把吟诵、汉服、舞蹈相结合的演绎形式,可以让学生在表演的过程中更亲切地体会中国诗教精神。     

让学生领悟语文的乐趣

兴趣爱好是取得成功的先决条件,让学生在感受欣赏中体验语文的乐趣。     

初中语文教学中对文学作品鉴赏能力的培养

文学作品的鉴赏在语文教学中是非常重要的一部分,它既能提高学生的语文能力,又能让学生陶冶情操、增长知识,还能提高学生的语言表达能力。因此,在初中语文教学中培养学生的文学作品鉴赏能力是非常重要的。本文对初中语文教学中怎样培养文学作品的鉴赏能力进行分析与探讨。     

浅谈俄罗斯文学作品中人物姓名的语言文化

人的姓名是一种文化,它反映出该民族的历史、地理、风俗和信仰,这在文学作品中能够得到充分体现。俄罗斯人的名字有多种不同的变体形式,这成为了俄罗斯文学家们在创作文学作品时的丰富资源,俄罗斯文学作品中的人物姓名因此往往带有明显的文化信息,其主要源于宗教经典、词汇本义和谐音联想,能够体现出作品人物的品质特性、职业地位和社会阶层,对奠定俄罗斯文学的地位和俄罗斯文化在世界范围内的传播都有着重要的推动作用。     

论语文阅读教学中的感受与领悟

《语文新课程课标》明确提出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。强调了阅读教学应注重学生自身的心灵感悟。本文主要阐述在新课程背景下教师在阅读教学中观念上的转变以及如何使学生在阅读中感悟的几条原则。     

领悟语言文字之美

语文学科的教学,说到底是语言文字的教学。教学中,听声情并茂的范读,说规范礼貌的语言,读有感情的句子,写诗意的语言,以领悟语言文字之美。     

英语文学作品在高职英语阅读教学中的应用

本文阐述了在英语阅读教学过程中把英语文学作品作为英语阅读材料的优势以及它所产生的效果,并着重介绍了教师如何使用有效的方法引导学生进行英语文学作品的阅读。     

利用文学作品培养幼儿良好的生活习惯

良好习惯的养成不是朝夕之事,是需要我们老师帮助幼儿不断巩固,让幼儿不断内化的过程。那怎样利用文学作品来培养幼儿良好的生活习惯呢?我觉得对症下药最重要。1.生动有趣的故事帮助幼儿提高自我服务的意识。2.短小形象的儿歌促进幼儿掌握自我服务的方法。     

浅谈英语文学作品中的人名

在英语里很多人名与西方文化紧密相关,并带有与之相关的特征,它不仅仅是代表个体的简单符号,还是一个丰富的文化内涵的载体,英语文学作品中的人物名字则更是如此,有些人名已经转化为普通名词后走进了日常生活,成为家喻户晓的常用词汇。本文对一些英语人名特别是文学作品中出现的人名的涵义进行了简单讨论。     

文学作品“以人为本”的研究性教学

传统的语文学习,偏重于学生单向对知识的接受,价值体系在学科知识上,新课程注重的是自主性和发现性学习,其价值中心落在作为学习主体的“人”之上。在对文学作品的分析时,也应开展“以人为本”研究性教学。这是对教师的一个巨大的挑战。     

中学文学作品中的审丑教育

无论在生活中还是艺术中,美的东西都不能孤立存在,它总是与丑的东西在比较中共存,所以人们在审美的同时也必须审丑。本文从审美的对立面审丑入手,谈了如何在语文教学中实施审丑教育,为实现完整的美育目标指明了方向。     

浅谈文学作品与文化的关系

根据马克思的唯物辩证法,文化与文学作品的实质是存在与意识,决定与被决定的关系,二者相互联系,相互影响。而文化的发展又有其独特的轨迹,与自然、政治、经济、抖学等方面息患相关。因此,本文主要研究自然、科学、经济政治与文学作品的关系。     

在“探究”中领悟语文之“美”

"培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度",是语文教学的重要内容。因而,小学语文教学应该是处处充满"美"的教学。那怎样才能把语文教学中的美发挥得淋漓尽致呢?重要的是要依靠学生自己的研究和探索,让他们以自主性、探究性学习为基础,通过个人或小组合作的方式,从学生生活和社会生活中收集大量的信息,通过自己的分析、判断、处理,从而真正去感受美:一、"探究"中感受"内容美",二、"探究"中体验"意境美",三、"探究"中领悟"思想美"。