思想政治理论课教学中的因材施教

在思想政治理论课教学中贯彻因材施教的教学理念,是指思想政治理论课教学要从学生的实际出发,使教学的深度、广度、进度适合学生的思想认识水平和接受能力,同时考虑学生群体的思想特点和差异,这是学生的身心发展规律在教学中的实际应用。     

因材施教百花齐放——初中历史分层教学面面观

在新课改的今天,孔子所提出的“因材施教”的教学原则对于处理教学中的统一要求和学生的个性特长间的矛盾仍有重要现实意义。随着社会的发展和九年制义务教育的普及,初中招生规模不断扩大,生源的知识文化基础以及家庭背景、性格、气质、知识和智力水平等个体差异不断增大。我们应当承认并重视这些差异,针对差异进行教学,才能取得有效的教学效果。     

新课程背景下初中历史教学因材施教策略研究

根据我国新课改理念,教师要在新型教学模式的指导下,高效地培养出一批全能型的优质学生。以促进教育的发展为目标,教师要根据学生各方面的差异,制订不同的学生培养方案,以有利于提高学生的个人成绩以及素养。学生的成长环境不同,受到的教育也不尽相同,接受学生之间存在的差异,根据个人性格特点,教师应做到扬长避短,用新型的教育方式讲授原本无趣乏味的历史课程。     

因材施教基本含义

因材施教即“因学生之材而施教”。教学要照顾个别差异，要求“教师在教学中要从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，采取不同的方法，进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展”。其基本含义包括三个方面：一是教师要了解和把握学生的个性特点、学习情况和学习能力等方面的差异；二是教师要从学生的实际出发，能针对不同学生的不同情况组织教学；三是教师在教学过程中要面向全体学生，使之得到全面发展，学有所长。     

因材施教才能全面发展

一把钥匙开一把锁，教育的对象不同，教育的方式、手段也应当有所不同。也就是说需要坚持“因材施教”的原则，研究每一个学生的个性特点，从学生的实际出发，有的放矢地进行教育。在面对独生子女教育的今天，才能与时俱进。     

“因材施教”在初中历史教学中的妙用探究

个性化教育的实施可以激发个体学生的潜力,针对不同层次的学生,施展不同于所有学生的教育,注重个体,关心个体,和学生们平等相处,改变教师"一言堂"的形式,和学生们建立良好的师生关系,如是,才会更加有利于初中历史的教学。     

因材施教在体育教学中的应用

所谓因"材"施教,是指在教学过程中,教育者应该尊重和承认学生的个性差异.这种差异不仅表现为先天的遗传因素上的差别,而且还表现为其身心成长、美育形成与智力发展的后天条件上的差别.由于这样的差别,从而又导致了每个人在发展方向、发展速度及其最终能达到的发展水平上都有所不同.作为和学生直接打交道的教师应该在教学中注重这一问题.作为一名体育教师更应该根据不同的学生的不同特点进行不同方式的教育,使学生真正的得到身体素质的提高和对体育运动知识的认知.     

中学英语教学应因材施教

中学英语教学要关注学生的个体差异,因材施教,促进每一位学生得到充分发展,因此要以“分层教学”为手段,打破传统的师生间单向的、相对被动的“接受”模式。在英语学习的过程中,“集体教学为主,个别教学辅导为辅,立足学生个性差异,促进每一位学生在原有的基础上自我发展,最高发展,各得其所”,真正达到英语素质教育的要求。     

初中历史教学中自主学习能力的培养

在初中历史的课堂教学中如何培养学生的自主学习能力呢？下面我结合自己的实际教学,谈谈一些粗浅的做法。     

计算机教学中的因材施教

职高学生的计算机学习能力各不相同,应对不同学习程度的学生采用不同的教学方法,并相互促进,从而全面提高学生的学习能力,本文对计算机教学中的因材施教进行了探索。     

从初中历史教学看“学困生”的根源

据有关部门的一项统计,在我国现有的三亿中学生中,被教师和家长列入"差生"行列的已达5000万,每6个学生中就有一个"差生","差生"是怎样形成的?笔者结合自己在初中历史教学中的实践谈一些看法,仅供同行参考。     

浅谈初中历史创新教学

历史课教学要适应素质教育的要求，必须不断改革创新。通过教师创造性地“教”引导学生创造性地“学”。[第一段]     

初中历史分段教学初探

在从事多年的初中历史教学中,我迫切感到：初中历史教学应该实施阶段性教学,不同的阶段实施不同的教学方法。根据学生的年龄特征、思维特征、知识水平、学习习惯等情况,可以划分为三个阶段,也就是初中生活的三个学年。     

教学的一种方法——分层次异步教学

我认为，那种从学生的实际出发，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同层次的知识基础与接受能力，组织学生学习不同层次的内容，让全体学生都能够在原有的基础上学有所得，异步达标，发展个性，各展其长，全方位地提高教学质量的教学方法是分层次异步教学。     

浅述实施“因材施教”对老师的要求

“因材施教”就是指教师要从学生的实际出发。依据学生的年龄特征和个别差异,有的放矢地进行教学。教学过程中实施“因材施教”我认为教师应做到：     

初中历史教学中尝试多元化教学

多元化教学就是从多角度、多方面进行教学教育的一种方法。美国心理学家格林伦通过研究学生学习因素的实验,得出结论:在学生认知结构中,影响了学生成绩最主要的是兴趣和习惯上。为此,在初中《历史》教学中,我根据教材和学生身心发展的特点,设法营造良好的学习氛围,采取变化多样的教学手段,开展多元化活动,发挥了教师的主导作用和学生的     

我尝试的“分层教学”

每一处森林里的树木,都不可能长得一般高;每一班学生的学习能力,也不可能在同一个层面上。这就需要我们因材施教,分层教学。     

初中历史教学中学生自学能力的培养

传统的历史课把讲授历史知识作为历史教学的主要任务,长此以往,使学生处于被动接受的地位,在全面实施新课程的当代课堂教学中。培养学生的自学能力是很有必要的。     

浅析初中历史教学中情境教学法的运用

情境教学法是一种行之有效的教学方法.在初中历史教学中运用情境教学法,教师要深入了解它的优势、方法及注意问题,才能达到预期的效果.     

初中历史教学应精讲多练

<正>由于受传统教学模式的影响,现行初中历史课堂教学还不同程度地存在"注入式"和"满堂灌"的现象,经常是教师讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡。这种死板教法,不利于学生思维能力的培养。要改变这种状况,笔者认为必须重申