浅析大班幼儿告状行为及动机

幼儿告状行为是幼儿道德感发展的重要标志,3～6岁的幼儿正是告状行为不断发展的时期,幼儿的告状行为也是幼儿向教师传递信息的重要渠道。大班幼儿的社会性及道德感发展水平已经显著提高,告状的动机也逐渐复杂。本文主要通过对大班幼儿的观察,探索大班幼儿的各种告状动机,并根据动机提出相应的对策。     

ARCS动机模型对二语学习“成就需要”动机的激发

美国著名的约翰M.凯勒教授提出的＂ARCS＂动机模型可以从注意、相关、信心和满意四个方面来激发和维持学习者的动机。本文从心理学上的马斯洛＂需求层次结构理论＂和戴维.麦克利兰＂成就需要理论＂的视角,分析了ARCS动机模型与二语学习中＂成就需要＂动机的相关因素,并提出了激发二语学习者＂成就需要＂动机的一些有效策略。     

论幼儿的动机特点与良好动机的培养

良好动机的培养是幼儿教育的一项重要任务。幼儿所处的年龄阶段,使其行为动机呈现出单一性、低层次性以及失稳性等特点,幼儿常常出现固执、满足于简单的生理需要、在活动中注意力不集中和活动目标易转移等现象。要克服幼儿的这些不良现象,必须根据幼儿自身的特点,采取科学的方法,通过动机单一性向多元化的转换,低层级向高层级的转换,替换性向稳定性的转换,促进幼儿良好动机的形成与发展。     

浅谈自我决定论与青少年内部动机发展

自我决定论以个体的内部动机概念为出发点,认为三种基本心理需要:自主需要、胜任需要和关系需要得到满足时内部动机最有可能发生,并根据个体行为的自我决定程度对动机提出了新的划分方法。因此,从自我决定论视角探讨了促进青少年内部动机发展的重要性与相关策略,以利于激发青少年内部动机的发展。     

提高幼儿行为动机清晰度的教育探索与策略

提高幼儿的行为动机清晰度在当前幼儿教育中具有迫切性与必要性。文章试从在情景化的生活中、游戏化的生活中及通过布置任务、明确目的、评价活动这三方面来阐述提高幼儿行为动机的清晰度的教育策略。     

5～7岁幼儿告状行为动机分析

幼儿告状行为的动机指激发原告告状行为发生的内部动力。在对收集到的231个幼儿告状行为事件进行分析后,研究者把幼儿告状行为动机分为求助、求赏、求罚、试探和陈述五类。这五类动机发生的频率是存在差异的。对于5￣7岁幼儿来说,促使他们告状的主要动机是"求助"和"求赏"。     

5-6岁幼儿分享行为和分享动机研究

本研究以厦门市某幼儿园的40名5-6岁幼儿为被试,运用实验法和访谈法,探讨"偶得物品"和"拥有性物品"下幼儿分享行为及其分享动机的特点。结果如下:(1)百分之百的幼儿具有正确的分享判断,但绝大部分幼儿并不愿意分享,"偶得物品"和"拥有性物品"之间的分享行为并没有明显差异。(2)愿意分享的幼儿中,被动分享占主导,其中一大部分是伪分享行为。(3)分享动机中,"同伴倾向"占主导,尤其是"偶得物品"的分享动机;"权威/规则倾向"和"移情倾向"也占有重要地位。     

幼儿教师专业成长动机的调查研究——以中部某省部分幼儿教师为例

幼儿教师专业成长的动机是促使幼儿教师积极进行专业提升的行为和活动,并努力提高自身专业水准的内在根本力量。通过问卷调查、观察和访谈发现:(1)总体看来,当前幼儿教师的专业成长动机水平为中等偏上,且动机类型分布较为积极健康,但无动机状况也不容忽视。(2)职业价值认同、专业成长信念、专业成长效能感、科研参与度、幼儿园的学习氛围、领导方式以及人际支持是影响幼儿教师专业成长动机的重要因素。从根本上提升和改善幼儿教师专业成长动机,需要多方面协调一致、相互配合、共同努力。     

走向大众化旅游的社会——论现代旅游行为与动机

随着人民生活水平的提高,个人可支配的休闲时间的延长,如何利用暇时间已经成为人类社会所面临的一个新问题。本文试从现代人旅游行为及其支机的研究分析入手,探讨了旅游行为与旅游动机概念的界定,论证了旅游动机来源于社效的、尊重的和自我完善的需要,基本智力的需要,探索的需要,冒险的需要,一致性的需要,复杂性的需要,多样性的需要,总多,旅游行为的动机具有多源性。     

动机的自我决定理论在行为改变中的应用

动机的自我决定理论是由美国心理学家Deci和Ryan提出的动机过程理论。它不是把动机看作一个单一的概念,也不是把动机简单地区分为内部动机和外部动机,而是把动机看作一个连续体,从外部动机到内部动机需要经历三个内化程度不同的中间水平。近来的研究者发现,动机水平不同对行为改变效果的影响不同。在此理论的基础上,Ryan提出一个行为改变和保持的模型。同时,研究者还发现基于自我决定理论的心理治疗与动机性访谈技术有很多相似之处,且他们可以相互补充。     

研究生论文撰写中“学术不端”问题探析

从研究生论文撰写环节切入,探讨学术不端的行为、态度与动机。认为研究生论文撰写＂学术不端＂是违背学术诚信,僭越学术规范的越轨行为。研究生对论文撰写中＂学术不端＂的评价存在着＂双重态度＂并导致＂知行脱节＂。研究生急功近利的＂学术功利心＂是研究生做出学术不端行为的心理驱动,是有效治理研究生学术不端的关键。     

对我校大学生体育参与动机心理因素的分析

本文对我校大学生体育参与动机,从情感、体育技能、社会环境等因素进行统计,剖析心理因素对大学生体育参与动机的影响,为使更多的大学生参与到体育活动中,广泛开展高校体育活动,提供有力的依据.体育参与者动机的培养和激发至关重要,只有学生本身具有内在的参加体育活动的需要,并把这种需要转化为体育参与行为,才能达到体育运动的目的.     

论"物"对幼儿情绪发展的影响

情绪是人对客观事物与人的需要之间关系的反映,或者说是人对客观事物是否符合人的需要所产生的体验.情绪和其他心理活动一样,它们的本质都是一种反映.但是情绪的特殊性在于它们反映的是客观事物与人的需要之间的关系,并且表现为喜、怒、哀、乐等形式的内心体验.情绪对幼儿行为动机、心理活动组织、个性形成及生长发育都有重要作用.因此,研究影响幼儿情绪的因素对促进幼儿情绪、情感的健康和谐发展是非常必要的."物"作为幼儿的一种独特的交往对象,对幼儿的情绪发展具有重要的影响.     

基于自我决定理论的远程教师指导行为

根据自我决定理论,当自主需要、关系需要和胜任需要得到满足时,可有效激发其内在动机。本研究结果表明远程教师的指导行为与学习者的内在动机有密切关系。研究从激发学习者内在动机入手,探讨了远程教师指导行为对于学习者内在动机的影响。     

从幼儿的独占心理看分享教育

近些年的研究表明,虽然随着幼儿年龄的增长,幼儿分享行为有所发展,但从整体来看,幼儿的分享行为状况仍然不容乐观:多数幼儿虽具有一定的分享行为,但还未形成分享观念,缺乏内在动机(郭忠玲,1996)。幼儿倾向于感觉分享(只给别人看、听、嗅、摸等),实质性的分享不多(张莉,1998)。幼儿的分享意识只停留在口头上,没有落实在行动中(丁婕、李家萍,1999)。幼儿的分享行为水平更多地受到教育方式的影响,还处于他律而非自律的阶段(李德显,2003)。笔者认为,得出这样的结论主要是因为人们观念上认识不足,对儿童分享的研究仅仅停留在表面上,没有深入探究…     

从数学史角度研究数学学习动机

动机是行为发动的起因,也即个体用某种形式活动的主观原因．动机分为内在动机与外在动机．数学研究的动机是一种内在动机,并且是从生理需要出发的,不断发展成为满足社会需要、推动数学研究的驱力．数学学习动机是指与数学学习有关的某种需要所引起的、有意识的行为倾向,是激励或推动学生去行为、以达到一定的数学学习目的（标）的内在动因．教育家们相信,有效的学习要求每个学习者回溯所学学科历史演进的主要步骤旧。所以有必要从数学史角度研究数学学习动机．     

由马斯洛的需要层次理论谈以幼儿为本

美国心理学家马斯洛认为,人类的需要是分层次的,它们由低到高是：生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我实现的需要。本文以马斯洛的需要层次理论为核心,探讨在幼儿教育中如何＂以幼儿为本＂等问题,并在解读幼儿各种需要的基础上,从幼儿的发展具有层次性;把幼儿看成发展的个体;让幼儿在游戏中健康成长;真正尊重幼儿的权利这四个方面进行阐述,从而把＂以幼儿为本＂的理念与幼儿的需要紧密结合,在点滴中真正实施＂以幼儿为本＂,使幼儿得到可持续发展。     

中等职业学校教师开展教育科研的动机分析及应对策略

教师教育科研的动机是多样的,也是有高低之分的.针对当前教师教育科研的动机水平普遍不高的现实,根据行为动机形成和发展的规律,采取恰当的策略,既可以发展教师教育科研的动机,也可以改善教师教育科研的行为.     

中等职业学校教师开展教育科研的动机分析及应对策略

教师教育科研的动机是多样的,也是有高低之分的。针对当前教师教育科研的动机水平普遍不高的现实,根据行为动机形成和发展的规律,采取恰当的策略,既可以发展教师教育科研的动机,也可以改善教师教育科研的行为。     

以伯克戏剧主义视角探讨奥巴马上海演说

文章借鉴肯尼斯.伯克的＂五位一体＂动机语法,对奥巴马在2009年11月16日的上海演讲中五个要素及其关系比的戏剧主义视角分析,揭示话语构建动机和行为的机制,并在分析基础上阐述伯克＂五位一体＂理论与方法在语篇分析中的实用性和可操作性。