让“预设”在小学数学教学中“活”起来

新一轮课程改革如强劲春风给中小学课堂带来了新的生机,过去机械的程式化课堂正逐渐被摒弃,一种新的“让课堂焕发生命活力”的生命课堂随之生成。课堂教学不再仅是教师的“预设”,更多的是学生生命智慧的灵动和生成。智慧的小学数学课堂呼唤着教师备课的机动和上课的灵活,呼唤着让“预设”在“生成”中“活”起来。     

初中英语课堂生成性教学策略研究

所谓生成性教学就是一种注重学生个性化建构、注重课堂互动、注重动态调整的教学形态。与传统的静态课堂教学相比较,生成性课堂教学具有更加鲜明的特点：生成性教学体现课堂多边互动关系,将侧重点放在情境和学生的兴趣和发展需要上,重视教学过程中的双边活动设计,强调师生关系的平等,让学生跳出教师“控制”,教师因此需要巧妙捕捉课堂生成资源,并合理利用。     

浅谈小学数学教师如何进行课堂提问的有效预设与课堂调控

精彩的课堂教学是在“提问的有效预设”生成的,在精彩的“生成”出现时,教师又能随机进行“课堂调控”,从而在“预设”与“生成”中不断的优化与整合。让学生在“生成”中建构属于自己的认知结构,这才是主体意义上的数学学习,才能真正促进学生的终身可持续发展。     

课堂教学的“随意性”

“教学有法,教无定法。”我认为计算机学科课堂教学应该具有“随意性”。这样才能让学’生愿意学,而且学得有趣,能积极、主动地投入到学习中去。从三个方面怎样才能做课堂教学的“随意性”。     

谈机智敏锐的小学数学课堂教学模式

课堂应该具有机智敏锐的灵动性。要巧妙地利用教学中的“随机”现象,把握课堂教学动态生成的切入点,灵活驾驭教学过程,为学生不可预约的精彩创设契机,让学生感受探索和发现的快乐,激荡创新思维的火花。     

抓住关键着力点—有效灵动的数学课堂不可忽视的细节

课堂教学不能是盲目的,要注意课堂生成的细节,抓住关键时候,让学生生动起来,从而有效地体现数学教学活动的价值,也让数学课堂变得灵动起来。     

浅谈如何更好的提高数学课堂教学效率

<正>近几年来,在一些数学活动中老师和专家们常提的话题是“如何才能更好的提高数学的课堂教学效率。”可见,现在课堂教学效率的低下成了大家一直关注的问题。一节课四十五分钟,怎样才能在这样一个时间内让每一位学生都能有所收获,让每一位学生都能得到发展。具体我们应该怎样去做?一、锤炼教学基本功扎实的课堂教学基本功是提高课堂教学效率的前提。课堂教学基本功一般包括“语言、教态、板书与辅助教学工具的结合运     

思想品德课教学如何让学生“动”起来

思想品德课教师在新课程理念的指导下,更新教育教学观念,坚持以学生为主体实施课堂教学,把学生当戍课堂的主人组织教学活动,把课堂的主动权交给学生,让学生“动”起来。     

课堂意外亦精彩——《民主决策：作出最佳选择》教学片段的思考

政治课堂提倡新的教学理念,政治老师总有机会碰到课堂上产生的意外之祸,而这些意外之“祸”却是偏离了教师的正常教学程序,打断了教师备课中预设好的一根“埋伏线”。新课程倡导的是“以人为本”的教育理念和个性化的学习方式。教师只好将原先设定好的教学方案黯然搁下,重新构建课堂教学,让课堂意外生成精彩。     

优化物理教学行为 提高课堂探究有效生成

新课程理念下的课堂教学十分重视生成性教学,如何优化教学行为,提高物理课堂有效生成,可以通过变“注入式”,为“启发式”,变“单向传授”为“平等互动”,变“封闭”走向“开放”,变“单一评价”为“多元评价”等策略和措施。     

创设情境激发学生学习的兴趣

数学课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动,有情境支持的课堂．才能产生生命的活力,才会折射出课堂生命的意义。小学数学课堂教学中,要利用各种手段创设情境,激活学生的思维,引发学生的兴趣,让他们主动参与到学习实践中去,让课堂教学“活”起来。本文从创设导入情境、创设学习情境、创设操作情境三方面阐述了在小学数学课堂教学中创设教学情境的重要性。     

享受课堂生成资源

课堂生成资源是指在课堂教学活动过程中，由学生自发生成的问题而形成的有利于课堂教学的资源。走进新课程，教学的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。“发展”是一个生成性的动态过程，有着一些我们无法预见的教学因素和教学情境。课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是学生知识自我构建的过程，是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓，生机勃勃，课堂教学过程是变化的、动态的，是生成的，而非静止的，僵化的。     

小学生信息技术生成性课堂的构建

一、教师成为信息技术课堂的引领者,营造魅力课堂顺利掌握教学的重点和难点,能直接影响信息技术课堂教学的进程。面对动态生成的信息技术课堂,教师应当采取多种方式,生成具有活力的课堂,有效突破教学的重点和难点。尤其在新课程理念的引导下,信息技术教师更应有效处理教材的重点和难点,将“死练硬练”式的传统教学模式转化为“互动生成”式的现代教学模式,努力构建生成性的小学信息技术课章．     

生动活泼的课堂,促进学生的发展

中小学音乐作为艺术教育的一门重要学科,由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响,许多老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路,学生仍然是围绕老师的指挥棒运转,其学习的满足感也只能在最后10分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得一些体验。改革课堂教学结构,构建一种具有时代气息,让学生经历音乐实践过程,满足表演欲望,使他们的心理素质、协调能力和创新思维都能得到发展的新型教学形式已得到广大音乐教学工作者的高度重视。把音乐课真正上成学生主动学习课,搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场,让音乐课真正地“活”起来。     

浅析小学数学课堂活动化

小学数学教学活动化，能激励学生的主动性，能促进课堂教学的实时生成，促进学生整体素质的全面提高。在追求数学课堂教学活动化的过程中，课堂上出现了重“经验”而轻“体验”、重“形式”而轻“实效”、重“主体”轻“主导”等现象。本文从教学实例出发，对活动化教学的三个潜在误区进行理性的思考与分析，并提出“激起内需”，“提供适当的材料”，“把握学习起点”，“把握活动时机”，以及“发挥教师的主导作用”等相应对策。     

坚持“以生为本”搞“活”政治教学——关于初中思想政治教学的几点思考

文章针对如何在政治教学中以学生为本,从知识与技能的掌握到情感态度价值观的提升,切实达到新课标对中学政治教学的要求,分别从让课堂“活”起来、让作业“活”起来、让考试“活”起来三个角度并结合工作实际分别加以探讨。     

小议教学中互动的有效形式

课堂互动实质就是课堂教学活动中的交往,就是教师、学生、教学内容、教学媒体等各要素之间产生一种激发学生学习的兴趣,激活学生的思维,体现学生生命活力的课堂教学活动。它强调在人的交往中学习,强调在教学活动中让课堂真正有效“动”起来。这个“动”不是教师或学生单方面的“动”,而是一种师生之间、生生之间、师生与所有教学资源之间的一种有效。     

捕捉生成:演绎科学教学“预设外”的惊喜

小学科学课堂教学一直都是师生互动,生生互动的动态生成过程。课堂教学中一定会随时随地生成许多预设时没有的"状况",如果教师善于捕捉生成,就能让学生的思维碰撞出火花,让课堂变得灵动且富有生命力。     

例谈新课程背景下初中数学课堂管理策略

新课程的核心理念是“让每个学生都能得到充分的发展”,教师在教学中应与学生积极互动,培养学生独立性和自主性;创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性。而教师的教学过程大部分都倾注在课堂教学中,因此,教师只有谋划与新课程相适应的课堂管理策略,才能保证课堂教学的顺利进行,切实提高课堂教学效益。笔者在本文中提出以下课堂管理策略：建立异曲同工的课堂规则,保障课堂管理;通过师生角色反串,“柔”化课堂管理;巧用奖励手段,淡化课堂管理;善用教学机智,“幽”化课堂管理。     

追求“动态、高效”的小学低年级语文课堂教学

在倡导新课程改革的今天,教师必须将教学中的陈旧落后的教学方法摒弃,使学生能够主动参与到教学过程中,培养他们的创造性思维能力,实现课堂教学的高效。动态的教学让课堂动起来,动态的教学让课堂气氛活起来,动态的教学让学生有了主动的求知欲,动态的教学让学生的思维活跃起来,动态的教学不再是填鸭式的教学,动态的教学是师生合作、生生合作的教学,动态的教学是高效的课堂教学。